邹忌讽齐王纳谏教学设计3.docx

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邹忌讽齐王纳谏教学设计3

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计3

　　教学目标

　　一、熟悉除弊纳谏在那时的踊跃作用和在今天的借鉴意义。

　　二、了解《战国策》这部国别体史书的大体情形及其在中国文学和史学上的地位。

　　3、明白得和把握文中重点文言词语的意义和用法。

　　4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　五、背诵全文。

　　教学重点

　　一、明白得十一个词语在课文中的意思

　　讽谏谤讥面刺书期美（我）私闻

　　二、把握二个通假字

　　有孰

　　3、归纳四个实词和虚词的义项

　　实词：

修朝

　　虚词：

孰诚

　　4、熟悉三个古今异义的词语

　　地址左右明日

　　五、注意一个成语

　　门庭假设市

　　六、说明六个文句，注意其句式特点

　　A、城北徐公，齐国之漂亮者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客从外来，与坐谈。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　E、此所谓战胜于朝廷。

　　F、王之蔽甚矣。

　　教学难点

　　一、反复朗诵中对文章的写作特色和劝谏技术的领会

　　二、本文记叙了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地熟悉邹忌那个人物形象。

　　教学假想

　　能够在多媒体教室利用课件组织教学。

　　课时安排

　　2课时

　　教学进程

　　第一课时

　　一、导语：

　　唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，看成“镜子”，随时对照。

他总结自己“照镜子”的体会说：

“以铜为镜，能够正衣冠；以古为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。

”咱们能够说，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人。

魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时更正自己地错误。

圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳固，国泰民安。

历代君要紧成绩一番霸业，身旁没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏可否奏效，一要看做君王的是不是贤明，二要看谏者是不是注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王超级幸运碰到了如此一名贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，咱们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题

　　题目“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：

邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以勇于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王抚琴，他就籍谈论抚琴，论述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而那时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论终止后，淳于髡对他的仆人说，看来那个人破格重用的日子可不能远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不睬政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。

”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？

”齐威王听后顿悟曰：

“此鸟不飞那么已，一飞冲天；不鸣那么已，一举成名。

”从尔后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、提供有关《战国策》与战国的资料

　　《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中要紧记载的是战国时策士们的言论和行动，因此传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

　　《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。

全书共三十三篇，分国别编辑。

依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

　　战国时期，七雄并立，兼并战争比春秋时期更为频繁猛烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋献策，于是作为“士”的这一阶级人物在那时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，因此，史称这些人为策士或纵横家，他们提出必然的政治主张或斗争策略，为某些统治集团效劳，而且往往利用那时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。

《战国策》确实是着重记叙这些策士们的言行的。

　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老太婆赵太后，追赶功名富贵的策士苏秦。

另外，还专门擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”、“背道而驰”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的阻碍极为深远。

