《落花生》公开课教案优秀教学设计1.docx

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《落花生》公开课教案优秀教学设计1

2.落花生第2课时人教部编版五年级上册教案

部编版五级上册2.落花生第二课时教学设计

课题

落花生单元第一单元学科语文

年级

五年级

学习

目标

1.能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人

有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写

法。

重点

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好

处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

难点

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，你们还认识下面图片是什么吗？

学生自由

创设情

花生

课文为什么把它叫做落花生？

因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。

回答问题。

读课题《落花生》

境，谈话引入,激发学生学习的

今天我们学习《落花生》。

板书课题，齐读课题。

兴趣。

讲授新课

一、复习检查

1.上一节课，我们学习了本课的生字，再来看一下这些字词认识了吗？

吩咐榨油便宜

便宜凉亭石榴

开辟

（课件出示）提出要求：

（1）有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

（2）解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

（3）培养学生丰富细腻的想象，培养学生的质疑、

学生根据课件提示来复习上一节课所学的生字。

温故知新，复习上一节的生字、词语，巩固对知识的掌握。

表达、想象能力。

二、复习检查

（一）朗读课文，用简洁的话概括每一段的内容？

（课件出示）

第一部分（第1自然段）“我们”姐弟几个一起种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）母亲提议过一个请父亲也来参加的收获节，并为过收获节做了准备。

第三部分（第3-15自然段）收获节上父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。

（二）品读课文第一部分，回答下列问题？

1.思考：

这一段先写了什么？

再写什么？

这段话在文中起什么作用？

先写种花生，再写收花生。

介绍了故事的起因。

2.在课文中划出写种花生经过词的语？

这些词语能颠倒吗？

为什么？

买种、翻地、播种、浇水；不能，因为这些词语是按种花生的顺序排列的，所以不能颠倒位置。

3.思考：

句子的“居然”一词是什么意思？

在句中说明了什么？

“居然”表示出乎意料；竟然。

“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

同时也说明了花生生命力强、易于种植的特点，为下文写花的品质埋下伏笔。

（三）品读课文第二部分，回答下列问题？

（课件出示）

1.花生丰收了，母亲的提议是什么？

做了哪些准备？

朗读课文，给文章分段，并归纳段意。

自由朗读课文，完成相关问题。

把文章分为几部分，让学生理清文章脉络。

分析文章第一部分，有利于学生理解课文。

提议：

过一个收获节，母亲叫来了父亲。

准备：

把花生做成了好几样食品。

2.从这句话中可以看出母亲是个怎样的人？

从这句话可以体会到母亲是一个热爱生活、民主、善于对孩子进行教育的人。

3.结合课文内容，说说收获花生后我们怎样庆祝？

母亲花生做了好几样食品，吩咐我们在后院的茅亭里过收获节。

4.同学们，你都吃过哪些用花生做的食品？

（四）品读课文第三部分，回答下列问题？

（课件出示）

1.阅读课文，说说这一家人是怎么议论花生的？

谁能把花生的好处说出来？

花生的味道很美。

花生可以榨油。

花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。

2.反复朗读，说说父亲与“我们”的对话说明了什么？

父亲与“我们”的对话表现出花生味美、可以榨油、价钱便宜等好处，为下文揭示花生的内在美埋下了伏笔。

3.父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

两次，第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

4.父亲话运用了什么写作手法？

赞美了花生什么样的品质？

对比的写法。

父亲赞美了花生不爱炫耀、朴实无

请学生分组完成，课堂展示。

通过分析文章第二部分的问题，加深对文章的理解。

华、默默无闻、甘于奉献的优秀品质。

5.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？

这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。

父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。

这是借物喻人的写法。

6.思考：

“父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

”

谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

7.作者对父亲的话理解了吗？

找出出有关的句子。

那么，人要做有用的人，不要做只。

讲体面，而对别人没有好处的人。

8.这句话里的“体面”一词，下面的哪种解释最正确？

1.体统；身份：

有失～。

2.光荣；光彩：

好吃懒做是不～的。

3.（相貌或样子）好看；美丽：

长得～

9.结合课文内容，你对作者的话怎样理解？

作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

10.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了

分析文章中的重点词语，理解文章，组织答案。

思考问题，组织答案

通过分析重点词语加深对课文的理解。

加深对最后一点段落的理解。

时间，把事情叙述完整。

第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

三、拓展阅读白杨车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

阅读课文，从哪儿看得出列车在前进呢？

拓展阅读，增长见识，开拓眼界。

增长见识。

那就是沿着铁路线的一行白杨树。

每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！

”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。

”“哪有这么大的伞！

”

