高中音乐唱响经典声乐基础教学教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中音乐唱响经典声乐基础教学教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中音乐唱响经典声乐基础教学教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】

【学习目标】

1、初步学习并实践歌唱的气息与发声基本技能，并运用歌唱的技巧进行声乐的再创造。

2、在排练《同一首歌》的过程中激发学生的爱国热情，增强学生的合作意识，初步体验科学歌唱和谐统一的艺术魁力。

【教学重难点】

1、重点：

初步掌握歌唱的发声与呼吸技能，并在学唱歌曲《同一首歌》的实践中熟练地运用。

2、难点：

能用和谐、统一的声音有感情地演唱歌曲《同一首歌》；能正确把握歌曲二声部的音准。

【教学内容安排】

1、了解歌唱的原理，并掌握歌唱的发声及气息保持的练习方法。

2、学唱合唱曲《同一首歌》，初步学习并实践歌唱的气息与发声基本技能，激发学生的爱国热情，增强学生的合作意识。

【教学评价】

1）鼓励评价：

教师采用欣赏或鼓励的语言评价学生的歌唱实践，极大地满足学生的成就感，提高学生学习歌唱的自信心。

2）小组评价：

以小组为单位，互相评价其发声和呼吸的实践，让学生运用评价的结果，进一步加强对发声和呼吸的理解与掌握，从而发展其歌唱的能力。

唱响经典

---歌唱模块基础教学

【教学过程】

导入：

师：

很高兴今天给大家上这节音乐课，在上课前我想问大家一个问题，你所崇拜的歌唱家、歌星是谁？

生……

师：

哪位呢同学愿意自告奋勇的上台演唱一首自己喜欢的歌曲？

师：

为什么选用这种歌唱的方式？

你唱的这首歌曲属于什么类型的歌曲？

你们想知道老师都喜欢唱什么歌吗？

生：

想……

师：

那么老师就给大家唱一首我自己平时最喜欢的歌曲，请同学们边听边思考一下：

老师唱的歌曲和同学们平时唱的歌有什么不同？

）

大屏幕图片展示歌名《我爱你，中国》

2、请学生们回答师生歌唱的不同之处。

3、师小结：

刚才，同学们说老师唱得有感情，调高，有感染力等等，这些都是因为老师用了科学的歌唱方法。

从这节课，老师就教你们如何用科学的歌唱方法来唱歌。

打出课题唱响经典-------歌唱模块基础教学

教师意图：

通过教师的表演，即刻将学生带入本课的课题，激发了兴趣，活跃了课堂气氛。

一、歌唱的原理与姿势

导入：

在学习科学的歌唱方法之前，让我们先了解一下歌唱的原理与姿势。

1、大家知道声音是怎么产生的吗？

物体震动产生声音，而歌声是一种美妙的振动，每个人的歌喉都是一种乐器，学会唱歌能从中得到至高无上的快乐和满足，我们唱歌是发声器官（声带振动发声）、呼吸器官、共鸣器官协调配合才能产生美妙的歌声。

请大家起立同学们按照大屏幕上“关于歌唱的姿势”的要求来学习正确的歌唱姿势

（让学生一边看大屏幕，一边结合老师的示范，学生对歌唱的姿势会印象深刻。

）

二、歌唱的发声与呼吸

1、导入：

了解了歌唱的原理和姿势，下面让我们来学习歌唱的发声。

说到歌唱的发声，我们要知道歌唱的发声与说话的发声是不完全一样的。

它需要打开口腔，加上歌唱式呼吸。

2、歌唱的发声

A、口腔的打开

下面老师请同学们按照老师的要求练习（如打哈欠、咬苹果、含半口水、张开嘴时耳朵前有个洼槽等）来做。

帮助学生掌握科学的发声“歌唱状态就是里面的哈欠，外面的微笑”

