珍珠鸟教案主要内容.docx

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珍珠鸟教案主要内容

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珍珠鸟教案主要内容

【篇一：

《珍珠鸟》教案】

西师版教材五年级下册《珍珠鸟》教案

中山路小学邓凤鸣

【教学目标】

1、学生在预习的过程中自主学习生字词。

借助课文插图，联系生活实际理解“蔓”的意思。

2、学习抓住文中首尾相关联的段落概括文章主要内容。

3、通过自主学习、小组合作学习、感情朗读等方式体会作者与珍珠鸟之间的情感，领悟作者的表达方法。

【教学重难点】

通过自主学习、小组合作学习、感情朗读等方式体会作者与珍珠鸟之间的情感，领悟作者的表达方法。

【教学准备】

教师：

课前画好鸟笼、ppt制作

【教学过程】

一、导入新课

今天，我们要一起学习冯骥才先生写的一篇文章——（齐读）珍珠鸟。

二、检查预习

1、课前大家预习了课文，生字词能读准吗？

抽读生词（抽1个人）

询问全体学生：

读准了吗？

学生纠正

2、相机处理：

蔓

借助拼音读准音，借助课文插图理解意思。

三、整体感知

1、请同学们抓住首尾相这两段相关联的语句，说说这篇课文的内容。

2、从怕人到信赖，中间这个部分在写什么呢？

请用简洁的语言概括一下。

总结：

抓住首尾相关联的语句，用简洁的语言概括中间部分的内容，连起来就是本文的主要内容。

同桌互相说说。

四、学习三、四段

1、作者做了什么，让这样一种怕人的鸟到信赖作者，创造美好的境界。

接下来我们继续学习3、4自然段。

自学提示：

自读3、4自然段，勾画“我”为鸟儿做了什么，思考他为什么这样做？

鸟儿有什么反应，找出相关语句练习读一读。

2、学生自学

3、集体交流

（1）抽生说：

“我”为鸟儿做了什么，他为什么这样做？

（2）鸟儿有什么反应？

（指导朗读）

小结：

因为怕人，小鸟多么需要安全啊！

所以作者才把垂蔓蒙盖在鸟笼上。

五、迁移学习

过渡：

我们按照这样的方法，继续学习小鸟越来越亲近人和完全信赖人的段落。

（课件出示）合作学习提示：

小组学习11和12段、15段这两个部分

勾画“我”为鸟儿做了什么，交流为什么这样做？

小组长带领大家练习朗读小鸟有什么反应的句子。

（出示合作学习的要求）

1、交流反馈。

胆子渐渐大的小鸟，“我”又为它做了什么？

（板书：

生怕?

?

轻轻?

?

）

2、朗读指导：

当我微微一笑，抚一抚的时候，小鸟又是怎样回馈我的这份好意的呢？

重点指导读好与“啄”字相关的语句。

（15自然段）我又做了什么？

（出示15自然段）为什么这么做？

那小鸟又是怎么回馈我的呢？

让我们一起来扮演这只落在肩头的小鸟吧！

（放音乐）配乐朗读

六、探讨品读

经历了怕人到沉睡的小鸟，我笔尖一动，流泻下一时的感受——（出示、读）

“信赖，往往能创造美好的境界！

”

当小鸟怕人时——我——

当小鸟靠近我时——我——

当小鸟亲近我时——我——

当小鸟在我肩头熟睡时——我——

讨论：

一个微笑，一下轻抚，一次停笔，这些行为简单吗？

这些看似简单的行为透露出作者对鸟儿怎样的情感？

评：

看似简单，其实艰难；自由、宽松培育了信赖；有了尊重才产生信赖；作者这样的无为实际上是最大的有为；这里面蕴含着作者多少良苦用心啊！

七、练笔

为什么出来的只有那只小鸟？

两只大鸟呢？

在大鸟与作者之间还没有建立起信赖。

如果要建立更加美好的境界，我还会做什么呢？

小练笔：

请以“我打开鸟笼?

?

”作为开头，想象作者还会怎样做？

鸟儿们有什么反应？

用一段话写出看似“我”简单的所作所为，却让鸟儿们一步步信赖“我”的更加美好的境界。

【板书设计】

21、珍珠鸟

笼子、垂蔓图怕人信赖蒙盖、不动声色、微微一笑、抚一抚

生怕?

?

轻轻?

?

【篇二：

人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教案】

人教版五年级上册

16、珍珠鸟

【教学目标】

知识与技能

1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

过程与方法：

首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：

“信赖，往往创造出美好的境界。

情感态度与价值观；

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。

【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1．课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？