“你看它多直！

”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！

”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：

“这不是伞，是白杨树。

”

哥哥还不满足：

“为什么它这么直，长得这么大？

”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

他想了一会儿，对儿子和小女儿说：

“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他

也在表白着自己的心。

而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。

在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。

这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、课堂练习

1．读准下列带点字，并给它们注音。

（1）我们姐弟几个都很高兴，买种（），

翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

（2）我们家的后园有半亩空（）地。

2.组词

榴（）尝（）咐（）溜（）党（）附（）3.按课文内容填空。

（1）同学甲：

我读了课文，了解到课文是按的顺序来记叙的，围绕“花生”写了种花生、、、

。

（2）同学乙：

在这组课文中我们学到了许多写作方法，比如本文就采用了的写法，在

组织材料上有有，重点写了

花生，揭示了花生的品格：

完成练习，加深对课本知识的掌握。

完成练习，巩固课堂知识。

小结

这篇课文按种花生——收花生——尝花生——议花生的顺序，重点记叙作者一家人过花生收获节时议论花生的好处，借物喻理，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

总结全文，

整体掌握

板书

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容

五年级上册语文教案-2《落花生》丨人教（部编版）

2落花生教案设计设计说明

《语文课程标准》提出：

语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。

在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。

教学目标

1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

学习对比手法在文中的作用。

教学重点

分角色朗读课文，把握课文内容。

学习对比手法在文中的作用。

教学难点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

课前准备

教师准备：

1.搜集花生的图片，搜集关于作者许地山的资料。

2．制作多媒体课件。

学生准备：

1.熟读课文，借助工具书自学生字、词语。

2．搜集关于花生的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激趣入课

1．导入：

（多媒体出示谜语）同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？

现在就请大家听听老师的这则谜语：

“根根胡须入泥沙，自造房子自安家。

地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能告诉老师这是什么植物？

2．解题：

花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介：

（PPT出示作者照片及资料）这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。

那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？

今天就让我们一起走进这篇课

文去看一看。

（板书课题）

设计意图：

开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有了一定的了解，激发了学生的学习兴趣。

简介作者，暗示课文主题，使学生产生探索的欲望。

二、初读课文，自学字词

1．多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。

（1）会读、会认生字。

（2）理解字义、词义，不理解的查工具书。

（3）读课文，要求读得正确、通顺。

2．师生交流，并检测学习情况。

（1）引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形。

便：

多音字，有pián和biàn两个读音。

通过组词区分读音。

榨：

读翘舌音zhà，不要读成zhá。

矮：

读ǎi，不读nǎi。

（2）借助工具书并结合课文内容理解词语。

①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

②学生联系课文具体语言环境理解“播种、吩咐、爱慕”等词语的意思。

3．朗读课文，要求读得正确、通顺。

设计意图：

提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

三、细读课文，感知内容

1．引导学生自己快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”写了哪些事情。

（种花生、收花生、吃花生、议花生）

2．再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的。

划分全文的层次，讨论每一部分的具体内容。

第一部分（第1自然段）：

写种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：

写母亲提议过收获节。

第三部分（第3～15自然段）：

写过收获节时吃花生、议花生。

设计意图：

细读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，培养学生分析、理解、概括的能力。

四、再读课文，分清主次

1．快速扫读课文，了解文章重点内容。

2．引导学生小结：

同学们，课文题目是“落花生”，你们认为课文着重描写的是什么？

你们从课文内容中发现了什么？

对花生的议论是重点，要着重体会其品质。

设计意图：

通过让学生对全文进行总结，培养学生的总结、概括能力和语言表达能力。

五、教师示范，指导书写

1．课件出示本课会写字，播放书写视频，让学生观察。

2．教师强调书写要点。

浇：

右下不是“元”。

慕：

下面是“小”的右侧多一点。

矮：

右下“女”的横较长。

3．教师范写“播、亭、慕”。

4．学生练写，互相评价。

设计意图：

写字既是一项重要的语文基本功，又是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1．提问：

课文围绕落花生讲了哪些事？

重点写了什么？

2．导入：

普普通通的花生引出了一家人的许多话题，父亲的一席话，使我们对花生也生出了几分敬佩之情。

带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

设计意图：

通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深入学习课文做好铺

垫。

二、学习课文，品读理解

1．自由读“种花生、收花生”的部分，理解内容。

（1）多媒体出示第1自然段，启发学生思考：

这个自然段先写什么，再写什么？

（先写种花生，再写收花生。

）

（2）课文中哪些词语是写“种花生”的经过的？

这些词语能颠倒位置吗？

为什么？

（买种、翻地、播种、浇水。

这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。

）

（3）“居然”写出了什么？

在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴的心情。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

