精编范文结题报告 800字word范文 12页Word文件下载.docx

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教育教学理论学习阶段（201X年3月—201X年4月）。

筹备建设课题组，制定课题研究计划，组织思想品德课教师学习同一领域及相关领域的经验材料和新课改信息。

第二阶段：

课题攻坚阶段（201X年4月—201X年4月）。

分工与合作专项研究，并收集材料，相互交流。

第三阶段：

成果收获阶段（201X年5月）。

在第二阶段的基础上，对重点问题进一步深入研究，并收集成果和论文加以整理，完成课题鉴定。

5、课题组的组成及分工

1、组成

负责人：

董炳栓

主要成员：

王武轩、刘德星、李三鹏、王振邦、曹玉玺、赵俊红等。

2、分工

董炳栓：

负责课题组的全面工作。

王武轩、刘德星、李三鹏、王振邦、曹玉玺：

负责课题具体的研究、论文和开题、结题报告的撰写等。

赵俊红：

具体负责资料的收集、整理、打印、存档等事务工作。

二、本课题研究的理论依据

基本依据是马克思主义哲学的认识论与方法论、教育学、心理学、系统论、控制论。

此外还有：

建构主义理论；

认知性道德发展理论；

“布卢姆——特纳”教学提问模式等。

三、本课题研究的内容、方法及途径

1、课题研究的内容：

（1）思想品德新课程教学导入艺术；

（2）思想品德新课程教学结尾艺术；

（3）思想品德新课程教学语言艺术；

（4）思想品德新课程教学优化艺术；

（5）思想品德新课程教学提问及评价艺术；

（6）思想品德新课程教学课堂管理艺术等。

2、本课题研究的方法及途径

（1）主要方法：

①观察法②文献法③经验总结法④个案研究法⑤实验法

⑥比较法⑦问卷调查法

（2）途径：

到图书室查阅资料；

收集相关论文、视频、优质课教案、说课稿；

观摩优质课与优秀教师座谈交流等。

四、本课题研究的成果和结论

1、本课题研究的成果

本课题自立项以来，我们课题组在董炳栓校长的主持下，在学校教研室赵素萍主任的具体指导下，按照计划，有条不紊，分步骤分阶段，扎扎实实、认认真真开展课题研究。

目前，经过课题组全体成员的共同努力，课题研究已取得一定成果。

截止当日，我们课题组共收到课题研究论文13篇，优质课教案4节，课件3个。

其中董柄栓老师撰写的论文《变说教课堂为和谐共振的磁场》已发表于《河南教育》201X年第九期，刘德星老师的论文《提高初中思想品德课效果之我见》获洛阳市二等奖，廉洁教育课《中国脊梁，万流景仰》荣获洛阳市廉洁教育优质课赛讲二等奖。

通过课题研究，有力地促进了参与课题研究教师的专业成长，极大的改善了师生关系，构建了师生和谐共振的课堂，提高了我校思想政治新课程课堂教学的效果。

2、本课题研究的结论

通过研究我们认为，思想品德新课程课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。

思想品德新课程课堂教学艺术概括来讲，集中体现在“美”和“巧”两个字上，即思想品德新课程课堂教学的形式要美（这包括教学的语言美、板书美、师生关系和谐美等），方法要巧（这包括课堂管理、课堂提问、课堂导入及结尾方法等要巧妙）。

（1）思想品德新课程课堂教学的教学语言的恰当运用，是直接调动学生兴致的重要工具之一。

作为教育战线上的思品课教师应以高度的历史责任感和紧迫感，运用思品课的教学语言艺术和智慧寓教于乐，激发学生，认真学习，勤于思考，初步形成正确的世界观、人生观。

思想品德新课程课堂教学教学语言艺术运用之法主要有以下四方面：

①巧用歌词，以情动人。

情感教育也是思品课教学

的重要内容。

和原教材相比，新教材更适合对学生进行情感教育。

初中思品课几乎每节课都渗透着这一内容，在家庭生活中，应培养尊敬父母的感恩之情，学校生活里，应注重同学、朋友间的真挚友情及弥足珍贵、永生难忘的师生情，在社会生活，更注重了培育沉淀于每个人心灵深处的崇高的爱国主义情感及尊重自然与大自然和谐相处的天人合一的情感等。