　　四、引导学生有目的地朗诵课文。

（一）初读课文，读准字音。

学生通过初读，挑选出自己读不准或可不能读的字，借助工具书查明后再读一遍。

易读错的字有：

　　昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

　　期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进

（二）再读课文，读清句读。

让学生依照课文下的注解，明白得字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。

可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一路纠正。

　　五、学生依照文下注释，初步明白得课文内容。

（可逐段讲解）

　　六、布置作业：

　　熟读课文，依据注释试译全文，并依照自己的明白得画出重点字词。

　　第二课时

　　一、检查学生课后学习情形，教师对本文教学重点予以强调

（一）明白得词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：

用委婉的语言暗示、劝告或指责。

与现代汉语“挖苦”不同。

谏：

臣子向国君提出的意见。

）

　　能谤讥于市朝（公布指出。

谤，公布地指责，没有贬义；讥，微言挖苦。

注意区别：

诽，背地里议论、嘀咕）

　　能面刺寡人之过者（指责）

　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。

那个地址指奏章）

　　期年以后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）　　　　

（二）词类活用：

　　一、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）

　　二、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

　　3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）

　　4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

　　（三）一词多义

　　一、修

　　乃重修岳阳楼（兴修，建造）

　　外结好孙权，内修政理（整治）

　　雨村便急忙修书（撰写）

　　邹忌修八尺有余（长，高）

　　二、朝

　　相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

　　3、孰

　　我与城北徐公孰美代词，谁

　　孰视之，自以为不犹如“熟”，认真。

　　4、诚

　　臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　帝感其诚《列子·愚公移山》诚恳、诚意

　　此诚危急存亡之秋也诸葛亮：

《出师表》确实、的确

　　今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，若是、果真

　　（四）古今异义

　　一、今齐地址千里（土地址圆）

　　二、宫妇左右莫不私王。

（国君隔壁的近臣）

　　3、明日，徐公来。

（古义，第二天。

今义，今天的下一天。

）

　　（五）句式

　　一、城北徐公，齐国之漂亮者也。

（判定句）

　　二、忌不自信（宾语前置）

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。

（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

　　五、此所谓战胜于朝廷（判定句，兼介词结构后置）

　　六、王之蔽甚矣（被动句）

　　引导试探：

　　一、“我孰与城北徐公美？

”与“吾与徐公孰美？

”两个句子的句式是不是相同？

　　明确：

两个句子均为古汉语中的固定句式。

“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。

“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　例如：

“吾与徐公孰美”可译为：

我和徐公谁漂亮呢？

“吾孰与徐公美”可译为：

我和徐公相较，谁漂亮呢？

以上两句的意思是一样的。

　　二、“忌不自信”句应如何明白得？

　　明确：

“忌不自信”句应译为：

邹忌不相信自己。

这是一个超级典型的宾语前置句。

宾语前置句，在古汉语中常见。

　　例如：

彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有《墨子·公输》“之”助词，宾语提早的标志

　　唯余马首是瞻《冯婉贞》组成“唯……是……”格式的宾语前置

　　（六）注意一个成语

　　门庭假设市：

形容来者之多。

（注意与“门可罗雀”区别）

　　二、品读赏析。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的明白得上，还要进一步体味语言的情感、韵味，分析人物形象，赏析行文技术，领会所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生体味赏析：

　　一、邹忌是由一件家庭杂事联想到国家政事的。

这件家庭杂事是什么？

　　明确：

邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　二、由于情感的不同及身份地位的不同，其妻、妾、客回答下列问题时的语气有不同。

有何不同？

请从原文中找出并说明其情感色彩。

　　明确：

其妻曰：

“君美甚，徐公何能及君也！

”情感色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。

妾曰：

“徐公何能及君也！

”情感色彩是讨好，口气有点勉强。

客曰：

“徐公不假设君之美。

”情感色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。

（可让三位同窗分角色演出。

）

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：

面对赞美，邹忌并未忘乎因此。

“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：

‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

正如《古文观止》编者评判：

“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。

千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！

”

　　五、讽谏的结果如何？

　　明确：

齐威王同意了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。

始而“门庭假设市”，继尔“不时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　三、分析本文在说理和记叙上的特点。

　　本文采纳了“三叠法”，从头至尾一直利用三层排比的手法写作

　　三问：

妻、妾、友三答

　　三比：

妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：

上赏中赏下赏

　　三时：

令初下数月以后期年以后

　　三态：

邹忌以现身说法进行讽谏齐威王“下令”普遍征求意见各国“皆朝于齐”

　　排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种独特的篇章结构。

　　四、讨论如何较全面、正确地熟悉邹忌那个人物形象，和他讽劝齐王的行为的作用。

　　邹忌那个文章的中心人物，他是一名具有远见卓识，足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理的谋士。

他在妻、妾、客的交口称赞中，维持了清醒的头脑，终能透过现象看清本质，实事求是地得出了结论。

然后他从日常生活小情形联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏齐王，收到了较好的成效。

　　邹忌讽劝齐王广开言路，纳谏除弊，修明政治，其主观目的固然在于保护齐王的利益，巩固封建专制统治，这是历史的局限，但他的行为在客观上有利于社会生产力的进展，有利于人民的安宁和生活的改善。

同时，关于咱们今天建设民主法制的社会也有借鉴的价值。

邹忌的故事至少告知咱们，作为一个领导者，必需维持清醒的头脑，避免被表面现象所迷惑，要普遍听取批评意见，及时发觉和更正缺点错误，不犯或少犯错误。

　　还应当指出的是，《战国策》的作者在记叙历史事件时，往往美化了封建统治者，过度夸张了谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定性作用，乃至编造一些情节。

像本文邹忌讽劝齐王后，显现了一个“无可进者”、“皆朝于齐”的理想境遇，这种夸张的手法确实突出了广开言路的重要，但在那时诸侯割据称雄，以攻伐为贤的战国时期，如此的进谏结果只能是一种无法实现的空想，是与史实有出入的。

　　五、布置作业

　　一、反复朗诵课文

　　二、巩固所归纳的字词知识

　　3、阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相较较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技术。