第二单元教学目标.docx
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第二单元教学目标
第二单元教学目标
1、能比较熟练地运用识字的方法，借助学习工具，扫清阅读的障碍。
在通读课文的基础上，理解主要内容，积累好词佳句。
2、通过学问，了解写景文章的一般写作规律。
那就是：
既可以按照市、，又可以通过景物的主要特征来进行衬托。
3、继续练习默读课文，不断加快默读的速度；边读边感受可闻所描写的景色和叙述的事情，想想文章表达了作者怎样的情感。
4、选择自己喜欢的段落和精彩的内容反复朗读，与美德结伴，与文明同行，做一个受人欢迎的人。
课题
6火烧云
教学目标
知识与技能：
1．掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。
能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
2．体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
过程与方法：
学习按照时间顺序理清课文脉络；进行扩展性说话训练。
情感态度与价值观：
了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。
教学重点和难点
重点：
了解火烧云的颜色和形状的变化情况。
难点：
能进行扩展性说话。
教学媒体
投影
课前学生准备
课前了解作者、火烧云的有关资料
教学流程
一．启发谈话，揭示课题。
1、自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。
今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》
出示课题：
火烧云
2、简单介绍作者。
3、学生质疑：
什么叫火烧云？
火烧云有什么变化？
什么时候出现火烧云？
……
4、学生介绍收集的有关“火烧云”的资料。
（如：
日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，那就叫火烧云。
而透过云层的光则叫霞光。
火烧云又称红云、红霞、晚霞……）
二．自读课文，读懂课文
1、指导自读。
默读课文，思考质疑，说说火烧云给你留下了怎样的应象？
（1）读准字音，，读通课文。
按火烧云“出现、变化、消失”的顺序把课文分成三部分。
（2）从文中找出一句话来解释什么叫火烧云，并用曲线划出来。
（3）用一个词语来说说火烧云的颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么？
三．学习重点内容。
1．轮读课文，什么叫“火烧云”？
用文中一句话回答。
出示：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火。
（质疑：
“烧”是什么意思？
这里可不可以换成“红”？
“红”与“红彤彤”意思重复了；用“烧”照应了课题；这个“烧”字写出云向东蔓延的动态；“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。
（2）指导朗读句子。
（3）引读句子。
2．小结：
红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成了紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊！
3、火烧云颜色、形状、变化给你留下印象最深的是什么？
（用一个词说）
4、板书：
变化颜色
形状极多极快
（1）颜色变化极多、极快。
A摘录第3节中，表示颜色的词。
红彤彤金灿灿
半紫半黄半灰半百合色
葡萄灰梨黄茄子紫
齐读这些词语，体会老师根据“叠词”、“颜色互揉”、“以食物颜色比拟”把这些词分成三类。
B想象“说不出来，见也没见过的颜色，”照样子写几个描写火烧云颜色的词，注意火烧云基本色彩为“红色”。
C引读：
一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
（四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬间万变。
体会火烧云颜色变化快。
）
（2）形象变化极多、极快
A师引读第4节：
天空出现了什么？
马的样子是如何变化的？
怎么消失的？
一会儿马
过了两三秒钟
忽然大狗
接着大狮子
一转眼
B小结：
作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生。
仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现—变化—消失”。
（同桌用这样的方法互读5、6节。
）
用一个词来概括火烧云形状变化多、快？
C师归纳：
瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常……
四．总结全文
1、师引读全文
火烧云出现了
火烧云变化了
火烧云消失了
（1）读了最后一节，你还有什么问题？
如：
“恍恍惚惚”什么意思？
为什么会“恍恍惚惚”？
（表示看得真切。
因为火烧云的形状变化既多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。
）
“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？
区别在哪里
2．总结：
作者在写火烧云的颜色、形状变化时，从变化极多、极快两方面着手，把瞬息万变的火烧云写得如此美妙、壮观，使人不觉感叹大自然的瑰丽多姿。
其实在我们日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细观察、用心去体验，一定能发现！