在思想品德新课程教学中，我们可以学生耳熟能详的歌曲作为载体，激发学生情感，从而达到培养学生孝敬父母、热爱祖国等情感。

②妙作比喻，化难为易。

初中思想政治教材中的一些理论知识比较抽象。

在教学过程中可运用一些生动形象的比喻可以起到由此及彼、由表及里的效果,且能极大地调动学生的学习积极性。

③运用幽默，寓教于乐。

善于运用幽默语言，可以使严肃的话题轻松有趣，起到四两拨千斤的效果。

使抽象的道理在轻松愉快中让学生掌握，并且还能够活跃紧张的课堂气氛。

黑格尔说：

“真正的幽默，要有深刻而丰富的精神基础。

”幽默所要表达的不是幽默本身，而是严肃的主题。

在思想政治课中如能巧妙地利用幽默语言，可以使教学变得妙趣横生，在笑声中使学生领会到其中蕴含的智慧的哲理。

学生在这样的气氛中接受与理解新知识，其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。

适当地插入一两句幽默语言，把严肃的课堂内容轻松化，便于提高课堂效率。

但如果一味地调笑逗乐，插科打诨，则有粗俗轻薄、油嘴滑舌之嫌，教学效果便会适得其反。

因而幽默语言的运用，教师须掌握火侯，应该恰到好处。

④善引诗词典故，释义明理。

诗词音韵和谐，言简意赅，意境深远；

寓言典故，具有形象、具体、浓缩、生动有趣的特点。

因此，在教学中适当引用一些诗词典故、寓言故事，能使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化，并能使学生准确把握其中的涵义，增强学习的兴趣，提高课堂教学效率。

在教学中应善于利用和拓展教材的教学资源。

（2）思想品德课上得成功与否，很大程度上与导入艺术有密不可分的关系。

倘若导入得当，切入点找得准，就能够迅速进入主题，抓住学生的心，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

相反，如果照本宣科，让学生把书翻倒某页，直接开讲，则索然无味，单调枯燥，犹如把唱戏的后台也搬到了前台一般，太露了，太直了。

巧妙自然地切入话题，引导学生的思路迅速进入“状态”，可以运用以下导入方法：

①从情景案例导入。

无论是寓言、童话还是古代传说，历史典故，再或

者是成语故事，民间风俗，社会新闻、电视电影、小说、戏剧、诗歌、谜语、对联等，只要与所讲内容有关联，有助于主题的揭示，有助于教学内容的引入和展开，灵机一动，信手拈来，无不可以登上大雅之课堂。

甚至发生在街头巷尾、左邻右舍，学生身边的趣闻轶事也无不可以成为勾引其学生“食欲”的“餐前小菜”。

②设置情景悬念。

一般来说，品德课每一节所讲授的内容都要解决一两个多至三四个问题，教师在熟悉教材的基础上，联系学生实际。

设计几个问题，上课时连珠炮般提出让学生思考，而且要有一定难度。

从而激发学生的兴趣，产生弄个究竟的欲望。

学生的“食欲”被勾起来后，再一语道破天机：

要想弄明白这些道理，今天的学习内容会帮助你找到答案！

③复习提问法：

即从复习上节课内容入手，提问几个关键问题；

④案例分析法:

