八年级第七单元第三章导学案及答案.docx

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八年级第七单元第三章导学案及答案

执笔：

刘宏敏审核：

授课人：

编制人：

班级：

姓名：

小组：

学案编号：

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化

导学1第一节地球上生命的起源

【使用说明与学法指导】

1.根据学习目标精读教材，用彩笔勾画重难点。

在针对预习案二次阅读教材并完成自学导航、合作探究题目。

如有疑惑随时记录在我的疑惑栏内，准备课上讨论质疑。

2.交流预习成果，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题。

【学习目标】

1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点

3.培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

【学习重、难点】

生命起源的过程。

生命起源的不同观点及其米勒实验。

【学习过程】

一．自主学习

学法指导：

学生集思广益、各抒己见

1、有关生命起源的学说你了解多少？

2、米勒设计的实验装置各有什么作用？

3、你自己先描述一下生命起源的过程。

二．合作探究

4.阅读教材P47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。

（1）各小组讨论完成下列问题

①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？

②你认为原始地球上有生命吗？

为什么？

③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？

④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？

5.阅读教材P49独立完成下列问题

原始大气高温、紫外线简单（）地球降温与水蒸气（）

凝结成雨水流入江河

原始单细胞生物（）亿年后，有机物形成（）

生命起源过程示意图

三、总结升华：

四．生活链接

6．在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？

为什么？

五．反馈检测

7．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（   ）

A．10亿年    B．15亿年    C．20亿年    D．30亿年

8．原始大气层里不含（　　）

A．氧气    B．氢气    C．甲烷    D．硫化氢

9．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（   ）

A．斯巴兰让尼    B．巴斯德    C．米勒    D．孟德尔

10．原始的生命起源于（   ）

A．原始的大气层 B．原始的河流 

C．原始的海洋  D．原始的高山

11．关于科学推测，正确的叙述是（　　）

A．科学推测需要确凿的证据   　　　　 B．科学推测需要严密的逻辑

C．科学推测需要丰富的联想和想象    　D．以上三项都需要

12．根据地质学的研究表明，地球大约是在        年前形成的。

那时，地球的温度        ，地面上常常发生        ，天空中常有        。

13．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的        。

14．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的        。

后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些        又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的        中。

15.下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置的一些名称，并回答下面的问题。

（1）米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。

该装置模拟了　　的条件和        的成分。

（2）这个实验通过进行火花放电模拟        为其提供能量。

（3）图中Ｂ里为        。

（4）Ｃ中为含有        的溶液。

（5）米勒的实现说明：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

【我的疑惑】：

【我的收获】：

执笔：

刘宏敏审核：

授课人：

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班级：

姓名：

小组：

学案编号：

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化

导学2　第二节生物进化的历程

【使用说明与学法指导】

1.根据学习目标精读教材，用彩笔勾画重难点。

在针对预习案二次阅读教材并完成自学导航、合作探究题目。

如有疑惑随时记录在我的疑惑栏内，准备课上讨论质疑。

2.交流预习成果，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题。

【学习目标】

1、能学会研究生物进化的方法。

2、能说出生物进化的主要历程。

3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。

【学习重点、难点】

生物进化的主要历程

各种生物在生物进化历程中的地位

【学习过程】

一、自主学习

学法指导：

独立完成

1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。

2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。

科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。

3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。

各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和

。

4、脊椎动物的进化历程是：

古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。

二．合作探究

学法指导：

先独立思考，然后同桌合作，小组完善

学习任务一：

学习研究生物进化的方法。

5.阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题：

①什么是化石？

②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？

③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？

古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。

越晚近的地层里，成为化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。

这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的.