五．说写双通道。
仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨、刮风、落叶等。
然后，将你看到的情景说给同学听。
板书设计
颜色变化多快（一会儿）
6、火烧云
形状变化多快（两三秒钟、转眼间）
本课小结
教学中，让学生深刻地感受到“火烧云颜色和形状的变化又多又快”这个特点。
为此，我设计一张表格。
先引导学生用多种方式朗读课文，在此基础上，在表格里填写火烧云颜色和形状变化多且快的词语。
填写中抓住重点词、关键句，认真品读，感受火烧云有静有动，动静结合，生动逼真地战线在天空中，变化多端，令人目不暇接。
本文按照火烧云的出现、变化、小时的顺序来写的，此文是指导学生理请文章脉络的范文，我充分利用此文指导学生按照写作顺序划分文章的段落。
反馈教学效果的作业
1、学习抓住带点的字词进行提问，思考并回答。
提问教材已经提供，意图是让学生学习质疑，而我并没注意到这点，只注重释疑了。
2、训练学生想象说话的能力还应加强。
在仿照课文想象火饶云还会像什么时，变化、消失的过程描写的不到位。
课题
7蝴蝶泉
教学目标
知识与技能：
1、能读准字音，读通课文。
2、能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。
知道课文描写了蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。
过程与方法：
读、借助借助译文、注释、字典等，读懂课文。
情感态度与价值观：
领略祖国山水的优美景色。
教学重点和难点
重点：
能结合文后的注释及译文，读懂短文。
难点：
蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学媒体
投影
课前学生准备
读通古文
教学流程
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示去蝴蝶泉的风光照片，简单介绍蝴蝶泉。
2、出示课题，齐读。
看了课题，你有什么问题想提出来？
介绍作者：
徐霞客，中国明代旅行家，散文家，中国以旅行为毕生事业的第一人。
《徐霞客游记》在地理学和文学上卓有成就，被后人誉为“世间真文字、大文字、奇文字。
”
二、初读课文，整体感知。
读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
Lùyǐshùlièjiànjiádiāndào
山麓倚崖漱清冽可鉴蛱蝶树巅倒悬
2、初步了解课文主要内容。
文章有几句？
每句写什么？
3、指名朗读课文。
三、借助译文、注释、字典等，读懂课文。
（一）1、读课文，对照译文理解古文意思。
1、读课文。
借助译文注释字典读懂课文，
2、读读带点字的意思。
除有注释的词语外，还有哪些不懂的词语？
3、古文、译文对照，理解古文意思。
4、个别读。
5、小组比赛读
（二）再读课文，课文四句话分别写了什么？
1读课文。
2、交流。
初步领略蝴蝶泉泉水的清冽、花的奇特、蝶的优美。
板书：
水清花奇蝶美游人多
1读课文。
2、交流。
进一步步领略蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。
把古文改成白话文。
（将单音节词翻译成双音节词语。
）
四、总结课文，加深体验。
1、把古文改成白话文。
2、感情朗读。
利用板书指导背诵，
板书设计
水清清冽可鉴
花奇如蛱蝶
7、蝴蝶泉蝶美缤纷络绎
五色涣然
游人多群而观之
本课小结
这是一篇文言文，对学生来讲有一定的难度，我给足时间让学生静心阅读，并给予启发：
文章有几句，每句写了什么？
学生已经提前预习，因此学生基本读得懂文意。
精读课文时，围绕“水清、花奇、碟美、游人多”四个方面找出关键词：
清冽可鉴、如蛱蝶、缤纷络绎、五色涣然、群而观之使学生读通、读懂。
翻译文言文时，告诉学生在充分利用注释的基础上，还应将文中的单音节词翻译成双音节词语，并根据上下文补充省略的内容。
背诵课文时，指导学生抓住文章的四点内容，练习背诵，
清晰的教学思路，得当的学法指导，很好的完成了教学目标。
反馈教学效果的作业
背诵课文是在学生朗读课文已经朗朗上口的基础进行的，故完成得比较轻松。
翻译课文是在学生明白：
充分利用注释，还应将文中的单音节词翻译成双音节词语，并根据上下文补充省略的内容的基础上，因此学生完成也比较轻松。
课题
8荷兰的花
教学目标
知识与技能：
1．联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思。
并能积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
2．继续学习通过提问来理解句意的方法。
3．能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。
过程与方法：
通过变化句式的练习，体会使用反问句可以是语气更加强烈，感情更加真挚。
情感态度与价值观：
能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活中的重要性。
教学重点和难点
重点：
继续学习通过提问来理解句意的方法。
难点：
仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。
教学媒体
投影
课前学生准备
1．学生课前了解荷兰的一些情况。
2．收集有关中国花的资料。
教学流程
一、揭示课题
师：
今天老师将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的国家——荷兰，一起去浏览那儿的城市风光，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息，去欣赏那儿特有的鲜花吧!