展示案例、提出疑问,用上节课的知识无法解决，从而引出新的方法——即该节讲授的内容；

⑤趣味游戏法⑥书接上回法等等。

方法虽多，但却贵在应用得当，恰到好处，能达到预期目的，引领学生思路进入新课内容，完成新旧知识之间的衔接和过渡，这才是最重要的。

正所谓“不管黑猫白猫，捉住老鼠才是好猫。

”只有导入这个“龙头”画得好，才能为顺利讲授新课做好铺垫，奠定良好的基础。

结束课堂教学的方法主要有：

①欲知后事如何，且听下回分解。

实现本节课教学目标后，如何为下一节课内容展开铺平道路呢？

此时即可使用“欲知后事如何，且听下回分解”的结束方法。

即由本节课内容向更深一层提出问题，引导学生创新思维，扩散思维，然后点明目的：

答案就在下一节课的内容里。

这样既有利于学生新旧知识的衔接和过渡，又能暗示学生为寻求答案做好下一节课的提前预习。

②小结本节内容，再敲重点难点。

这种结束方法是教学中最常用到的。

即将该节课知识点串起来，敲明重点、难点、易混点，使之在学生心目中留下深刻印象，这样的结束可以使学生对本节或本课知识要点系统化、明朗化，从而掌握重点难点，有利于知识的巩固和吸收。

这种结束方法用于一课或者一个单元讲完后效果较好。

③使用排比、反问，振聋发聩，发人深省。

我们知道，反问是一种语言修辞手法，文学作品中经常用到，可以加强语气，增强感情的表达。

如果恰当地运用于一节政治课的结束上，则可以起到画龙点睛、突出主题、强化重点、引人深思的作用。

④复述式，也叫回顾式；

⑤练习式，也叫操作式或者实践式；

⑥延伸式⑦发散式等等诸如此类，不一而足。

在实践过程中，具体操作运用时要

根据课程内容，看所剩时间的多少，视学生情绪、场景和气氛的不同而灵活运用。

要始终把握这一点：

即方式、方法是死的，人是活的。

方式方法是为教学内容服务的，绝不能凑热闹，哗众取宠，搞花架子。

（3）课堂教学是思想品德课教学的主渠道，是师生互动的重要平台。

如何使思想品德课教学效果达到最优化，我们认为：

①教学目标的最优化是思想品德最优化的前提。

初中思想品德课新课程标准对整个初中学段的教学内容以及所要达到的教学目标都做出了明确而具体的规定，是我们思想品德课教师进行教育教学的根本依据。

作为一线思想品德课教师，我们要在45分钟内顺利而从容地完成教育教学任务课前必须做到精心备课。

在备课时，要结合学生实际，把新课程标准的教学目标分解成“掌握”、“理解”、“了解”三个层级，课堂上每节课的教学目标通过多媒体清晰地展示出来，使不同层次的学生都能根据自身实际，有的放矢地进行学习，一节课下来，每个学生都能学有所获。

②教学语言的最优化是思想品德课堂教学最优化的核心。

作为一名思想品德课一线教师，从导入、提问、讲解、小结等都要字斟句酌，力争做到既科学准确又风趣幽默，使学生深刻地感受到思想品德课课堂教学语言从老师口中说出通俗易懂，引人入胜，而并非枯燥无味。

③课堂教学模式的最优化是思想品德课堂教学最优化的关键。

任何一种教学模式都是在一定的背景下产生的，都有其可取之处。

我们作为思想品德课一线教师要在学习和把握新课标的基础上，结合学情，灵活运用，大胆创新，找到一种行之有效地，具有自身特点的教学模式。

④师生关系的最优化是思想品德课堂教学最优化的保障。

“亲其师而信其道”。

长期的教学实践告诉我们：

和谐融洽的师生关系是课堂教学顺利进行，教学目标得以实现的重要保障。

课堂上对那些问题学生，我们要坚决摈弃那种体罚和变相体罚的做法，不然会使师生关系紧张、甚至恶化，将会给今后的教学工作带来无穷的后患。

任何时候、任何情况下作为教师我们都不能以居高临下的姿态对待任何学生，要以长者的身份走进学生的心中。

⑤恰到好处的教学方法是思想品德课课堂教学最优化的灵魂。

“教学有法，教无定法”，作为教师，我们要在认真备课的基础上，选择与教学内容相适应的教学方法。

教师根据教学内容无论选择什么样的教学方法，都要把“以教师为主导，学生为主体”这一根本原则贯穿于整个教学过程。

正如我国现代教育家陶行知所说“教师的教，不在全盘授予，而在相机指导。

必令学生运用其才智，勤其

练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”⑥充分运用多媒体等电教手段是思想品德课课堂教学最优化的有效途径。

