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作文说课稿汇编
《童年趣事》作文说课稿
大坝高小李红斌
一、说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。
一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。
它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。
这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
知识目标：
引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。
能力目标：
叙述具体，表达清楚，感情真实。
情感目标：
突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分写具体。
二、说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出：
"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。
小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。
而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
三、说教法学法
1、说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。
先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。
学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。
学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。
仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。
归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。
学生个人修改后，分小组互改。
小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。
让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说流程
新课标指出：
"学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：
（一）、谈话激趣，揭示课题：
（二）、审清题意，明确要求
（三）、开拓思路，精选题材
（四）、读读例文，学习写法
（五）、独立作文，妙笔生花
（六）、评议习作，悟得方法
第一环节：
谈话激趣，揭示课题（这个环节是基础点）
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
开门见山谈"感动"。
师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的"感动"。
这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
第二环节：
审清题意，明确要求（这个环节是指导学生如何审题）
学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。
从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。
1、看了这个题目，你想告诉同学什么?
①从题目看，这是一篇记事的文章
②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。
3、引导小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
第三环节：
开拓思路，精选题材（这是整节课最重要的环节）
1、提示问题，打开思路：
我开始从简单的问题入手：
①谁做过哪些好事?
怎样做的?
为什么做?
为什么让你感动?
接着问：
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?
③家里发生什么事使你高兴?
其中让你感动的地方是什么?
④你做错过什么事情?
受到老师教育并从错事中记住教训?
⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?
这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。
2、指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
第四环节：
读读例文，学习写法
习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。
我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。
第五环节：
独立作文，妙笔生花
学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
）
第六环节：
评议习作，悟得方法
①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
②课后继续修改自己的习作。
板书设计
记一件令人感动的事
具体
真实
五、自我评价
在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。
整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心地习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
总之，在选材、准备、磨课、上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，希望在以后的课堂教学中掌握更多的引领技巧。
【《记一件令人感动的事》习作指导说课稿扩展阅读】
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作文常用修辞手法
1．比喻
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：
能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：
明喻、暗喻和借喻。
明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：
那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：
那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无如：
地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．夸张
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：
提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小，只能看到巴掌大的一块天地，超前夸张，把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。
4．排比
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：
增强语言气势，增强表达效果。
如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：
整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6．反复
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
反复的种类：
连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
如：
山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
（间隔反复）
7．设问
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
如：
花儿为什么这样红？
首先有它的物质基础。
8．反问
无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9．引用
引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：
"虚心使人进步，骄傲使落后"，我们应该记住这一真理。
10．借代
用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如：
不拿群众一针一线。
先生，给现钱，袁世凯，不行么？
11．反语
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：
（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12.对比
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
1、说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。
先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。
学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。
学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。
仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。
归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。
学生个人修改后，分小组互改。
小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。
让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说流程
新课标指出：
"学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：
（一）、谈话激趣，揭示课题：
（二）、审清题意，明确要求
（三）、开拓思路，精选题材
（四）、读读例文，学习写法
（五）、独立作文，妙笔生花
（六）、评议习作，悟得方法
第一环节：
谈话激趣，揭示课题（这个环节是基础点）
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
开门见山谈"感动"。
师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的"感动"。
这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
第二环节：
审清题意，明确要求（这个环节是指导学生如何审题）
学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。
从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。
1、看了这个题目，你想告诉同学什么?
①从题目看，这是一篇记事的文章
②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。
3、引导小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
第三环节：
开拓思路，精选题材（这是整节课最重要的环节）
1、提示问题，打开思路：
我开始从简单的问题入手：
①谁做过哪些好事?
怎样做的?
为什么做?
为什么让你感动?
接着问：
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?
③家里发生什么事使你高兴?
其中让你感动的地方是什么?
④你做错过什么事情?
受到老师教育并从错事中记住教训?
⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?