生自主汇报感受，师相机评价。

今天，老师给同学们带来另一种鸟。

2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。

3.过渡介绍冯骥才作者。

（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物相处的和谐。

二、初读课文，整体感知

1、大屏出示学习要求：

快速默读课文，用自己喜欢的方法扫除字词障碍。

通过读课文，谈谈你读懂了什么？

2、学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。

3、课件出示本课生字新词，指名读，（加深识记能力）。

4、生汇报读懂的内容，是相机小结本文内容——本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。

三、精读理解，合作探究

1、大屏出示词语：

探脑袋、站书架、啄书背、落柜顶、撞灯绳、扭

身子、俯下头、蹦来蹦去

（1）生汇报读上面词语，思考这些是描写谁的动作的词语？

（2）生汇报：

雏儿

（3）生汇报：

这是一只怎样的雏儿？

还从课文哪里可以得知这是一只怎样的雏儿？

理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟乖巧、可爱。

2、如果给这只珍珠鸟起个昵称，你会叫什么？

生自由汇报。

3、作者给珍珠鸟起的什么名字？

（小家伙）

4、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，小组讨论并体会。

5、全班交流体会。

教师结合鸟的变化随机重点指导朗读第8、10段，体会可爱，然后再自由选择，练读，展示朗读

6、自由说后，问：

同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

生汇报，师点评。

7、出示第7段，自由读，读出自己对它的喜爱。

8、在课文中寻找让你感受到珍珠鸟的可爱以及与作者的亲近的语段，用朗读表达自己的喜爱之情

9、读着这些文字，虽然我们没有亲眼见到珍珠鸟，但也不禁喜欢上了它们，知道这是为什么吗？

（作者把自己的情感融在了文字里）

10、请再次浏览课文，找出作者对珍珠鸟的那一份爱，体会那是一种怎样的爱？

（信赖、尊重、呵护、把它当作自己的孩子）

四、体会“信赖创造美好的境界”

1、教师小结：

作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，

尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时也得到了爱的回报。

在他们相处的过程中，涌现了很多美好的境界，请找出这些美好的境界，生汇报。

（1）大屏出示13自然段，让学生有感情地读第13自然段。

（2）创设情境：

假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（大屏出示课本70页插图，请边读边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

）生汇报。

2、师：

你们的想象真丰富！

在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。

小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！

4、这种美好的境界是由什么创造出来的？

生汇报——信赖，往往创造出美好的境界。

（1）谈谈你对这句话的理解。

（2）师：

人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

（3）大屏出示人与人之间信赖的格言。

五、全文总结

【板书设计】

16珍珠鸟

美好的境界

人

鸟

信赖

【篇三：

人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案】

《珍珠鸟》教学设计

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。

课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：

“信赖，往往创造出美好的境界。

”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。

本课教学的重点：

引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

教学的难点：

理解含义深刻的句子。

略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

3．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

三、教学准备

学生预习要求：

1．读课文，为14个自然段标上序号；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；

3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。

教师教学准备：

多媒体演示课件。

教学环境设计与布置：

需要6人小组合作交流。

四、教学过程

一、对比文本导入

1．激发兴趣，谈话导入：

同学们，我们前面学习了《翠鸟》，到目前为止，你都知道那些鸟？

今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！

看！

（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。

──它就是珍珠鸟。

（板书：

珍珠鸟）齐读课题。

2．明晰课型：

课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。

我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

3．对比文本：

激发阅读期待：

我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？

二、初读文本整体感知

1．扫除障碍：

请同学们放开声音自由读读课文，要求：

读准字音、读通句子。

学生自由读书，教师巡视。

2．感知全文：

开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。

3、整体把握：

用自己的话说说课文主要写了什么？

三、细读文本悟情审美

1．切入重点：

快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。

──切入第十三自然段。

指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。

（师相机板书：

幸福、温馨等词）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！

这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？

再读第十三自然段。

反馈：

这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。

齐声诵读第十三自然段。

4．回归重点：

引读最后一段（师相机板书：

信赖），随机理解信赖。

四、研读文本悟情明理

1．看图质疑：

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。

看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。

你有什么疑问？

回归“阅读提示”的第二个问题：

“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2．规范要求：

明确问题：

“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？

（大屏幕随机出示两个问题：

①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？

②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？

以及建议的学习方法：

勾画词句、换角色读、写批注、?

?

）规范要求：

（1）四人小组选择同一个问题；

（2）小组成员独立学习；

（3）四人小组讨论交流。

3．合作学习：

教师巡视指导，相机点拨指导。

4．交流体验：

（提常规要求：

大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。

）

点拨重点：

问题一：

“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？

脉络：

“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。

它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。

后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。

最后，完全信赖“我”了。

问题二：

“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？

通过换角色读8──12自然段，说说体会。

如：

渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。

我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。

他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

5．回归中心：

我笔尖一动，流泻下一时的感受?

?

（引读：

信赖，往往创造出美好的境界。

）（板书：

美好的境界）

五、立足文本讨论拓展

1．感悟写法：

有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？

讨论交流：

作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？

课文如此打动你的原因何在？

学生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的话，学生感悟。

（大屏幕示：

冰心的话：

“这是一篇叙事抒情的好散文。

头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。

”）出示冯骥才的话，学生感悟。

（作者冯骥才的话：

“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。

不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。

散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。

”）

过渡：

在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是?

?

（信赖，往往创造出美好的境界。

）

3．拓展练笔：

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。

想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是?

?

”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈：

指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。

然后同学齐读自己的练笔。

4．升华主题：

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。

信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

板书设计：

珍珠鸟

幸福温馨美好.......

“我”

美好的境界