（板书：
27、荷兰的花）
二、学习课文，体会郁金香在荷兰人心中的地位。
1、师：
你知道荷兰的国花是什么吗？
（板书：
郁金香）
2、打开书找出哪句话告诉了我们。
（生齐读）
3、师：
荷兰人视郁金香为国花，一定非常爱郁金香，为什么呀？
找找第5小节中哪句话最有说服力。
（多媒体出示：
郁金香出落得惊人的庄重、典雅。
就像有位作家说的：
艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
）
生读句并质疑。
师引出：
来，读读这小节，你会从中找到答案，荷兰人为什么那么迷郁金香了——（板：
迷）
媒体出示第3小节：
在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。
那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。
郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：
像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
荷兰人的想像多妙！
（1）生轻轻读读，想想荷兰人为什么那么迷郁金香呢？
（2）生交流，教师媒体演示讲解：
形状（比喻）、颜色（排比）。
颜色部分要求学生换种表达方式交流。
生参插朗读。
（随机板书：
形状颜色）
（3）师：
这就是秀姿天成的郁金香呀，荷兰人的想象真妙。
我们一起来读。
（以总分总方式分角色朗读。
）
（4）多媒体演示郁金香的美，学生用丰富的词语修饰。
（5）出示中国的菊花，进行写作训练。
4、师：
菊花的婀娜把我们给迷住了，就像郁金香深深地迷住了荷兰人民，其实荷兰人民爱郁金香的程度简直到了痴的境界了，（板：
痴）不信我们来读读第4小节。
媒体出示第4小节。
（1）边读边想想这一小节作者是通过哪些事例来表现“荷兰人迷郁金香都快痴了。
”
（2）生交流事例。
（板书：
酿酒厂交换
小石屋出售）
（3）教师引读总起句，生分述读两事例，最后一句一起读。
师过渡：
字里行间流露着荷兰人民对郁金香的痴迷之情啊，原先的郁金香真这么美，这么吸引人吗？
5、学习第5小节
（1）原先是怎样的？
（多媒体出示：
原来的郁金香：
是暗淡柔弱的小花朵，是小而可怜似的模样。
（2）对比读。
（3）师：
怎么会有如此巨变啊，我们再来读读第5小节，说说你还读懂了什么？
（4）生读后交流，抓“小心翼翼、轻轻抚弄”感受荷兰人对郁金香的热爱与精心。
（板书：
勤劳创造）
三、学习课文，理解这双手所创造的美。
（一）理解创造之一
师过渡：
正如文中所说荷兰人民有一双“变沧海为桑田的神奇的手”。
（板书：
变沧海为桑田）
1、生介绍荷兰。
2、教师多媒体介绍荷兰。
3、师：
这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。
全班读。
读好：
千顷土地。
1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，
4、师引读：
正因为这土地是用血汗换来的缘故，荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情——。
（二）理解创造之二
师过渡：
流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
把我们的目光聚焦文章的6—10小节吧。
1、多媒体出示：
你们瞧，在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（ ）花篮，里面插满（ ），几枝（ ）隐显其中，横跨江河的桥头，你会发现一盆（ ）在微笑，窗口放满了（ ）的百合花，（ ）的慈姑花，（ ）的蕨草。
这不就是精美绝伦的窗帘吗？
（反问改陈述）
2、师：
多美的一座城市啊！
不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？
（媒体出示：
荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美．解释：
心弛神往）流连荷兰，难道你不觉得到处是这双神奇的手所创造的美吗？
（板书：
装饰生活、城市）
四、小结全文，感受荷兰人民的勤劳。
师：
学到这儿能告诉我荷兰与荷兰花的关系吗？
是啊，今天我们学习了《荷兰的花》，我们真切地感受到了荷兰人民用辛勤的劳动创造了土地，创造了美，创造了一个令世人瞩目的荷兰。