学生通过对老师形象的讲解进行歌唱口腔打开的实践。

此处要求每个同学都要认真实践练习。

3、歌唱的呼吸

师：

同学们，男高音歌唱家帕瓦洛蒂说：

“掌握不好呼吸，就没法唱出好听的声音,甚至会毁坏嗓子。

”可见正确地运用好呼吸对歌唱是何等的重要。

接下来，我们就共同来探讨一下歌唱的呼吸。

A、老师做示范，如闻花香、吹灰尘、惊愕时的吸气等让学生练习深呼吸，然后让学生想象自己怕被坏人发现时不敢呼气的感觉，练习气息的保持。

B、师小结：

呼吸在歌唱中的作用是决不能忽视的,离开了气息的支持是无法歌唱的,因此,歌唱时对气息的支持是歌唱的动力。

C、分组练习吹纸条，并探讨其他适合自己歌唱的练习方法，教师巡回指导。

课堂活动：

1、让学生进行“生活化”的歌唱呼吸练习，大大降低了难度。

2、用比赛“吹纸条”的游戏可以让学生在兴趣中有效地加强学生吸气的深度和均匀的呼气，不知不觉中学会歌唱气息的保持能力。

（通过模仿寻找歌唱呼吸的感觉，小组练习，共同探究）

3、发声练习注意口腔打开和气息的支撑：

4、教学生做柯尔文音阶手势，体会在空间找音高关系的感觉！

哼鸣练习（强调练声时也要用感情去唱）打嘟练习唱名的简单和声（1和3），强调发声练习也要用感情演唱

1、2/4

54|32|1–||

Mu

du

2、2/4

12345432|12345432|12345432|1–||

嘟

5、师：

经过大家认真的练习，我发现同学们对歌唱已经充满信心，接下来让我们进入歌唱实践环节。

学唱歌曲《同一首歌》。

首先，让我们共同来欣赏一下这首歌曲，欣赏的时候大家注意观察演唱者的口腔打开状态和表情是怎演的？

6、播放视频：

《同一首歌》

教师请同学们集体回答，并对歌唱口腔状态的强调，帮助学生的歌唱习惯的养成，有助于巩固学生的发声位置。

教师意图：

让学生带着问题去听赏，既可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的地参与音乐活动。

三、歌唱实践，学唱《同一首歌》歌谱略（歌谱发到学生手里每人一份）

1、师小结：

《同一首歌》是由陈哲、胡迎节作词，孟卫东作曲，创作于1990年。

中央三台曾设置了“同一首歌”栏目，曾以《同一首歌》为此栏目的主题歌。

由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。

歌曲共分A、B两个乐段，

歌曲的主题思想在B段音乐中得以揭示——我们向着建设社会主义现代化的伟大目标，唱着“同一首歌”去迎接新的辉煌。

此处讲四四拍的强弱规律

4、教师弹奏《同一首歌》引导同学们体会歌曲结构及旋律特点，同时可以跟着小声哼鸣第一声部。

小声唱时也要注意歌唱的口腔状态、呼吸点以及乐句的连贯性。

5、教唱整首作品，

A、让学生用歌唱的状态朗读A段歌词。

B、随琴学唱第二声部。

①教师范唱第二声部的旋律，提醒此处有休止符。

②让学生随琴视唱B段乐谱的乐句。

教师要用易学的方法帮助学生把变化音唱准，锻炼听力。

7、以小组为单位练唱《同一首歌》的A段，教师指导后，小组展示，并互相评价。

引导学生把握自己的声部。

教师要求学生在演唱的过程中，注意在适当的位置换气以及正确的呼吸、发声、咬字等。

用优美、亲切甘甜的音色，做到演唱时声情并茂。

总结练习：