现代科技的发展，尤其是多媒体的广泛应用，为教学手段的现代化提供了有利的技术支持。

以多媒体为代表的多媒体现代教学技术手段，对传统的“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的教学形式形成了很大冲击。

多媒体设备集声光图文为一体，打破了时空限制，给人以耳目一新的感觉它大容量的信息，以生动活泼的形式呈现在学生面前，能有效及法学生的学习兴趣。

通过图文并茂的课件，教学的重点得以强化，难点也得以突破，既能开阔学生的眼界，又有利于达到教学目标。

这样的课堂教学，学生学得愉快，教师教的轻松。

（4）在思想品德新课程的实施中，课堂管理比以前显得更重要、难度更大、对教师的管理水平、管理艺术的要求也更高。

有效、成功的课堂管理，是新课程成功实施的前提和必要条件。

课堂管理从属于教育本身，决定课堂管理的主流与性质的不是简单“执法”与惩罚，而只能是教育与艺术。

我们认为在课堂管理实践中，应灵活地、艺术地运用以下具体方法：

①上课铃响后，教师开始上课前，须用数秒至十数秒的时间，用眼神、耳朵、表情让同学全部做好上课准备并高度集中注意力。

这段时间教室里应“鸦雀无声”，以示课堂学习需要良好的秩序。

②在上课过程中，对于课堂上不经教师允许随便说笑的四种类型中的前三类非“品德性”行为以及注意力不集中即“走神”的学生，尽量不要先动口批评，要争取用目光、表情以及肢体语言（如用手或教鞭指向、或轻或重敲击讲桌或黑板等），提醒解决，使学生纠正；

必要时再加上提醒其提高注意力性质的、或者不指名道姓的非正式批评性质的语言“注意！

”或者“注意——”等，配合不同的声调来解决。

具体怎样做，则应根据学生实际情况与前述“时效统一原则”灵活决定。

③对于班主任之外的思想品德课教师应当拥有的对违反课堂规则行为的三项责罚措施，即口头批评、教室内座位上或教室前后罚站一节以下、令其离开课堂去班主任办公室或政教处或学生处等写检查，需要灵活地、巧妙地、艺术地运用。

对于前述“违反规则”的第四类品德性问题行为，以及前三种类型如果持续时间过长，性质已经转变或正在转变为第四种类型时，我们都要争取在前两项责罚措施——口头批评与教室内罚站的范围内解决；

且罚站在座位上能够解决的，决不罚站在教室后面或前面；

一般情况下，罚站教室后

面能解决的，就不要罚站在教室前面；

罚站5——15分钟能够解决的，就不要罚站更长时间。

除特殊情况外，对大多数罚站应适时解除而不应持续到下课；

这对维护正常良好的师生关系、体现对学生的关爱等有重要作用。

口头批评与教室内座位上罚站5——15分钟可以合二为一。

即仅以“站起来！

”三个字，不再加任何口头批评就行了。

约一半以上的同学就可以领悟到是对其行为的批评并能够接受。

对此，10分钟之内就可以解除罚站。

对大约三分之一以下的态度上不接受并诘问老师“我咋了？

”的学生，才明确告知其“违反纪律进行批评！

”对此，则应在15——20分钟之间解除。

对于拒不接受批评态度顽劣的、或者已经受到批评罚站仍继续违反纪律规则、严重影响课堂学习秩序的个别学生，就只有借助学校与班级集体的力量，令其离开课堂去班主任办公室或学校政教处或学生处等写检查。

