邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时.docx
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邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时
邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时
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邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时
这是邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时第1篇
邹忌讽齐王纳谏
教学目标：
1、学习本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。
2、认识“除蔽纳谏”这种政治见解的进步作用。
3、理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。
初步理解意动用法。
教学重点：
1、熟悉和掌握词类活用的特点2.邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。
教学难点：
了解和掌握宾语前置的特点
教学时数：
2课时
第一课时
一、导语：
唐太宗说：
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：
邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：
“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？
”齐威王听后顿悟曰：
“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料（学生展示，师补充）
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
（一）初读课文，读准字音。
昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜
期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进
（二）再读课文，读清句读。
五、整体感知
1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
2、质疑环节。
（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）
3、转入对文段的学习。
（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示）
师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）：
（1）理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏（讽：
用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏：
臣子向国君提出的意见。
）能谤讥于市朝（公开指出。
谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。
注意区别：
诽，背1
地里议论、嘀咕）能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。
这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（2）词类活用：
1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）
2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）
3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）
4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）
（3）一词多义
1、修
a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）
b.外结好孙权，内修政理（整治）
c.雨村便急忙修书（撰写）
d.邹忌修八尺有余（长，高）
2、朝
a.相如每朝时常称病《史记?
廉颇蔺相如列传》上朝
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策?
邹忌讽齐王纳谏》朝拜
c.于是入朝见威王《战国策?
邹忌讽齐王纳谏》朝廷
d.朝服衣冠《战国策?
邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）
3、孰
a.我与城北徐公孰美代词，谁
b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
4、诚
a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）
b.帝感其诚《列子?
愚公移山》诚心、诚意
c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：
《出师表》确实、的确
d.今诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴?
赤壁之战》表假设，如果、果真
（4）古今异义
1、今齐地方千里（土地方圆）
2、宫妇左右莫不私王。
（国君旁边的近臣）
3、明日，徐公来。
（古义，第二天。
今义，今天的下一天。
）
（5）句式
1、城北徐公，齐国之美丽者也。
（判断句）
2、忌不自信（宾语前置）
3、旦日，客从外来，与坐谈。
（省略句）
4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）
5、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）
6、王之蔽甚矣（被动句）
六、引导思考并讲解：
1、“我孰与城北徐公美？
”与“吾与徐公孰美？
”两个句子的句式是否相同？
明确：
两个句子均为古汉语中的固定句式。
“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。
“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。
2、宾语前置句，在古汉语中常见。
例如：
彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置
2
宋何罪之有《墨子?
公输》“之”助词，宾语提前的标志
唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置
（7）注意一个成语
门庭若市：
形容来者之多。
（注意与“门可罗雀”区别）
七、布置作业：
1、背诵全文
第二课时
一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调
检查内容：
本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式
二、品读赏析。
1、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?
答：
不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。
（围绕“有自知之明，善于思考”）
2、针对邹忌“我孰与城北徐公美？
”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？
试结合具体的语句分析说明不同在哪里？
答：
相同点：
赞扬邹忌比徐公美；
不同点：
妻子热情赞扬邹忌，反映了妻的偏爱（如“君美甚，徐公何能及君也！
”）；妾在家中的地位卑微，因为怕，回答比较敷衍（如“徐公何能及君也”）；客因为他的主要目的是有事相求，所以回答用了一个陈述句，比妾的反问句，语气更轻（如：
“徐公不若君之美也”）
3、邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？
请用自己的话简要概括。
答：
因为齐王身边的人阿谀奉承（私王、畏王、有求于王），不可能听到真实的情况。
4、邹忌是怎样说服齐王的?