1、通过这节课的学习，你学会了多少歌唱的知识？

2、本节学习歌唱的基本要素有（发声）与（呼吸）。

3、（发声）器官、（呼吸）器官、（共鸣）器官协调配合才能产生美妙的歌声。

4、双声部歌唱练习：

4/43432|3---||

1217|1---||

注意：

①音量统一，音色共鸣，发音要准确。

②声部集中、和谐均衡。

布置作业：

1数数字：

深吸一口气，腰圈的力量保持住，从1开始数，数到坚持不住时停。

数数要均匀，有节奏，不能偷气。

2吹灰尘：

深吸一口气，然后像要吹掉桌上的灰尘一样往前吹气，先快再慢。

3多做仰卧起坐，增强腰腹的力量。

教师意图：

让学生通过实践、探讨如何训练声音，可以增强学生对歌唱的声音位置、音色、音准等方面深层次的认识，且对实际组织能力的培养也会有一定的作用。

加强歌唱技巧的练习，引导其逐渐掌握歌唱技巧，加强了歌唱表演的能力，提高了音乐素养。

结束新课：

同学们，举世瞩目两会已经结束，此时此刻，我们都怀着热切的心情祈盼着我们的伟大祖国的日益强大。

古人云：

“诗言志，歌咏言”让我们向着建设社会主义现代化的伟大目标，唱着“同一首歌”去迎接新的辉煌！

（此处意图：

学生对歌曲的主题会有更深的认识，爱国主义情感也进一步得到升华。

）

【学情分析】

本课的学习主体是高一年级普通教学班学生。

学生没有受过视唱、声乐技巧的训练和指导。

在课上没有接触过真正意义上的歌唱学习。

在声乐基础知识方面大部分比较薄弱，大部分学生唱歌时大都用大本嗓，根本不懂得什么是发声，也不知道气息对于歌唱的重要性；而且很多学生喜欢通俗歌曲，对于美声歌曲也不感兴趣。

面对这种情况，首先，教师在教学中应该善于正确引导和启发学生，让学生端正学习声乐的态度；其次，对于初学声乐的学生来说，声乐专用术语和声乐理论方法既看不懂，也听不懂，教师唯有运用准确、生动的语言，形象、贴切的比喻辅及各种手势，才能让学生正确理解歌唱的发声与气息的含义；再者，在高中生初次接触练声的过程中，教师就要有意识地引导他们步入正道，一开始练声就应孕育着感情的种子，使声音健康地成长，为“声情并茂”打下基础。

【效果分析】

一、教学过程亮点

（一）充分激发学生歌唱的兴趣，搭建学生自信歌唱的桥梁。

兴趣是最好的老师。

选择歌唱模块的学生从本质上来说应该已经对歌唱发生过或产生了一定的兴趣，我们教师在歌唱课上的作用则是：

为他们搭建健康歌唱、自信歌唱的桥梁。

我在设计这节课时，先将学生们引入聆听的海洋。

如我先以饱满、恰当的情绪演唱了《我爱你，中国》，脸上的表情深情、细腻，甚至眉宇间都在诉说着对祖国的一片赤诚和热爱，学生被深深地感染了，全神贯注地倾听着。

此时，不难看出学生也想通过自己的歌声来表达对祖国母亲的爱，歌唱的欲望油然而生。

有了歌唱的欲望，学生才会积极地体会歌唱的状态。

课上我放了男中音歌唱家廖昌永演唱的《同一首歌》的视频片断，让学生观察歌唱时的口腔状态，学生们观察得很仔细，很认真。

然后，我在课堂上对于歌唱技巧的理论只字不提，而是将歌唱的技巧“生活化（如：

用咬苹果、打哈欠、闻花香、吹纸条、口含水等等帮助学生学习领会。

）；对于合唱的和谐与统一，学生在短短的一节课当中很难做好，我就放低要求，避免要求过高，使初步接触声乐的学生打退堂鼓，只要学生有一点进步，我就用夸大的的赞美语言激励学生。