所以，也可以说，依据规则对学生施予批评与责罚，只是维护课堂秩序的最后的、教师应当尽量少用的手段。

（5）提问是初中思想品德新课程课堂教学中经常使用的方法。

提问可以用来检查已学过的知识，可以引出新的课题，可以用来展开教材内容，并能开阔学生思路，启迪学生思维，活跃课堂气氛。

好得课堂提问，能调动学生学习的积极性，有助于教学质量的提高。

而滥用或运用不当，则会阻遏学生思维的发展，影响教学质量的提高。

因此，课堂提问艺术水平的高低，将直接影响初中思想品德课堂教学的质量。

初中思想品德新课程课堂提问必须遵循五个原则：

①重点突出，难易适度。

②面向全体，以点带面。

③启发诱导，发展智力。

④联系实际，因材施问。

⑤及时评价，适当鼓励。

初中思想品德新课程课堂提问主要有以下方法：

①书面提问法。

②设情激问法。

③换向提问法。

换向包括：

由顺向换为逆向；

由单向转为多向。

④连锁提问法。

⑤循序渐进法。

⑥搭桥铺路法。

⑦核心提问法。

⑧对比提问法。

⑨想象法。

⑩刨根究底法。

此外还有消化法、迁移提问法、发散提问法等。

初中思想品德新课程课堂教学提问的技巧主要表现在以下七个方面：

①循循善诱，适时启发。

②层层递进，讲究坡度。

③重视过程，弱化结论。

④及时变换，灵活多样。

⑤新颖别致，生动有趣。

⑥疏密有致，节奏适宜。

⑦方式得当，运用巧妙。

应抓住兴趣点提问，抓住疑问点提问，抓住发散点提问，抓住矛盾点提问。

⑧选择时机，处理机敏。

⑨拨击心弦，激发情感。

初中思想品德新课程课堂教学提问有以下大忌：

忌难易不当；

忌笼统模糊；

忌节外生枝；

忌强求一致；

忌多杂空泛。

3、本课题研究仍存在的问题

教学有涯，而教育教学艺术的研究无涯。

由于时间和水平所限，尽管我们对本课题进行了大量的研究工作，但仍存在不全面、不深入的问题。

（1）课堂板书艺术、复习艺术、备课艺术等还没有纳入课题研究范围；

（2）某些方面的研究，还停留在感性认识层面，没有上升到理论高度，有待进一步归纳和总结。

所以，我们认为：

本课题研究正如万里长征才迈出了第一步，在今后的教学过程中，我们课题组全体人员仍需坚持不懈的开展课题研究工作，使本课题的研究进一步走向深入、全面和系统。

我们坚信：

只要我们紧盯目标不放松，坚持不懈地努力下去，本课题研究一定会取得更加丰硕的成果！

课题研究参考文献

1、王北生著《教学艺术论》，河南大学出版社1989年版

2、刘显国主编《课堂提问艺术》，中国林业出版社201X年版

3、（苏）苏霍林斯基著《给教师的建议》

4、《全日制义务教育思想品德课程标准》中华人民共和国教育部201X年7月

5、《中华人民共和国教育法》

6、《中华人民共和国教师法》

7、《河南教育》201X年5月、201X年3月

8、《中华人民共和国未成年人保护法》

9、刘显国主编《教学语言艺术》，中国林业出版社201X年版

10、《国际教育新观念》顾明远、孟繁华主编

11、《教师职业道德修养讲座》中小学教师继续教育资料

12、《教育学》高等师范院校教材

13、《新世纪教师素养》首都师范大学出版社

14、《努力做到“七个必须”，实现课堂教学最优化》，王武轩，《教育前沿与探索》201X年第3期

五、附件

“初中思想品德新课程教学艺术研究”课题

问卷调查表

一、初中思想品德新课程教学语言艺术问卷调查部分

1.思品课教师评价学生，你认为应用哪个词语好？

（）

A.×

×

同学很“牛”B.×

同学很好C.×

同学很优秀

2.你认为影响思品课课堂气氛的原因主要是（）

A.课程内容枯燥B.教师的教学语言C.学生不感兴趣，不愿参与

3.有些教师讲课对学生缺乏吸引力，你认为最主要的问题是（）