6.阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：

①始祖鸟与现代鸟有什么异同？

②始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？

7.阅读教材第54页资料分析3，思考回答下列问题：

①为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较？

②通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较，你能得出什么结论？

8.阅读教材第54--55页的内容，小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。

学习任务二：

了解生物进化的大致历程

阅读教材第55页图Ⅶ--22生物进化的大致历程，完成下列题目：

9.生物进化的总趋势是什么？

10.请完成图中空缺，并将图中所列动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。

三.总结升华：

四．生活链接

现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，为什么？

五．反馈检测

11.下列关于化石的叙述，错误的是（  ）

A.早期形成的地层中，成为化石的生物都很低等

B.晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等

C.化石可看作是记录生物进化历程的无字书

D.化石在地层中的出现具有一定的顺序性

12.始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系（）

A、鱼类和两栖类 B、两栖类和爬行类 C、爬行类和鸟类D、鸟类和哺乳类

13.关于脊椎动物的进化历程，正确的是（）

A.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类鱼类

【我的疑惑】：

【我的收获】：

执笔：

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学案编号：

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化

导学3　第三节生物进化的原因

【使用说明与学法指导】

1.根据学习目标精读教材，用彩笔勾画重难点。

在针对预习案二次阅读教材并完成自学导航、合作探究题目。

如有疑惑随时记录在我的疑惑栏内，准备课上讨论质疑。

2.交流预习成果，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题。

【学习目标】

1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力

【学习的重、难点】

生命起源的不同观点。

生命起源的过程。

【学习过程】

一、自主学习，

学习任务一：

通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因

1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：

①桦尺蠖是不是自己会改变体色？

②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？

③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？

2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题：

什么是保护色？

保护色对于动物的生存有什么作用？

学习任务二：

能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。

3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。

二、合作探究

小组交流：

模拟探究保护色的形成过程。

（一）提出问题________________________________________________________

（二）作出假设________________________________________________________

（三）制定计划________________________________________________________

（四）实施计划

（五）得出结论________________________________________________________

4、通过探究实验回答后面的讨论题。

5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？

请举例说明。

6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？

即生物进化的基础是什么？

7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？

8、短颈的长颈鹿那里去了？

是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？

还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？

9、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说

二、总结升华：

三、生活连接（尝试应用）

用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。

（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。

这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。

（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然。

（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。

（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。

四、反馈检测

学法指导：

1独立完成。

2同伴互补。

3小组完善。

1、自然界中生物进化的外在原因是（）

A、人工选择B、天敌的影响C、环境的改变D、温度的改变

2、下列哪项不是动物保护色的含义（）

A、使动物容易躲避敌害B、有利于动物捕食猎物

C、能保护动物的皮肤的美丽D、动物的体色与周围环境相似

3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）

A、自然选择B、遗传因素C、繁殖能力D、食物多少

4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）

A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果

B、繁衍后代的需要

C、代代经常作用的结果

D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果

5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：

（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。

（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。

那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。

（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。

食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了_________________作用。

（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。

颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。

现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。

（5）自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是__________________。

【我的疑惑】：

【我的收获】：

执笔：

刘宏敏审核：

授课人：

编制人：

班级：

姓名：

小组：

学案编号：

八年级生物下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫

导学1第一节传染病及其预防

【使用说明与学法指导】

1.根据学习目标精读教材，用彩笔勾画重难点。

在针对预习案二次阅读教材并完成自学导航、合作探究题目。

如有疑惑随时记录在我的疑惑栏内，准备课上讨论质疑。

2.交流预习成果，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题。

【学习目标】

1、举例说明传染病的病因、传播途径。

（重难点）

2、举例说明传染病的预防措施。

（重难点）

3、列举常见的寄生虫传染病病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感）。

4、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。

5、通过对传染病的讨论，初步形成关注社会问题习惯，培养自己积极健康的生活态度的。

【学习的重、难点】

举例说明传染病的病因、传播途径。

举例说明传染病的预防措施。

【学习过程】

一、自主学习

自学课本P68-P72页的内容，并回答：

1、传染病是指由引起的，能够在人群中传播的疾病。

传染病的病原体包括、、等。

2、传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过（是指：

，包括患者和携带者。

）、___________（是指：

__离开传染源到达健康人后所经过的途径，例如、_______、等）和__________（对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群）三个环节。

3、传染病的预防措施：

控制____、切断_和保护。

4、预防传染病时，既要针对传染病的三个环节，采取，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓主要环节，做到和相结合。

5、艾滋病于1981年在美国发现，它的病原体是（英文缩写），主要通过，，等传播。

二、合作探究

（一）阅读P69页有关流感和肝炎的知识，讨论以下问题：

6、分析流感的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感。

7、资料2所说的做法有什么科学道理？

谈谈你的认识。

（二）身边传染病的预防措施

8、小组讨论P71页图的这些预防措施，它们分别属于预防的哪些环节？

三、总结升华：

传染病的病因是由病原体引起，通过传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节流行，并且缺一不可。

人们针对其流行的三环节采取控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等措施。

四、反馈检测

9、我国政府规定，对入境人员都要进行检疫。

其目的是（）

A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、以上都对

10、下列疾病中，不属于传染病的是（）

A、狂犬病B、乙型肝炎C、心肌炎D、SARS

11、下列不属于病原体的是（）

A、痢疾杆菌B、艾滋病病毒C、蛔虫卵D、苍蝇和蚊子

12、预防传染病有三个环节，在实际生活中，有效预防某种传染病应做到（）

A、在三个环节中抓主要环节，做到综合措施和重点措施相合。

B、三个环节都是主要环节，要齐抓共管 

C、只要认真控制住传染源即可 

D、只要切实做好保护易感者的工作即可

13、接种疫苗来预防传染病的做法属于（）

A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、以上都对

【我的疑惑】：

【我的收获】：

八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章

导学1第一节地球上生命的起源

二．合作探究

4.

（1）①.现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。

②.原始地球上不存在生命。

因为原始地球上没有生命存在的环境条件。

③.根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。

因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。

④.陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。

2.有机物有机物原始海洋35

四．生活链接

6.在现在的环境条件下,地球上不会再形成原始的生命.因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件,如原始大气、高温、持续不断的雷电等。

另外，现在的海洋的成分也发生了变化.

五．反馈检测

7.A 8.A 9.C 10.C  11.D  

12.46亿 很高 火山喷发 电闪雷鸣 

13.有机物 

14.有机物 有机物 海洋

15.

（1）原始地球 原始大气  

（2）闪电  （3）沸水 （4）.有机物  （5）原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机物.

第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章

导学2第二节生物进化的历程

一、自主学习

1.化石2.比较法纵向横向3.简单复杂低等高等水生陆生

形态结构生活习性4.两栖类鸟类哺乳类

二.合作探究

略

五．反馈检测

11.B12.C13.D

第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章

导学3第三节生物进化的原因

四．反馈检测

1.C2.C3.B4.A5

（1）差异

（2）颈长，有利的，不利的（3）颈长，颈短，选择的（4）环境的，相适应，自然选择，遗传（5）生存斗争，适应者，不适应者，自然选择

第八单元健康的生活第一章

导学1第一节传染病及其预防

1、病原体细菌病毒寄生虫

2、传染源能够散播病原体的人或动物传播途径病原体空气传播饮食传播生物媒介易感人群

3、传染源传播途径易感人群

4、综合措施综合措施重点措施

5、人类免疫缺陷病毒HIV静脉注射毒品不安全性行为母婴

6、略7、略8、略

9、A10、C11、D12、A13、C