答：
一是以切身经历设喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣.二是把家事同国事类比.拿齐王的地位同自己做比较,指出”宫妇左右有求于王”最后得出”王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏.）
5、“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣。
”在表达上的有什么作用？
答：
使用排比句，营造了一种步步逼近的语势，一环扣一环，给人以无可辩驳的感觉，有力地论证了中心论点。
6、“王曰‘善’。
”请你结合文意品析“善”字的表达作用。
答：
一是说明邹忌艺术的进谏,起到了良好的效果.二是说明齐威王善于纳谏
7、齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么？
答：
齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。
（或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。
）
8、“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？
“战胜于朝廷”的意思是什么？
答：
“此”指代“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。
“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。
9、俗话说：
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
本文中的邹忌的忠言并不逆耳，齐威王痛快地接受了你怎样看待这一问题？
答：
劝诫别人要看对象，有人适合听顺耳之言，有人则非逆耳之言不起作用，但在多数情况下，我们一定要讲究劝诫方式。
既然是给别人提建议或意见，又希望被别人接受，最好选择
一种让人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。
10、请简要分析文中两个人物的形象特点。
答：
A邹忌：
（1）能保持清醒的头脑，发现问题并分析思索；
（2）在政治上有除弊革新的责任感，敢于坚持真理；（3）有善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。
B、齐威王：
心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主。
有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。
11、本文在刻画人物形象上采取了哪些方法？
运用这些方法有什么好处？
答：
（1）细节描写、对话描写、心理描写。
：
（2）有力地表现了人物的内心世界和性格特点。
12、臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的是，你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？
从中你受到什么启发？
答：
（1）巧妙设喻，委婉劝谏，使齐王从中受到启发后明白了事理，愉快地接受了他的劝谏。
（2）启示：
在人际交往中，要尊重对方，语言要委婉，方法要得当。
三、总结全文
1、讨论邹忌的讽谏方法
师指出：
历代臣子向君主进谏有两种基本方式：
直谏和讽谏。
请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？
明确：
直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过《出师表》，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。
这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。
讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。
对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：
“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：
“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。
2、文章“三三”结构
本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。
”
再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：
“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。
全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。
结构层次很别致：
3、情节完整，人物生动
叙事简洁，剪裁巧妙
语言生动幽默
四、完成课后练习
附：
板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
问美
邹忌比美思美
妻私我——官妇左右私王
邹忌讽谏妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣
客求于我——四境之内有求于王
上、中、下赏
齐王纳谏令初下—数月之后—期年之后
四国朝齐
（注：
第一课时内容的整理部分让学生课前时间尽量完成，课上讨论补充，否则一节课完不成本课的教学。
第二课时的内容较多，教学时可根据学情进行删减。
）
邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时第2篇
教学准备
邹忌讽齐王纳谏教案
1.教学目标
教学目的
1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；
2.欣赏邹忌的讽谏艺术。
2.教学重点/难点
教学重点
通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、导入
唐朝名臣魏征曰：
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。
战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。
齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
1.思考：
文题有几层意思？
讲解“讽谏”。
明确：
题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：
邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：
讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！
然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
2.本文涉及的两个人物你了解多少？
明确：
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：
“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？
”齐威王听后顿悟曰：
“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、引导学生朗读课文
本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。
1.初读课文：
请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。
2.再读课文：
教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。
明确：
第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。
重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。
3.三读课文：
理清结构层次。
明确：
第一段：
进谏的依据。
邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。
第二段：
进谏的内容。
邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。
第三段：
纳谏的举措及结果。
齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。
齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
四、布置作业
熟读课文，依据注释试译全文。
邹忌讽齐王纳谏教案设计两课时第3篇
1.相关基础知识
生字
昳（yì）丽间（jiàn）迸窥（kuī）镜期（qī）年朝（zhāo）服衣冠入朝（cháo）朝（cháo）于齐
通假字
有，通又，表示整数之外再加零数。
例句：
邹忌修八尺有余
孰，同熟，仔细，周详。
例句：
徐公来，孰视之
词类活用
名词作状语面：
当面例句：
能面刺寡人之过者
古今异义
明日古义：
这以后的第二天今义：
今天的下一天
例句：
明日，徐公来。
私古义：
偏爱今义：
属于个人的或为了个人的
例句：
吾妻之美我者，私我也
地方古义：
土地方圆。
地，土地、地域；方，纵横、方圆
今义：
各级行政区划的统称；本地、当地
例句：
今齐地方千里
左右古义：
侍从今义：
左和右两方面
例句：
宫妇左右
一词多义
修修长邹忌修八尺有余
修建乃重修岳阳楼（范仲淹《岳阳楼记》）
冠guān帽子朝服衣冠
guàn戴帽子诸客冠儒冠来者（来的人戴着儒生的帽子）
朝zhāo早晨朝服衣冠
cháo朝廷于是入朝见威王此所谓战胜于朝廷。
朝见皆朝于齐（市朝：
公共场所）
孰疑问代词，用作比较，哪一个，哪一样我孰与城北徐公美?