这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。
2、指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
第四环节：
读读例文，学习写法
习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。
我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。
第五环节：
独立作文，妙笔生花
学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
）
第六环节：
评议习作，悟得方法
①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
②课后继续修改自己的习作。
板书设计
记一件令人感动的事
具体
真实
五、自我评价
在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。
整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心地习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
总之，在选材、准备、磨课、上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，希望在以后的课堂教学中掌握更多的引领技巧
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1．比喻
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：
能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：
明喻、暗喻和借喻。
明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：
那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：
那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无如：
地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．夸张
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：
提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。
4．排比
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：
增强语言气势，增强表达效果。
如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：
整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6．反复
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
反复的种类：
连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
如：
山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
（间隔反复）
7．设问
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
如：
花儿为什么这样红？
首先有它的物质基础。
8．反问
无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9．引用
引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：
"虚心使人进步，骄傲使落后"，我们应该记住这一真理。
10．借代
用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如：
不拿群众一针一线。
先生，给现钱，袁世凯，不行么？
11．反语
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：
（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12.对比
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
写人记事好词好句
¨由于没人敢当擂主，所以周老师自告奋勇，挑起了擂主的重任，朱佳杰鼓足勇气，第一个来攻擂。
（朱渝涛《扳手腕擂台赛》）
¨爸爸摸着我的头说：
“好儿子，真是我的好儿子啊！
”我说：
“‘香九龄，能温席’。
我都12岁了，难道我还不能帮你洗脚吗？