A.教师理论欠缺B.语言表达缺乏感染力C.教师的年龄、个性

4.思品课进行辩论赛的效果如何？

A.能激发学生学习热情B.对锻炼思辨能力和语言表达能力很有帮助

C.没什么作用

5.你认为思品课教师应用什么语言教学？

A.风趣幽默B.网络语言C.地方方言、日常口语

二、初中思想品德新课程课堂提问艺术问卷调查部分

1、你希望在思想品德课上，老师提问你什么样的问题？

A.不用思考就能回答的问题B.稍作思考才能回答的问题

C.思考后仍不能回答的问题D.感兴趣的问题

2、你认为在思想品德课上老师提问应：

A.面向全体学生B.循循善诱，适时启发

C.层层递进，讲究坡度D.新颖别致，生动有趣

E.方式得当，运用巧妙F.面向少数学生

G.疏密有致，节奏适宜H.拨击心弦，激发情感

3、你认为在思想品德课上老师提问后，应：

A.留一定的思考时间B.及时评价，予以指导

C.不予评价D.不留思考时间

4、你认为在思想品德课上老师需要根据学习情况分类提问吗？

A.需要B.不需要

5、你最不希望老师在什么情况下提问你？

A.没有丝毫准备B.有准备，但不充分

C.对此问题不感兴趣D.老师故意为难

三、初中思想品德新课程教学课堂最优化艺术问卷调查部分

1、你认为新课程理念下的思想品德课教学，怎样体现学生的主体地位？

（

A.组建高效学习小组B.教师根据问题难易，提问不同程度学生

C.课堂上让学生人人参与D.让学生参与课堂教学的设计

2、新课程理念下的思想品德课教学，教师的主导地位体现在（）

A.对个别问题的讲解B.对重点问题的点拨C.给学生解疑释惑

D.对教学流程的设计E.对课堂的组织与管理

3、新课程理念下的思想品德课课堂上，小组讨论起到什么作用?

A.解决一些浅显问题B.同学之间相互学习，共同提高

10）

C.充分调动学生学习的积极性D.组内形成一致看法，为发言做准备

4、思想品德课教学采用多媒体辅助，你认为能达到什么效果？

A．可化难为易B.变抽象为具体

C.加深对重点问题的理解D.增加课堂容量，提高课堂效率

5、和谐融洽的师生关系，对思想品德课教学会起到什么作用？

A.亲其师而信其道B.学生积极主动发言

C.取得理想教学效果D.有利于构建和谐课堂

四、初中思想品德新课程课堂管理艺术问卷调查部分

1、你认为思想品德课堂上，学生不举手、不经老师允许可以随便说笑，对老师的上课和同学们的学习有影响、有干扰吗？

（）A.有B.没有

2、你认为思想品德课堂上，违反课堂纪律随便说笑、随便走动等，应该：

A.接受批评B.接受惩罚C.教室内罚站几分钟D.让其下课

3、多次违反课堂纪律影响全班上课的，老师令其到班主任处或学校政教处（或学生处）写检查，你认为：

（）A.必要B.不必要

4、有老师认为：

课堂上学生违规每罚站一个同学，对其他同学就是一次规则纪律的提醒、劝诫或警告，所以课堂上如果被罚站三、四人以上后，对继续违规的，就可直接令其离开教室写检查；

你认为这种认识和做法有无道理？

（）A.有B.无

5、在违规同学离开教室出去写检查时，如有的同学肆意哄笑，老师就令哄笑的同学一起出去写检查，你认为如此做法是否应该？

（）A.是B.否

6、思想品德课堂上小组讨论时，同学们讨论学习问题的约占谈论学习之外问题的约占.（）

A.25%75%B.50%50%C.75%25%D.90%10%

五、初中思想品德新课程课堂导入与结尾艺术问卷调查部分

1、你认为下列政治课老师导入新课方法中哪些你最喜欢？

（）

A.吟一首与新课有关的古诗B.讲一则与课文有关的古今中外趣闻轶事

C.由社会新闻故事引出新课D.从同学们中的一个突发事件引出新课

E.提问上一节内容引出新课F.猜一则谜语或