仔细，周详孰视之
之的齐国之美丽者也臣之妻私臣
代词，指客旦日，客从外来，与坐谈，问之
代词，指徐公孰视之
代词，指妻、妾、客都说“我”美这件事暮寝而思之
取消句子独立性，不译吾妻之美我者王之蔽甚矣！
代词，指齐国广纳谏言，修明政治这种情况燕、赵、韩、魏闻之
美漂亮，美丽我孰与城北徐公美
赞美，认为……美吾妻之美我者
于向欲有求于我也
在能谤讥于市朝
到皆朝于齐
比皆以美于徐公
间jiān夹缝、间隙、空隙其御之妻从门间而窥其夫（御：
赶车的人）
jiàn间隔、间断、偶尔时时而间进
以认为皆以美于徐公
用以钳搏之
特殊句式
倒装句
（1）疑问代词提前
例句：
我孰与城北徐公美?
疑问代词“孰”提前
正常语序应为“我与城北徐公孰美?
”
译文：
我跟城北的徐公相比，谁更美?
（2）宾语前置
例句：
忌不自信
正常语序应为“忌不信自”
译文：
邹忌不相信自己（比徐公美）
（3）状语后置
例句：
皆朝于齐。
介词结构“于齐”作状语，后置
正常语序应为：
皆于齐朝。
译文：
都到齐国来朝见。
例句：
此所谓战胜于朝廷。
介词结构“于朝廷”作状语，后置
正常语序应为：
此所谓于朝廷战胜。
译文：
这就是人们所说的在朝廷上战胜别的国家。
判断句
例句：
城北徐公，齐国之美丽者也。
者也，表判断语气
译文：
城北的徐公，是齐国的美男子。
省略句
（1）省略主语
例句：
朝服衣冠承前省略主语
译文：
他穿戴好衣帽
（2）省略主语、宾语
例句：
与坐谈省略主语“邹忌”，宾语“客”
译文：
邹忌跟他坐着聊天
（3）省略宾语部分
例句：
自以为不如省略宾语部分“徐公美”
译文：
自己认为不如徐公美
2.内容理解
解题
本文选自《战国策》，春秋战国时期，各国间的兼并战争很激烈。
为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。
《战国策》就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动以及谋士献策的策略和主张的。
课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，应该注意的是，作者目的是强调游说之士的作用，所以有些地方，未必合乎史实。
《战国策》一书的作者已不可考，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
讽：
讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝，和讽刺不同，这里指邹忌用自身的事例设喻，规劝齐王。
齐王：
齐威王（齐国有胆略善决策的国君，在他治理下，齐国很强盛）。
纳：
接受。
谏：
臣子向国君提意见。
作者资料
《战国策》是一部国别体的历史著作，它主要记录了战国时代以纵横家（也就是战国游士）为代表的人物的思想言论、外交辞令和政治主张等等，同时也记载一些历史事实。
全书共33篇。
其中历史记载部分有些是民间传说；并不完全是信史。
在不少纵横家的游说之辞中还保存了一大批寓言，如《狐假虎威》、《画蛇添足》、《鹬蚌相争》之类，且数量已经大大超出一般史书中的比重，使得它不像史书，反而接近诸子散文。
《战国策》作为史书，它的重点不在于历史事件，真实性大可怀疑。
它的重点在于记载那些纵横家的活动及策谋。
可信度较低，史学价值有限。
所以，可以说《战国策》是一部介乎子、史之间的古书。
从写法上来看，《战国策》表现出由历史向文学的大幅度倾斜。
入选中学教材的《触龙说赵大后》、《邹忌讽齐王纳谏》就是典型的例子。
前者的核心是触龙说服赵大后派长安君去齐国作人质这一事件。
后者的核心是邹忌说服齐威王纳谏这—事件。
按照史书的写法，只要将两者的道理概括地说清楚就行了。
而《战国策》则不惜笔墨，从很远处的闲话说起，说了将近一半或者大半的闲话，然后才转到正题。
这种以很大的篇幅写中心事件外围的陪衬，以较少的篇幅写中心事件的写法，如果以史书的标准来衡量，可以说是本末倒置，但这恰恰体现出《战国策》的特点。
《战国策》又名《国策》、《短长》、《国事》、《事语》，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
历史背景
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者也
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