《音乐之都维也纳》公开课教学实录1精选文档.docx

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《音乐之都维也纳》公开课教学实录1精选文档

《音乐之都维也纳》公开课教学实录1

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

　　一、创设情境，导入新课

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

师：

第一次和同学们见面，周老师心里特高兴！

没有什么好的见面礼送给大家，只带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

生：

想（齐声）。

音乐欣赏。

播放名曲《蓝色多瑙河》。

师：

大家觉得好不好听？

生：

好听。

师：

以前听过吗？

生：

没有。

（少数说有）

师指一名说“有”的同学：

你说说，这首美妙的音乐叫什么名儿？

生：

（想了一会儿）不知道。

（笑）

师：

（笑）只是觉得耳熟，似曾相识对吗？

生点头。

师介绍音乐：

这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。

波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。

（板书：

音乐之都维也纳）

生：

齐读课题。

师：

有人说，音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。

让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。

请大家默读课文，思考为什么称维也纳为“音乐之都”？

在文中找出几句重点语句来进行简单地概括。

生默读。

指名回答。

（根据学生的回答相机板书：

音乐摇篮音乐装饰音乐生活音乐圣殿）

师：

同学们回答得非常全面。

你最想了解哪个方面？

为什么？

生1：

我想了解维也纳究竟是怎样用音乐做装饰的，因为我很好奇。

生2：

我最想了解一下金色大厅，因为光听名字就觉得应该很漂亮的，想去欣赏一下。

二、浏览网页，自主学习。

师：

那老师就满足你们的小小愿望。

我这里有一个“音乐之都维也纳”的专题学习网页，打开它，你将进入一个更加丰富多采的世界。

生：

点击电脑桌面InternetExplorer（自动弹出学习网页）

师：

大家点击“阅读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展，看看自己能不能学好，你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来，和旁边的同学交流交流。

生自学。

（播放《蓝色多瑙河》）

师巡视。

三、拓展交流，感受魅力

师：

刚才我们走进了“音乐之都维也纳”，徜徉在这座充满着音乐的城市，我想每个同学一定收获很大，让我们一起共同学习、探究吧。

白板出示“音乐摇篮”页面，通过屏幕广播将页面切至学生电脑。

师：

指名读第二自然段。

生读文。

师：

你能找到这段的中心句吗？

生：

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

（根据学生回答，师在白板上对应画线）

师：

（白板上圈出“摇篮”）摇篮是什么？

生：

婴儿的床。

师：

是婴儿诞生的地方，是婴儿成长的地方。

这里的摇篮也是婴儿的床吗？

生：

（笑）……

生：

不是。

这是在打比方。

师：

把什么比成什么？

生：

把维也纳比喻成欧洲古典音乐的摇篮。

（师相机在白板上做记号）

师：

那你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？

生：

欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。

师：

说的真好，你形容得十分准确。

那可不可以把咱们句容比喻成欧洲古典音乐的摇篮？

生1：

（吃惊）不能……

生2：

因为句容不在欧洲。

师：

（笑）你挺专业的嘛！

好吧，巴黎在欧洲，行不行？

生3：

不能。

因为有许许多多有名的音乐家在维也纳这个地方写过很多著名的音乐。

指生3读相关文字。

（白板上画线）

生齐读。

师小结：

许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。

是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。

师过渡：

维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。

同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。

网页出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。

师：

先前大家通过自学，相信对这些音乐家都不陌生了，你最喜欢哪位音乐家呢？

能简单介绍一下吗？

（创作了什么乐曲）让我们欣赏一下怎么样？

生：

根据网页提示作简要介绍。

在音乐中齐读第二自然段。

白板出示：

“音乐装饰”页面。

师：

指名读第三自然段。

生读文。

师：

这一段的中心句是？

生：

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

（根据学生回答，师在白板上对应画线）

师：

（白板上圈出“音乐装饰”）音乐果真可以用来装饰城市吗？

还是这里的“音乐”有所特指？

生：

我认为这些用来装饰的音乐指的就是音乐家们的石像、铜像。

生：

用音乐家的名字命名的建筑物也是。

师：

还有吗？

生：

还有王宫花园草坪上巨大的音乐符号。

（白板上画线）

师：

都是从文中有所发现的，对吗？

想不想一起去欣赏一下这美丽的音乐装饰？

生：

想。

（打开网页中的flash链接）学生欣赏。

师小结：

通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

生齐读第三小节

白板出示“音乐生活”页面。

师范读（第四自然段）：

老师读得美吗？

生：

美（齐声）。

师：

其实，维也纳人崇尚音乐的生活更美。

这段的中心句大家一起说！

生：

维也纳几乎一天夜里不开音乐。

（师在白板上对应画线）

师：

（圈出“离不开”）从这三个字，你体会到了什么？

生：

我体会到了维也纳人非常热爱音乐。

师：

对。

热爱音乐到了如痴如醉的程度。

（白板上板书：

如痴如醉）大家尝试着想象一下，习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐夹杂着花草的芬芳，随风而来，你有一种怎样的感觉？