如此等等，每位学生在求知欲望浓厚的状态中主动学习，学习的效果自然很好，有了一定的成就之后，就会增强自信心，这样，学生健康歌唱、自信歌唱的桥梁便搭建而成。

（二）在实践中引导学生掌握歌唱技能，提高学生的歌唱能力。

学习歌唱是实践性很强的音乐学习内容，正确的歌唱发声与呼吸是歌唱的基础，培养学生正确的歌唱能力是本节课的目标。

在歌唱教学的初始阶段，一定要重视学生正确歌唱的能力培养。

我认为对普及音乐教育中的高中学生来讲，领会并力争做到“较深的气息支持，较高的声音位置，较好的音量控制”是正确歌唱的基础和目标。

《音乐课程标准》要求学生“在实践活动中掌握技能技巧。

”我的办法把技能的训练贯穿于歌唱实践活动中。

在学生歌唱实践中决不用理论术语来“解剖”，而是多用启发式语言帮助学生体验技能方法的运用，如：

“象似……”、“感觉……”。

学生进行发声练习前，我又加入柯尔文手势表演，这样不至于让学生觉得枯燥，一边游戏，一边歌唱，在不知不觉中掌握歌唱技能，提高学生的歌唱能力。

【教材分析】

歌唱的发声与气息是“普通高中课程标准实验教科书•歌唱”课程第二单元《赞美祖国》的声乐基础教学内容。

本课为本单元歌唱教学的第二课时。

本节课的主要教学目标是让学生初步体会喉咙的打开对歌唱的作用，喉咙能基本稳定地进行歌唱；初步体会气息对声音的支持作用，逐步训练对气息的控制能力；培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心。

在感受和体验的基础上，以教材内容为依据拓展、延伸。

并充分利用音乐资源，引导学生用健康的审美意识,规范自己的歌唱实践，并在其中享受到音乐的愉悦，进一步激发学生的爱国热情，得到情感的陶冶与升华。

歌唱模块学案及评测练习

【学习目标】1、初步学习并实践歌唱的气息与发声基本技能，并运用歌唱的技巧进行声乐的再创造。

2、在学唱《同一首歌》的过程中激发学生的爱国热情，增强学生的合作意识，初步体验合唱和谐统一的艺术魁力。

【教学重难点】1、重点：

初步掌握歌唱的发声与呼吸技能，并在学唱《同一首歌》的实践中熟练地运用。

2、难点：

能用和谐、统一的声音有感情地演唱二声部歌曲《同一首歌》；歌曲二声部学唱时声部的音准。

【教学内容安排】

1、了解歌唱的原理，并掌握歌唱的发声及气息保持的练习方法。

2、学唱二声部合唱曲《同一首歌》，初步学习并实践歌唱的气息与发声基本技能，激发学生的爱国热情，增强学生的合作探究意识。

学法指导：

1、体现自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）在歌唱课堂上，同学们倾听音乐、演唱歌曲，在各个环节中，教师要注重调动学生参与活动的积极性，让同学自己去感受歌曲知识，尝试演唱。