让我们一起走进荷兰，再一次去感受那份神奇的力量吧！
（全班有感情的朗读全文。
）（音乐、图片）
板书设计
27荷兰的花
变沧海为桑田
迷：
颜色形状
勤劳创造郁金香
交换酿酒厂
痴：
出售小石屋
装饰生活、城市
本课小结
课文的第三节从颜色、形状两个方面描写了郁金香，是全文的重点，教学时，抓住这个部分组织学生品味语言文字所描绘的郁金香的秀姿天成。
而作者想借“荷兰的花”表达对土地的执著、热爱。
接着学习1、2小节体会荷兰人民的勤劳，对土地的执著。
最后学习6、7、8、9几节体会荷兰人与荷兰话之间的关系。
不足：
对重点段的挖掘还不够深：
对“典雅”、“中国女性”理解不深入，学生对为什么把“烈焰般炽热鲜红”的郁金香叫做“斯巴达克”并不清楚，在第二课时，我才把这一缺漏补上，就没有及时启发传授效果好。
反馈教学效果的作业
课文要求仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。
我设计了：
汇龙潭的菊花真迷人。
瞧它们姿态各异，且还有个美妙动听的名字：
（）的，叫（）；（）的，叫（）；（）的，叫（）。
菊花色彩缤纷……难怪游客们都流连忘返啊！
由于学生是在学习课文的基础上，又有多媒体创设了生动环境，故学生完成得比较顺利。
课题
9叙利亚的卖水人
教学目标
知识与技能：
1、自主识字若干个。
运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。
2、能流畅地朗读课文。
过程与方法：
继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。
情感态度与价值观：
在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
教学重点和难点
重点：
在读句子时静心思考，提出问题。
难点：
能提出有价值的问题。
教学媒体
投影准备一些叙利亚的图片
课前学生准备
学生课前理解叙利亚的有关情况。
教学流程
一． 揭示课题
1、看叙利亚旅游风光图片。
看了图片，让我们领略了异域风情，叙利亚的确是旅游度假的好去处。
可美中不足的是那里的气候却令人不能忍受。
（出示课文第一小节）
2．（出示，）位于亚洲大陆西部，地中海东岸。
北靠土耳其，东南邻伊拉克，南连约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望。
海岸线长183公里。
沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。
沙漠地区冬季雨量较少，夏季干燥炎热。
3．正因为如此，叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。
出示课题：
叙利亚的卖水人
二．学习课文
1．师指导。
（1）自读课文，思考：
课文哪几节写叙利亚的卖水人，他们给你留下最深刻的印象是什么？
（2）讨论交流：
（可以从文中找出词语来概括，也可以谈谈自己的看法）
2．板书：
出尽奇招
卖水人淳朴可爱
人情味浓
3．指导。
（1）联系课文二、三小节，一方面叙利亚到处都有卖水人，另一方面叙利亚盛产水果，果汁价格便宜，因而卖水人为了招揽生意要出尽奇招。
（2）细读课文
思考：
他们为什么要出尽“奇招”？
A卖水人做生意的招数“奇”在哪里？
B小组讨论
（3）“奇”表现在“堆得好象小山一样高”“满满地插着”“五彩缤纷”“相互争艳”“奇特”“驻足而观”等词语中。
卖水人为了招揽生意，因地制宜（当地盛产水果），想方设法用鲜艳的色彩，奇特的图案吸引游客。
（理解“橙山”和“破财而饮”的双引号的作用。
）
（4）吹笛子卖水的方法也可称为一奇。
4、出示第六节，试着提出问题。
学生可能会问
（1）“咿咿唔唔”这个词语为什么用双引号？
（2）“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客呢？
（3）为什么说人会“浸浴”在笛子声中？
（4）“浸浴”在笛子声中，人的心怎么会凉了起来？
（5）为什么作者称吹笛的卖水人是最可爱的？
5．是呀，卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”。
可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。
（1）出示句子：
喝到第三天时，他竟对我们说：
“你们晚上喝的，不必付钱。
反正，我也要收摊了！
”
（“竟”表示出乎意料之外，做生意的哪有不想赚钱的道理，何况，果汁便宜利润少，卖水人原本就赚得不多。
