人教版课标本教材小语第十册第八单元.docx
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人教版课标本教材小语第十册第八单元
人教版课标本教材小语第十册第八单元
主题单元教学设计
重庆市巴蜀小学邓春晓
主题单元教材解读表
单元主题
民族风情、异域文化
主题概述
本组课文展现的是一幅幅多姿多彩的异国风情画卷；揣摩作者的写作方法。
课文题目
课后作业
生字
教学目标
课时
每课重点
单元共同点
25、自己的花是让别人看的
1、背课文三自然段
2、把对重点语句的理解写下来
掌握七个生字
1、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；2、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
1、重视感情朗读；引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点。
2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用；
3、在阅读中要能够揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。
4、通过多种途径收集资料，丰富对异域风情的感受。
5、学会梳理、整合、归纳各种资料。
2
1
2
1
26、威尼斯的小艇
1、背课文4-6自然段
2、把对重点语句的理解写下来
3、用一段话写某景或某物，写出特点来。
掌握十个生字
1、使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；2、使学生领悟作者的表达方法。
27、与象共舞
1、用自己的话谈在泰国人与大象的关系。
2、比较与26课写法上的异同。
认读八个生字
1、使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；2、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
28、彩色的非洲
1、用自己的话谈对非洲的印象。
2、分类整理、归纳收集到的有关非洲的资料。
认读十四个生字
1、增进学生对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化。
2、欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。
语
文
园
地
口语交际：
“聊聊热门话题”
教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
1
习作八：
不限定习作内容的自主、自由习作。
鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
日积月累
引导学生积累名人名言。
2
交流平台
1、交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情；2、交流本组课文表达上的特点；3、交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。
趣味语文
感受汉语言表意的丰富内涵
一、学情分析。
学情分析：
五年级下期的学生已基本掌握阅读方法。
（如：
朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等，）有了一定数量的语言积累。
思维正从形象向抽象过渡，需要进一步练习掌握文章要点、叙述事情梗概的方法。
五年级下期还要有意识的让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。
本单元的四篇文章反映了不同地域的民族风情特点，我们在阅读中要能够揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。
二、主题单元教学构想：
基本程序（整体感知——部分体验——整体回顾）
设计思路：
第一部分：
整体感知，明确主题，激发兴趣。
浏览并正确读本组四篇课文，了解主要内容，布置自学要求：
自学生字词，书读课文，提出课外搜集信息要求。
第二部分：
部分体验。
（根据课型分两个环节推进）
第一环节：
理解《自己的花是让别人看的》《彩色的非洲》的课文内容
两篇课文带给我们的色彩都是绚丽的，形成强烈的视觉冲击，感受到强烈的异域风情。
在抓住字词句理解课文内容的基础上，要明白它们的不同之处在于《彩色的非洲》是一种更纯粹的异域风情描绘，而《自己的花是让别人看的》，写了德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
体会“人人为我，我为人人”的境界。
第二环节：
理解《威尼斯的小艇》《与象共舞》的课文内容
先复习讨论前两课的学习，导入本环节两篇课文，自己细细读这两课，体会作者的语言和描写方式，感受在威尼斯人和小艇的关系，在泰国人和大象的关系，结合资料说说自己的感受。
比较两篇文章在写法上有什么异同。
第三部分：
整体回顾。
一、回顾交流，整体感悟。
1、在本组课文的学习中，你积累了那些优美的语言？
2、通过本次本组课文的学习，你学到哪些抓住景物特点进行描写的方法？
3、汇报自己了解到的不同地域的民族风情特点和异域风情
二、引导实践。
利用收集的资料，办“异域风情”小报。
19自己的花是让别人看的
教学目的：
1、认识本课10个生字。
理解听写部分的词义。
2、正确流利地朗读课文。
理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。
”3、通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。
教学重点：
理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。
”
教学难点：
如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
你喜欢花吗？
爱美大概也算是人的天性吧。
德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做干什么？
原来……
出示课题：
自己的花是让别人看的
1、齐读课题
2、他们这样做是为什么呢？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、读一读课文，用波浪线划出有关的句子。
2、板书：
人人为我，我为人人。
出示：
人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学习：
“颇”、“耐”
查字典理解“颇”。
“很”的意思。
这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。
师：
作者认为“人人为我，我为人人。
”这种好思想、好品质是值得人们深思的。
那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？
三、再读课文，理解重点词句。
1、朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。
出示：
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
学习生字：
“栽”、“脊”。
指导书空“脊”。
再出示：
走过任何一条街……自己又看别人的花。
学习生字：
“簇、汇、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？
（与姐妹字“瑕”进行比较。
）
联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？
（注意此处的应为多音字，应付的意思）
老师先说一句话：
节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。
谁能用它也说一句话。
2、朗读课文第2、3小节。
3、教师小结：
试想：
如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？
所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。
让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？
4、读第4节。
5、作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东西吗？
6、小结：
正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。
四、朗读全文，小结。
1、通过今天的学习你学到了什么？
（复习生字、词）
2、你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？
28彩色的非洲
学习目标
1.能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。
教前准备
1.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
2.课件准备（非洲风情录像片断）。
3.设计学生的学习单和书面练习。
教学过程
一、导入新课，质疑文题
1.导语：
同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：
“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。
其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。
”今天，就让我们走进这片神秘的土地。
2.资料交流：
通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？
3.出示课题“彩色的非洲”。
针对课题质疑。
如：
为什么说非洲是彩色的？
二、初读课文，理清文脉
1.浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。
生读这三句子：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界！
”
“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！
”
“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
”
2.再次浏览课文，想一想：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。
交流：
植物、动物、生活、艺术。
关键句：
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
三、合作交流，深悟文情
（一）初悟非洲风情。
1.导语：
让我们一起来看看，到底是什么孕育了这样一个彩色的世界？
2.学生齐读课文的第三小节。
3.教师激情引导：
如果你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这样明亮的阳光之下，看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹，感受到的是这种炽热的原始。
你想对非洲说什么？
4.指名朗读这一段，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。
5.师：
是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。
请同学们再次朗读这一小节，再次感受这种不同寻常的美丽！
（二）深悟非洲风情。
学生交流汇报刚才的学习情况。
彩色的植物世界：
1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。
在交流的过程中相机指导学生有感情朗读以下句子：
（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。
（2）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。
（3）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。
人在街上走，就像置身于花海深处。
（4）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。
远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。
3.教师小结：
是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。
彩色的动物世界：
1.导语：
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？
3.在交流的过程中相机引导朗读以下句子：
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。
这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。
4.资料交流：
说说你所知道的非洲彩色的动物世界。
5.引语：
人们曾说：
非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。
世界上最大的野生动物园，就在非洲！
6.课件展示非洲的野生动物。
7.小结：
非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。
彩色的日常生活：
1.导语：
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！
2.学生交流读书方法，如：
（1）抓关键词理解；
（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给自己提问题而后找答案等。
3.相机引导：
