人教版小学语文四年级上册作文教案全册说课材料.docx
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人教版小学语文四年级上册作文教案全册说课材料
新课标人教版小学语文四年级上册作文教学设计
《感受和回报父母之爱》教学设计
教学目标
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
教学重、难点
1、事情怎样写才具体。
2、如何才能抓住神态动作来写。
3、真实感受怎样表达。
设计思路
话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择：
可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。
交流过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。
注意引导学生具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
还可以提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。
学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。
谈应该怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。
如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，互相交流，大家想办法，出主意。
教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。
备课策略思考
1、本次的习作的重点应围绕“感受和回报父母之爱” 话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。
2、本设计要注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。
教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。
这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。
教学过程
（一）情境导入
丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。
播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。
学生发表自己的观点
父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。
今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。
（板书：
爸爸妈妈对我的爱）
（二）话题交流，真情融汇：
吹面不寒杨柳风
1．教师谈话：
先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：
世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。
我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。
能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？
2．教师提示：
爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。
你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？
3．教师激励：
请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。
比一比谁说得好。
有信心吗？
4．学生发言。
（1）．想一想父母关爱自己的事情。
把事情的过程想完整。
（2）．同桌之间互相说一说。
（3）．小组交流。
每人说一件事情，谈谈父母的关爱。
（三）成语点睛，诗句引趣：
嘈嘈切切错杂弹
读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？
说说你最喜欢哪一句。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——唐·孟郊
尊前慈母在，浪子不觉寒。
《劝孝歌》
万爱千恩百苦，疼我孰知父母？
《小儿语》
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
《三字经》
（四）激发情趣，游戏引路：
未成曲调先有情
1．小小比赛会。
教师提示：
（1） 比赛主题：
谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
（2）比赛方式：
个人介绍。
（3）教师提示：
具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。
其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。
2．学生比赛
3．学生评价。
（五）奇思妙想，开启心路：
一语天然万古新
1．教师启发谈话导入：
同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？
2．分小组讨论：
谈谈应该怎样爱自己的父母
3．小组代表发言，其他同学补充。
4．集体讨论：
如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？
① 不会向父母表达爱，怎么办？
② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？
③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。
④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？
5．大家互相交流，想办法，出主意。
生活拓展：
自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次；与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情；动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。
设计意图
本段设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。
小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
6导语：
同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。
把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。
大家愿意写出来吗？
7．指导阅读习作提示
（六）充分交流，开拓思路。
1．习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2．在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
3．强调：
在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。
如何把事情的前因后果写完整，写清楚。
要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句
4．再读习作提示，拓展思路。
设计意图
启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
（七）佳作引路，章法导写：
要把金针度与人
我给妈妈买礼物
平时，都是妈妈给我买礼物。
今天是母亲节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。
到了商场，一看，东西真多啊！
我一个柜台一个柜台地去挑选。
最后，我看中了一枚胸花。
这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。
我想，妈妈带上它一定非常漂亮。
于是，我就把它买了下来。
回到家，看见妈妈正在厨房里。
我连忙走上前去，双手托着胸花，说：
“妈妈，这是送给您的节日礼物。
” 妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：
“唉呀！
真是太漂亮了。
谢谢你，我女儿长大了。
”听了妈妈的话，我心里真高兴。
1．学生讨论：
你从中体会到了什么？
你认为哪儿写的好？
2．老师点评：
开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。
结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十分有趣。
3．教师小结：
从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。
设计意图
范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
（八）快速行文，一气呵成：
轻舟已过万重山
1．师：
现在，也让我们拿起手中的笔，书写心中的爱，抒发爱父母的情怀，别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。
注意写出自己的独特体验哟。
2．提示：
①要把事情的前因后果交代清楚。
②要注意把事情经过 写具体。
人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。
③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。
3．学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。
设计意图
动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。
对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。
这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
板书设计：
感受真爱
父母的爱＜—————＞生活细节
感恩报答
<观察日记>教学设计
设计理念
1、通过学生回忆自己的观察与发现，引导他们懂得如何观察。