这就是我的一片孝心。
”（顾曦）
¨董鑫嘉就是董鑫嘉，把老师的手都扳过来了，看来胜利在望啊！
只见周老师涨红了脸，脖子上爆出了一根根青筋。
过了一会儿，董鑫嘉的脸也开始涨了个通红，马步渐渐站不稳了，左右倾斜，在“啊”的一声后，周老师终于暴发出最后的力气，把董鑫嘉给打败了。
（邹炎辰《精彩的比赛》）
¨为了看得更真切，我们一拥而上，把讲台围得水泄不通。
只见朱佳杰双目紧闭，两道浓眉拧成了一个大疙瘩，鼻子上渗出了一颗颗晶莹的小汗珠。
周围的同学有节奏地大喊：
“加油！
加油！
”喊声如同雷鸣，整个教室都被震得颤动起来。
（林倩瑶《扳手腕比赛》）
¨诗人李瑛曾在《月的哀思》中这样写道：
“呵，日月不灭，苍穹不老，山河不死，生命不已……你把心脏的每次跳动，都献给了人民……”这是对周总理崇高精神的真实写照，他是爱国爱民的楷模，我们永远怀念他！
（沈磊《大地的儿子——周恩来》）
¨妈妈是一本书，打开来是无尽的知识与爱……小时候，是妈妈给了我幼小的生命，是妈妈教我真善美、假恶丑……这一切的一切，都是出自一个字——爱。
（董凌悦《妈妈是一本书》）
¨那是一个星期天的下午，天阴沉沉的，空气中夹杂着苦涩的气味。
我两天就约李刚在“老地方”见面，去打乒乓。
我看了看表，心想：
李刚怎么还不来呀？
急死人了！
他整整迟了40分钟了。
我漫不经心地踢着路边的石子，心情怎么也好不起来，我当时只怨李刚失约，肚子气得鼓鼓的。
（奚悦《失约》）
如果顾客在消费中受到营业员的热情，主动而周到的服务，那就会有一种受到尊重的感觉，甚至会形成一种惠顾心理，经常会再次光顾，并为你介绍新的顾客群。
而且顾客的购买动机并非全是由需求而引起的，它会随环境心情而转变。
¨记得那是暑假的一天，骄阳似火，偶尔才有一小缕略带闷热的风吹过脸庞。
我正在电脑前打文章。
“嗒嗒嗒……”我奋力敲打着键盘，幻想着自己是一个“上知天文，下知地理”的天才，正在创作着一篇“千古绝唱”，这真是“前无古人，后无来者”啊……（奚悦《当电脑不在身边时》）
民族性手工艺品。
在饰品店里，墙上挂满了各式各样的小饰品，有最普通的玉制项链、珍珠手链，也有特别一点如景泰蓝的手机挂坠、中国结的耳坠，甚至还有具有浓郁的异域风情的藏族饰品。
¨往后几天，我一直都躺在床上看电视，整天都面对着那无聊的、甚至有点该死的电视机，我是“百般无奈无处诉”呀！
每当看到电视情节中的电脑，我总会眼前一亮；每当看到“暗香残留”的电脑桌，我总会“心灰意冷”；每当摸到那“孤独”的鼠标，我的心情总会汹涌澎湃……（奚悦《当电脑不在身边时》）
上述所示的上海经济发展的数据说明：
人们收入水平的增加，生活水平的提高，给上海的饰品业带来前所未有的发展空间，为造就了一个消费额巨大的饰品时尚市场提供了经济基础。
使大学生对DIY手工艺品的时尚性消费，新潮性消费，体验性消费成为可能。
、DIY手工艺市场现状分析¨我看到哥哥已经钓到了一条，更是心急如焚，手忙脚乱，急得像热锅上的蚂蚁一般，还把鱼竿也碰动了，把一条转着圈准备吃食的小金鱼也给吓跑了。
（俞灵妍《钓鱼》）
（3）优惠多
¨星移斗转，光阴似箭，我们敬爱的周总理已经离开我们很多年了，但他的廉洁自律和纯真的人格魅力，却让我们对他地怀念和敬仰。
（黄天麟《要懂得节俭》）
¨这时，我摸到了爸爸脚下那层厚厚的老茧，不由地想起：
上幼儿园时，是爸爸凭着这双脚，天天骑车送我；现在，又是这双脚，每个星期天送我去学琴；回到家，这双脚还要忙前忙后忙家务……这双脚不停地在单位、学校、家奔波，这老茧一定是这样磨出来的……（黄天麟《我为爸爸洗脚》）
自制饰品一反传统的饰品消费模式，引导的是一种全新的饰品文化，所以非常容易被我们年轻的女生接受。
¨爸爸看书还有一个最大的特点，就是特别认真，对身旁的事物不闻不问。
记得一天晚上，我在练琴，爸爸在客厅里边听我弹琴边看书，有一遍我弹得很差，错了好几个地方，心想：
这下惨了，又得挨爸爸口水的洗礼了！
可没想到，他竟然问我弹得如何，我当然告诉他弹得不错啦！
哈哈……（黄天麟《我的爸爸》）
¨我迫不及待地向冰箱跑去。
可打开一看，放棒冰的那层空空如洗。
看来今天是要委屈一下我的肚子了。
（肖鑫《暑假趣事》）
我们大学生没有固定的经济来源，但我们也不乏缺少潮流时尚的理念，没有哪个女生是不喜欢琳琅满目的小饰品，珠光宝气、穿金戴银便是时尚的时代早已被推出轨道，简洁、个性化的饰品成为现代时尚女性的钟爱。
因此饰品这一行总是吸引很多投资者的目光。
然而我们女生更注重的是感性消费，我们的消费欲望往往建立在潮流、时尚和产品的新颖性上，所以要想在饰品行业有立足之地，又尚未具备雄厚的资金条件的话，就有必要与传统首饰区别开来，自制饰品就是近一两年来沿海城市最新流行的一种。
¨听到这话，我鼻子一酸，仿佛看到了挑着扁担，吃力地走在田间小路上的奶奶。
（王嘉依《给奶奶洗脚》）
虽然这事已经过去四年了，但爷爷的教诲像一盏明灯，永远照亮我前进的道路。
（王嘉依《一件难忘的事》）
童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。
”这首歌是否能让你回想起美好的童
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