生1：

我觉得美。

生2：

我觉得我好想快乐地飞起来了。

生3：

我感觉我的心陶醉了。

师：

带着你的感受齐读第3句话。

生齐读。

当一家人欢聚一堂，演奏一曲优美的音乐，你又有怎样的感受？

生1：

我感受到了幸福。

生2：

我感受到了温馨。

生3：

我觉得这一家人其乐融融，温馨幸福。

师：

说得真好。

带着这样美好的感受，齐读第4句话。

师总结：

音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。

音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。

生齐读第四自然段。

要求在不同的场景中读出不同的感受。

师过渡：

维也纳到处回荡着优美的旋律。

在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。

（取消屏幕广播）

师：

点击“音乐圣殿”，借助右边国家大剧院、金色大厅相关背景知识，自学5、6、7段。

生：

按要求自学课文。

师：

这是怎样的歌剧院？

可以用哪些词语形容歌剧院？

生1：

这个剧院被称为“世界歌剧中心”。

生2：

“美观大方”、“色彩和谐”、“艺术品”等词语都可以形容它。

（师在白板上对应画线）

生3：

还可以用“规模宏大”形容。

师：

这个词语文中没有，你从哪看出来它规模宏大的呢？

生3：

从文中的三组数字。

（读）（师在白板上对应画线）

师：

同学们回答的真棒。

课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了？

生：

第六自然段整段写的都是金色大厅的特点。

师：

一点儿没错。

你能用一个字概括它的特点吗？

生1：

……

生2：

美。

生3：

金。

师：

对。

就是“金”字。

自已找找这段文字一共用了多少个“金”字？

生：

7个。

师：

真不愧是“金”色大厅呀。

一起来看看这美轮美奂的建筑吧。

（打开屏幕广播，网页切换PPT）

生：

欣赏“金色大厅”。

师：

真是流光溢彩、金碧辉煌啊。

如果你置身于这样的歌剧院，欣赏着世界一流的盛大音乐会，会有怎样的感受？

生1：

我感受到非常的兴奋。

生2：

我的感受是很荣幸，很骄傲。

师：

是啊，不光是你，我想每一个去过那里的人都觉得荣幸，都觉得骄傲。

如果你是一位音乐家，你想不想去哪里搞场自己的演奏会啊？

生：

想（齐声）。

师：

为什么？

生1：

因为去那里表演就会出名，像贝多芬那样出名。

师：

（笑）肯定会的。

生2：

我也想。

因为那里是音乐的圣殿，是音乐的天堂，我很向往。

师小结：

说得好。

那里是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。

让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。

生：

齐读最后一段。

师：

大家都认识宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。

她拿过不莱梅奖（音乐领域的最高奖），也在金色大厅表演过。

我们一起来欣赏。

（打开网页中的“中国民歌音乐会”链接）

生：

欣赏《好日子》。

四、回归整体，反馈成果。

师：

今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。

难怪小施特劳斯说：

“假如我真是天才，我首先将它归功于我心爱的城市维也纳。

维也纳的空气中飘着美妙的音乐，我的耳朵听到了，我的心陶醉了，我的手就把它写了下来。

”这是他的感受，今天我们也要把我们的感受写下来，点击“互动的论坛”，把你的感受用一句话写下来发表。

生：

动手操作，发表学习感受。

生1：

维也纳是一座多么美丽的城市啊！

那儿的金色大厅是多么漂亮啊。

生2：

维也纳的音乐太好听了！

生3：

如果让我们选一个旅游的地方，我们第一个就要去音乐之都维也纳。

生4：

听到这里的音乐我仿佛身临其境，音乐之都维也纳真美！

~~~

师：

同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。

这节课大家都表现出了极大的学习热情，让老师有理由相信，在座的每一位同学将来都能实现这样的愿望。

最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。

下课。