2、让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。
教学目标
1、引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
并善于发现新事物。
2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4、练习修改习作。
重点难点
重点：
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
把自己最感兴趣的写具体。
难点：
写出观察中的新发现。
突破重难点的方法
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
学具准备
让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学建议
1、先布置学生观察，写观察日记，
2、为了让学生有题材可写，教室可提供几个实验给学生回家做。
教学过程
一、复习导入
１、激发学生的写作兴趣：
说新发现
学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。
（1）板书：
看
（2）板书：
听
（3）我发现……板书：
仔细、认真
小结：
观察的“好帮手”：
眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑
２、师：
本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生：
与作者的认真观察分不开。
生：
与作者的长期、连续的观察分不开。
３、师小结后导入：
对，同学们说得很好。
它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。
正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。
今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导学生观察
１、让学生确定自己要观察的事物：
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……
２、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：
小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？
让学生畅所欲言。
３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：
师：
请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
生：
自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。
师：
让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。
４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。
同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。
还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
品读日记
1、小组交流。
A读自己日记里精彩的片断、句子。
B给别人提提意见。
2、全班交流：
读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；
也可说说你给别人提了什么意见。
教师相机小结：
要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。
根据学生交流情况，小结如何使文章写生动。
激发思维确定题材
1、老师出示川剧变脸的录像，老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方。
2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一说。
老师做一个简单的实验也行。
如：
把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里，观察两个鸡蛋的变化。
三、教师交代本次习作的具体要求
１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。
３、题目自拟，字数在３００字以上。
四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发
五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点
指导方法
1、默读书上的作文要求，说说这次作文的要求：
A写观察日记，注意日记格式。
B写自己最想写的，尤其是要写出观察中的新发现。
C写好后读给同学听，看看谁在观察中有新发现。
2、给作文拟题目（也可以写好后再拟题目）。
六、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导
七、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作
八、师提出修改的要求
１、师提出修改的方法：
朗读法。
２、师提出修改作文的要求：
⑴句子是否通顺；
⑵写作是否按一定的顺序来写的；
⑶有无错别字；
⑷是否写出了手中事物的特点；
⑸文章是否写得生动、具体。
九、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改
十、在修改的基础上，将习作写好，誊写。
《写童话》教学设计
教学目标：
1、认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。
2、通过知童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。
3、进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
重点：
展开丰富的想象。
难点：
训练学生想象表达能力。
教学过程：
一、导入、揭示课题
师：
我们学过的文学体裁有散文、诗歌、还有一种文体叫做童话。
（板书课题：
童话）
齐读课题
二、发现主题、启发想象
1、讲述童话特点
师：
有人说童话是全世界最好的营养品，也有人说每个人都是读着童话成长起来的，不信你们可以问问你们的长辈。
尤其是我们小孩子最喜欢童话故事了，同学们，想想我们学过的课文都有哪些童话？
师：
除了课文中的，你们还知道哪些童话呢？
师：
读了这么多童话，能不能说说童话有什么特点？
（提示学生：
同学们为什么喜欢这些童话故事呢？
因为生动的故事情节吸引小朋友。
比如《去年的树》，鸟儿、门、树根都会说话了，是运用什么修辞写法呢？
拟人，把物都说活了。
又如《幸福是什么》，最后智慧女儿告诉三个牧童幸福是什么？
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做对别人有益的事情。
）
2、归纳总结，板书。
生动的故事
鲜活的人物
有益的启示
三、欣赏童话、激发兴趣
1、欣赏童话故事《彩虹尾巴下的青蛙》
2、引导思考：
故事里有哪些人物？
他们之间发生什么事情？
这个故事告诉我们什么道理？
四、展开想象、编写童话
1、师：
看了这么多童话，同学们想当一回作家，编写童话吗？
不过要充分展开你们的想象力，谁想得离奇，谁的故事就生动。
下面我们就一起来编写一个童话故事吧！
老师给你们一些词语，同学们把这几个词串起来组成一段话。
2、出示词语：
狼狐狸羊农夫狼饿了
（引导学生分析三种动物的本性，狼：
贪婪狐狸：
狡猾羊：
软弱）
3、分组发言
4、评价
5、师：
请读读老师编写的童话《狼和狐狸》。
五、续写《狼和狐狸》
1、师:
由于狼的贪婪，两次被农夫痛打。
第三天，狼又饿了，叫狐狸弄吃的。
这次又会发生什么事呢？
结果会怎么样？
请同学们吧这个故事写完。
2、以“第三天，他们又一起出去，狼只能跛着脚走，他又对狐狸说：
‘狐狸，去找点吃的，不然我吧你给吃了’”。
为开头续写童话。
板书：
童话——习作
生动的故事
鲜活的人物
有益的启示
《写自己喜欢的动物》教学设计
学习目标
1.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
课前准备
1.实物投影仪
2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3.查找带动物名称的成语。
第一课时口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1:
分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2出示要求：
a）具体说出动物的特点；
b）表达真情实感；
c）认真听，进行评议。
3分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1形式：
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时作文
l展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
l明确习作要求
学生自读习作提示，:
明确要求：
具体写出动物的特点，表达真情实感。
l精彩回放
1回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2与同桌交流印象最深的一幕。
l习作与评议
1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。
教师巡视，及时点拨。
4每组推选一个精彩片断，交流赏析。
l修改习作，誊写习作。
l展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
《学写导游词》教学设计
课时目标:
1、进修写导游词,掌握导游词的一般撰著特点。
2、通过实践,进修如何把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用语言。
3、进一步感受和体会"世界遗产"的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点:
要掌握导游词的一般写法
教学难点:
如何处理汇集到的资料的信息内部实质意义
一、激趣引入
1、猜谜引入:
请听--"一张嘴,两条腿;走遍山山和水水。
"谜底是一种职业。
（导游）
2、在你的印象中,导游是怎么样的?