）

（4）练习用“居然”造句。

（注意造的句子要有出乎意料的意思。

）2．分角色朗读议花生部分，思考：

课文中一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味儿美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，但很有用。

）

3．哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生进行了几次议论？

这几次议论有什么不同？

（两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较，第二次由花生的特点说明做人的道理。

）

（1）多媒体出示父亲的第一次议论。

①父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、采用对比的写法更能突苹果相比较。

通过对果实的样子、果实结出时的

出花生的可贵之处哟！

位置的比较说明花生的可贵之处。

）

②教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”

“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻、朴实无华。

（2）指导学生有感情地朗读，体会花生的特点。

①花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头上，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？

（不是的。

）为什么？

（这是由它们各自的生长特点决定的。

）

②桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘、利用。

由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名、默默奉献、朴实无华。

）

（3）多媒体出示父亲的第二次议论，引导学生思考：

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。

）

4．通过品读，体会句子的含义。

（1）多媒体出示填空题：

人要做的人，不要做，而的人。

（2）你对作者的话理解了吗？

什么叫“有用的人”？

什么叫“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

引导学生结合实际，举例说明。

（3）小结：

作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心。

父亲的教导深深

地印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读最后一个自然段。

思考：

这一自然段对突出文章主题起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交代了时间，把整件事叙述完整了。

第二句说明父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

）

5．分角色朗读课文第12～15自然段。

6．练习根据课文的主题，分清主次。

（1）结合“我”的一段话，概括课文的主题。

（课文通过收获节上一家人对花可适当渗透德育。

生好处的议论，说明人要做对别人有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

）

（2）从种花生到收花生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么这样安排？

（对这个问题的思考，可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与主题的关系有比较具体的认识。

）

（3）小结：

这篇课文重点叙述的是过收获节、议花生，着重写了父亲的议论，这样可以突出文章的主题。

其他内容对文章的主题起说明交代的作用，略写。

我们在习作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

设计意图：

加强文本阅读，从语言文字中体会人物的思想感情是《语文课程

标准》对高年级阅读教学提出的具体要求。

以上设计就是通过对语言文字的认真

揣摩，体会人物的思想感情，通过每一个环节的教学，层层深入，让学生理解父

亲的话的含义，体会作者的表达意图。

三、总结写法，感悟道理

这篇课文借写花生，告诉我们一个做人的道理：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这种写法就叫“借物喻人”。

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得做人的道理。

如：

石头、竹子、梅花、蜜蜂等平平常常、普普通通的事物，都会让我们想到那些默默作着贡献的人。

我们在习作时可以借鉴本课“借物喻人”的写法。

设计意图：

及时进行读写结合，能够帮助学生学习作者借物喻人、详略得当

的写作方法。

四、课外延伸，妙笔生花1．作者由写落花生赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。

生活中还有许多像石头、竹子、梅花、蜜蜂一样的人，让我们学习借物喻人的写法，写写他们吧。

2．学生练写

设计意图：

结合生活实际，进行课后练笔，锻炼学生的写作能力。

板书设计

教学反思

在教学中，我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。

思考主要写了哪件事，课文中他们是怎样议论花生的。

找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人的道理。

这样使得本节课教学条理清晰、主次分明。

五年级上册语文教案-落花生人教（部编版）

2.落花生

教学目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识

到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语：

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能猜出这是什么？

（板书课题。

）

让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

2.导入新课。

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。

本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.疏通字词。

（1）要特别注意

1正音：

“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”

读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

2写字:

“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

排火车读生字：

亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新词理解。

吩咐：

口头指派或命令。

爱慕：

由于喜爱或敬重而愿意接近。

体面：

（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

2.自由读课文。

（提出要求：

读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

）

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生分角色有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些内容？

（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。

）

（1）朗读第1自然段，思考：

这一自然段描写了哪些方面的内容？

（写种花生、收花生。

）

（2）朗读第2自然段，思考：

这一自然段主要写了什么？

（母亲提议过收获节，并做了准备。

）

（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

b.概括每部分内容。

第一部分（第1自然段）：