九年级物理上册 滑轮教案 苏科版.docx
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九年级物理上册滑轮教案苏科版
课题：
11.2滑轮
课型：
新授课
教学设计
设计
思路
本节课通过开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”，从而想到滑轮，认识滑轮，知道什么是定滑轮和动滑轮；通过探究性活动“探究定滑轮和动滑轮的特点”,从理论上解释了滑轮的特点，并从杠杆的角度分析定滑轮和动滑轮的实质。
指导学生组装滑轮组，以培养学生的分析问题能力。
教
学
目
标
知识
和
技能
1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。
2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3.知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
过程
与
方法
1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
情感、态度与价值观
1.培养学生科学探究能力、观察能力、概括总结的能力。
2.通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。
重点
难点
重点
定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质
难点
1.动滑轮的瞬时支点的确定方法。
2.根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。
教学准备
铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码、滑轮组（两个滑轮组的）两个
教学过程提要
教学环节
集备意见
个人复备
一、
复习
旧知
引入
新课
一．复习：
1、杠杆的平衡条件。
____________________________________________________
2、杠杆分为那几类？
各类杠杆的特点是什么？
_____________________________
二：
探究新知：
1。
开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”？
、你在生活中哪些地方见过滑轮？
你知道它们起到什么作用吗？
学生通过讨论自己解决问题。
学生可以讨论
二、
讲授
新课
（新知
探究）
定滑轮和动滑轮的特点
一、初步认识滑轮
1．提出问题：
如何把木料运到楼上？
做一做：
选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：
主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：
a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；
b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。
二、探究使用定滑轮的特点
旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。
1．按上图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）
3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
5．分析表中的数据，得出的结论是：
使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
三、探究使用动滑轮的特点
1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）
3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
4．分析表中的数据，得出的结论是：
使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
补充实验：
改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。
四、滑轮组
1．定义：
将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。
2．特点：
既能省力又能改变力的方向
重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
五、简单滑轮组的设计与组装
组装口诀：
单从动，双从定，从里向外绕。
例：
按照要求组装下列滑轮组。
（动滑轮自重不计）
⑴用G/2的力提起重物；
⑵用G/3的力提起重物。
学生举例并做简单的演示。
学生通过比较F1和F2的数值（可以有误差）
学生归纳
学生讨论总结
可以创设情境激发学生探究的欲望，并为滑轮的引出做好铺垫。
让学生积极地参与，有助于学生的理解。
让学生积极地参与，有助于学生的理解。
学生归纳
学生讨论，归纳总结
三、
拓展
延伸
1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面），其中最省力的方案是（）
2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）
A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3
C．F1＜F3＜F2D．F3＜F1＜F2
学生练习，教师讲解。
四、
课堂
小结
1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
3．得出结论：
定滑轮实质是一个等臂的杠杆。
4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
（动力臂是阻力臂的2倍）
5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。
6．得出结论：
动滑轮实质是一种能省力的杠杆。
7.滑轮组即能省力，又可以改变力的方向。
学生归纳总结
五、
布置
作业
课堂作业
板书
设计
11.2滑轮
1.定滑轮实质是一个等臂的杠杆。
2.动滑轮实质是一种能省力的杠杆。
3.滑轮组即能省力，又可以改变力的方向。
教
后
感
初三物理学案课题：
ξ11.2滑轮
主备董继春审核初三物理备课组时间2020.08.29
复习：
1、杠杆的平衡条件。
____________________________________________________
3、杠杆分为那几类？
各类杠杆的特点是什么？
_____________________________
（一）探究新知
1、观察滑轮，说出它的构造。
2、你在生活中哪些地方见过滑轮？
你知道它们起到什么作用吗？
3、如下图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：
将实验数据及现象填在下表中
对于上述实验得出的结果分析:
表一中滑轮_____动，不能______,但可以改变力的________，所以该滑轮是滑轮。
表二中滑轮_____动，省力______,不能改变力的________，所以该滑轮是滑轮
4、思考一下：
能不能将动滑轮和定滑轮组合起来，使它能同时具有两者的特点。
（1）工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面），其中最省力的方案是（）
课题：
§11.2滑轮当堂训练
班级学号姓名
1. 定滑轮和动滑轮在构造上是相同的,只是在使用中,_________的滑轮叫定滑轮,________的滑轮叫动滑轮；定滑轮的作用是__________动滑轮的作用是__________。
2. 定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。
3. 动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_________ ___的杠杆，使用动滑轮时能省________力，但费________。
4. 动滑轮下面挂一个20千克的物体A（如图1）,挂物体的钩子承受_______牛的力,挂绳子的钩承受_________牛的力（动滑轮重不计）.
5. 如图2，物体重10N，且处于静止状态。
该滑轮是＿＿＿滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为＿＿＿＿N。
若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1＿＿＿F2＿＿＿F3。
这证明使用定滑轮不能改变力的＿＿＿，只能改变力的＿＿＿＿。
6. 旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是（ ）
A．省力杠杆，可改变力作用方向B．费力杠杆，可改变力作用方向
C．等臂杠杆，可改变力作用方向D．以上说法都正确
7．如图3所示，不计动滑轮的质量及转动摩擦，当竖直向上的力F=10N时，恰能使重物G匀速上升，则重物G=N，绳固定端拉力为N，重物上升10cm，力F向上移动cm。
8. 用如图4所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升1米，不计滑轮组重及摩擦，则：
（ ）
A.拉力为80牛 B.拉力为40牛；
C.绳的自由端拉出4米 D.绳的自由端拉出1米。
9. 用“一动、一定”组成的滑轮组来匀速提升重物时，所需要的力与不使用滑轮组直接提升重物时相比较，最多可省（）
A．1/3的力 B．1/2的力 C．2/3的力 D．3/4的力
*10. 如图5所示的滑轮组，不计拉线质量及滑轮转动摩擦。
重物G=100N，每一个滑轮重20N。
当绳自由端拉力F竖直向上大小为30N时，重物G对地面的压力为N。
拉力F为N时，恰能让重物G匀速上升。
若重物G能以0.1m/s的速度匀速上升，则绳自由端向上运动速度为_____m/s。
*11. 如图6所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）
（1）
在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕法；
（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕法。
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