作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。
4.在交流的过程中相机引导感情朗读以下句子：
不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。
你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色河流。
5.资料交流：
你还知道非洲哪些彩色的日常生活吗？
引语：
炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活。
彩色的艺术：
1.导语：
非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。
2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：
从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。
3.资料交流：
你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？
能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？
4.引语：
人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。
请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。
5.学生朗读：
“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。
”
6.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。
请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！
（三）总结风情感悟。
1.导语：
这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。
它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。
难怪作者发出了这样的感叹：
2.学生朗读这两个感叹句
个多姿多彩的世界！
。
”
3.教师点题：
是啊！
说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！
让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！
学生再次感情朗读这两个感叹句。
4.学生自找答案：
回到课前学生的质疑，如：
为什么说非洲是彩色的？
为什么课文要以“彩色的非洲”为题？
让学生自己总结得出答案。
四、作业
推荐阅读：
《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
26威尼斯的小艇
教学目标
1．认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学流程
（一）复习导入，置疑激趣
复习略
今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?
尽管提出来。
学生提问，教师随机板书有价值的问题：
威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。
（二）充分自读，整体感知
1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。
（教师巡回指导）
2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。
（三）师生合作，探究交流
1．先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?
（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。
谁来读读。
（指名读、齐读）
与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?
（领悟写法）
既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。
有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。
（学生读、背）
（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。
）
2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?
你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?
大家准备一下吧。
（学生读文、想象、介绍）
3．为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：
（教师朗读或大屏幕出示）
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
再读读课文第1自然段，看看你知道了什么?
（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。
）
4．刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。
快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。
（1）你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?
小组合作进行。
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事?
请像课文一样说一说。
小结：
人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（3）指导读第6自然段：
当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。
威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。
让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
（指名配乐读，齐读）
5．同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么?
（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用?
这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?
下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。
内容是直播船夫如何驾驶小艇。
（先自读、试说、互说，再指名说）
（四）比较阅读，领悟写法
1．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
小结：
两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
五、相关链接
威尼斯 意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。
全城有117条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。
威尼斯始建于公元451年，迄今已有一千五百多年的历史了。
威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。
每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅有36万人口的中等城市变得十分富有。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。
为了使中意两国人民长期建立起来的友谊长存，1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城市。
与象共舞
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料
教学过程
一、初识大象，揭示课题
1．播泰国风光，简介泰国。
同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。
泰国的国名泰语意思为“自由之国”。
今天，老师要带大家去感受它的风土人情。
泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。
”的誉称。
（图片定格在大象图上）
2．揭示课题：
泰国素有“万象之国”的美称！
今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！
二、初读课文，读通读准
1．导语：
看到这个课题，同学们有什么疑问？
2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？
通过读书又产生了什么疑问
3．出示词语请同学们认读。
4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？
5．你还有什么疑问吗？
归纳：
象和人的关系为什么会这样和谐友好？
板书：
和谐融洽
三、集体研读
1．研读第一自然段。
导读：
仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？
我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！
自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？
体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2．研读第二自然段：
为什么泰国人对大象存有亲切的感情？
引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。
3．研读第三自然段：
导读：
我们再走近一点看大象好吗？
请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4．学法小结：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。
我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？
──抓关键词品读。
5．过渡：
你们想不想自己去看看大象表演呀？
接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
四、合作研读：
1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。
第四自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第四自然段一遍。
（2）个人学习：
为人按摩的大象是什么样子的？
用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
（3）小组成员交流：
用抓关键词品读的方法学习：
从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
第五自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第五自然段一遍。
（2）个人学习：
舞蹈的大象是什么样子的？
用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。
（3）小组成员交流：
用抓关键词品读的方法学习：
从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
2．交流互评：
（1）第四自然段的交流
①小组推荐交流：
自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象：
我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。
此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。
如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）
③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。
（2）第五自然段的交流：
①小组推荐交流：
从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②再读课文，欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？
会说些什么？
3．小结：
我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。
让我们一起再与象共舞吧！
师生合作读最后一段。
四、总结拓展：
1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？
这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？
板书：
人象相互信任
2．从课文中，你学习到了那些写作方法？
学生发言后归纳小结：
（1）将思想感情融入到对物的描写之中。
（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业：
1．朗读课文。
2．摘抄优美的语句。
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