3、教师结合自身谈:
我呀,从小有两个愿望,应该说是两个理想吧。
一个理想是做一儒家观念师,我已经实现了这个愿望
另有一个理想,就是做一名导游,只是一直没有机会实现自己的理想
不过今日我倒是有一个想法,想在课堂中,作为一回导游,带领同学们去参观一处世界遗产
二、情境摹拟
1、教师边和学生交流（你瞅见的导游一般是如何的?
）
边给自己打扮一下:
帽子旗子导游证等
、教师摹拟导游介绍:
大家上午好。
我是新侨旅行社的导游,我姓田,名巧玲。
大家喜欢怎么称呼我?
今日就由我来带领大家游逛颐和园,希望我的讲解能够让列位小朋友更多地了解颐和园这一世界文化遗产。
进了颐和园的大门,绕过大殿,请看,这就是出名的长廊。
它东起邀月门,西至石丈亭,全长728米,共273间。
长廊是我国园林中最长的游廊,也称画廊。
因为在廊中有很多的彩绘,小朋友猜猜,有几多幅?
多达14000余幅,而且很少有反复。
其中有关于西湖风光的546幅,是乾隆十五年制作长廊时,命人到杭州摹仿后画上来的。
人士画多采用我国的古典文学名著,例如《西纪行》《魏蜀吴演义》《红楼梦》等,所设计的内部实质意义时间跨度很大,从三个帝王五帝到清朝,这些银幕可以说是我国文化史的一个缩影。
这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为全球画廊之冠。
好,下面可以选取你喜欢的背景拍照留念,请大家注意安全和公园卫生,自由活动十分钟,
评价:
你们感觉我这个导游当得如何?
为了当好今日的零时导游,我呀,很认真的写了一份导游词。
三、范文引入
1、教师出示导游词范文:
颐和园长廊导游词
大家上午好。
我是颐和园旅行社的导游,我姓田,名巧玲。
大家喜欢怎么称呼我?
今日就由我来带领大家游逛颐和园,希望我的讲解能够让列位小朋友更多地了解颐和园这一世界文化遗产。
进了颐和园的大门,绕过大殿,请看,这就是出名的长廊。
它东起邀月门,西至石丈亭,全长728米,共273间。
长廊是我国园林中最长的游廊,也称画廊。
因为在廊中有很多的彩绘,小朋友猜猜,有几多幅?
多达14000余幅,而且很少有反复。
其中有关于西湖风光的546幅,是乾隆十五年制作长廊时,派人到杭州摹仿后,画上去的。
人士画多采用我国古典文学名著,例如《西纪行》《魏蜀吴演义》《红楼梦》等,所设计的内部实质意义时间跨度很大,从三个帝王五帝到清朝,这些银幕可以说是我国文化史的一个缩影。
这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为全球画廊之冠。
好,下面可以选取你喜欢的背景拍照留念,请大家注意安全和公园卫生,自由勾当十分钟。
2、学生读读范文:
这一则导游词主要介绍了什么?
景点最有特色的风光:
廊中的彩绘
师生交流:
咱们怎么想到要介绍这样一处世界遗产呢?
这个还得从2007年,我去过BeiJing往后起头提及,当时在参观游逛颐和园的时候,颐和园长廊给我留下了深刻的印象。
前几天,为了写这一则导游词,我又去查找了一些资料。
我也想呈现一下我找的资料。
（1）图片
（2）课文素材:
（3）网络文字素材:
四、开启引路
1、你准备介绍什么世界遗产?
学生交流
2、你们都收集了关于这一世界遗产的哪些资料?
3、那末这些资料如作甚咱们编写导游词所用呢?
这是接下去咱们重点要来讨论的。
板块一:
如何有效选取资料
（1）出现教师导游词范文,以及原始资料:
在综合选用这些材料的过程中,你发现了什么?
A、有重点的选择内部实质意义（盘绕重点内部实质意义来选择资料）
B、把课文中的语言和资料中的语言进行转化:
原来是书面语言的比较多,转化为自己实用的口头语言。
为何要这样?
--重点要理解到导游词是跟游客进行交流。
学会正确有效的选用资料,这是一种很重要的本领和能力
5、除了这些,你还发现,写到导游词在格式上要注意些什么?
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