2、示范指导：

教师是学生学习的引领者，指导者，在歌唱课堂教学中，音乐教师是传递歌曲信息表达音乐要素的第一使者，教师的示范性对一堂课的成败起着举足轻重的作用。

这节课上朗诵歌词，歌唱、伴奏，指挥都需要教师的示范，对激发学生的兴趣非常关键。

3、注重课前预习环节。

一、柯尔文音阶手势训练

二、发声练习

1、2/4

54321–

Mu

du

2、2/4

123454321–

嘟

三、总结练习：

1、通过这节课的学习，你学会了多少歌唱的知识？

2、本节学习歌唱的基本要素有（）与（）。

3、（）器官、（）器官、（）器官协调配合才能产生美妙的歌声。

4、双声部歌唱练习：

低声部12171高声部34323练习和声效果，并加上声音的渐强减弱练习。

【课后反思】

声乐教学要坚持把握基础训练和循序渐进的原则，声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。

学习声乐往往都有急于求成的毛病，往往会有拔苗助长的现象。

声乐教学一定要循序渐进。

通过这节课的教学，我体会到在基础训练过程中，要做到以下几点：

（一）帮助学生建立正确的声乐理念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。

（二）先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。

（三）在歌唱实践中培养学生良好的音乐表现力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。

老师必须根据学生的实际演唱能力，安排适当的曲目让学生唱，教学生在歌唱的实践中锻炼正确的发声和运用歌唱气息。

歌唱模块

唱响经典——声乐基础教学

【课标分析】

对歌唱模块的教学，普通高中音乐课程《标准》里是这样制定的：

歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。

也就是说，在歌唱模块教学过程中，要培养学生的音乐表现能力和审美能力，要以情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度为目标，把情感、态度与价值观放在首位，制定教学课案，在教学过程中把三维目标加以整合，并实施教学。

一、在欣赏与歌唱实践中融入知识与技能。

把知识和技能的学习融入欣赏和歌唱实践中，在欣赏和实践中掌握、巩固和提高知识和技能。

例如，教师范唱《我爱你中国》，知识和技能为“歌唱的共鸣与咬字、吐字”，实践曲目为《同一首歌》。

根据情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度目标，在欣赏的同时注意引导学生比较两部作品的风格特征、文化背景艺术表现力。

聆听《我爱你中国》，分析其音色特点，并结合教材和学生的原

有经验或课外自主学习。

歌唱的“共鸣与咬字、吐字”则在《同一首歌》的歌唱实践中学习、体验并掌握。

二、以合唱教学为主，重视学习的过程与方法。

以合唱教学为主，培养自觉的民族使命感和社会责任感，集体精神、合作意识和合作能力。

歌唱课天然地具有强烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人际间的情感沟通及合作交流，而合唱在这方面尤为突出。

音乐教育多体现为一种“润物细无声”式的潜效应，其教学目标往往蕴涵在教学过程中，而且，由于普通高中音乐教育面向的是全体学生，学生不管是否具有天赋与特长，都有接受音乐教育的权利。

其目标是培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐能力和审美能力。

因此，学生的音乐素养、歌唱的能力是参差不齐的。

在教学实践中，以合唱教学为主，重视学习的过程与方法。

在《标准》里，“过程与方法”课程标准细化为四个具体目标：

体验、比较、探究、合作。

以《同一首歌》为例：

首先，让学生聆听歌曲，教师引导学生学习演唱，这样做可以激发学习兴趣，让学生在模仿中学习歌唱；其次，进行《同一首歌》的学习，在进行合唱的过程中，注意倾听各声部的声音，保持声部间的和谐与均衡。

让学生自身去经历、去感悟，进而比较、探究、合作，使间接经验转化为学生的直接经验。

三、把情感、态度与价值观放在首位，培养学生音乐表现能力和审美能力。

歌唱活动包含歌唱技能的学习、训练和作品的歌唱实践活动。

对于歌唱模块来说，过程和方法对歌唱学习非常重要。

乐谱的学唱，可以发挥学生的主动性，让视谱能力好的同学带头，相互学习。

这样，既锻炼了学生，又融洽了同学间的感情。

正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力地歌唱等歌唱的基本技能的学习融于歌唱实践活动中。

教师亲自示范，让学生判断、模仿正确歌唱技能。

从歌唱的口形到呼吸、发声、到咬字吐字；学习利用音乐要素的变化表达诸多情绪。

充分发挥学生的主动性，结合学生的原有经验，指导学生进行歌唱技能的学习和训练。

尽可能安排五分钟声音训练。

训练的曲目尽可能选择单元里实践部分的曲目或派生出来的旋律。

在学习和训练过程中，根据作品的需要，引导学生用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、清晰的咬字吐字，有感染力地、准确地表达作品的意境、情绪、主题，即有艺术表现力地歌唱。