）
（2）有感情地朗读最后一节。
（3）根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱。
6、小结：
叙利亚的卖水人质朴可爱，有浓厚的人情味，难怪作者会说最令他难忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
三．语言直播厅
师指导
1．假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位，为什么？
2．生活中，你经常会光顾商场、超市、菜场等地方购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意，推销自己的产品的，说一说。
板书设计
出尽奇招
9、叙利亚的卖水人淳朴可爱
人情味浓
本课小结
不足：
“恍惚”没有让学生在具体的语言环境中理解；幽幽怨怨、在本文中很难理解，也不知怎样启发才得法，故教学不到位。
反馈教学效果的作业
课文联系的第一题（叙利亚的卖水人有什么特点？
请你快速默读课文，从中找出有关语句。
）提示了文章的主要内容，让学生找重点句，圈划关键词体会，这样提纲撷领地抓住了主要内容。
理解引号的用法是本文的一个知识训练点，我采用给出引号的所有用法，让学生做选择题，因在此之前学生已有这方面知识的铺垫，所以学生很容易地选出正确答案，此时对易混淆的两种引号的用法（特殊称谓、特殊含义）稍做比较，学生就明白了。
课题
10冰城
教学目标
知识与技能：
1．在语言环境中理解“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
过程与方法：
在语言环境中理解。
情感态度与价值观：
欣赏哈尔滨冬夏美丽的景色，感受它的迷人和壮阔，激发对祖国河山的热爱之情。
教学重点和难点
重点：
有感情地朗读描写哈尔滨美丽的句子。
难点：
置身其中，感受冰城的美丽。
教学媒体
投影
课前学生准备
收集哈尔滨的资料（风光、历史）。
教学流程
一．导入新课
1．出示哈尔滨的图片。
（1）说说哈尔滨给你留下怎样的印象？
（2）介绍哈尔滨。
2．出示课题：
31．冰城
二．整体感知。
1．师巡视。
自由读课文。
思考：
我最喜欢哈尔滨的（），因为（）。
2．出示自学要求：
（1）本文是什么结构？
（总分总）
（2）全文围绕哪句来写？
（3）本文写了几个季节，重点写哪个季节的景色？
（4）找出文章的中心。
（5）为什么严寒的冬季也变得温暖热闹呢？
在组内交流感受。
三．精读课文。
1．师指导。
（描写了玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。
）
（1）指名读3—9节，思考：
课文向我们介绍了哈尔滨的哪些冬景？
（2）默读第五节，如果当时你置身于这样的环境中，你会有什么感受呢？
（3）有感情地朗读。
2．学6—9节。
出示：
不只在公园内，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。
3．指导朗读。
1．学生进行质疑。
如：
为什么严寒的冬季也变得温暖热闹呢？
抓住问题中的“温暖热闹”读课文，找到相关的句子。
四．积累偏正词组
1．交流。
2、积累。
板书设计
孩童玩耍
10、冰城松花江畔热闹明珠
冰灯、冰雕栩栩如生
勤劳勇敢
本课小结
这是一篇阅读课文，应该放手让学生自学。
我设计了几个问题：
本文是什么结构？
全文围绕哪句来写？
写了几个季节，重点写哪个季节的景色？
找出文章的中心。
为什么严寒的冬季也变得温暖热闹呢？
通过不同形式的朗读，绝大部分学生能回答上述问题，同时也感受到哈尔滨的美丽。
反馈教学效果的作业
本课有很多偏正词组，可以用来训练学生准确用词的能力。
积累、连线都可以，如：
典雅的民宅、迷人的太阳岛、绿草如茵的岸边、绿莹莹的草地、黄澄澄的沙滩、繁华的市区、安静清爽的休息场所等。
课题
综合练习2
教学目标
知识与技能：
1．知道一字多义，学会选择正确的解释条。
2．理解词语在特定语言环境中的比喻义。
3．能准确判断句子所采用的修辞手法，区分比喻和拟人手法的不同。
4．积累并熟记名言。
5、学习对话的书写格式，注意标点符号的正确书写。
过程与方法：
继续培养边读边四的学习习惯，在理解的基础上，选择文章的中心。
情感态度与价值观：
运用主题班会的方式，阅读、收集并畅谈有关神秘的大自然的资料。
教学重点和难点
重点：
理解词语在特定语言环境中的比喻义。
难点：
能准确判断句子所采用的修辞手法，区分比喻和拟人手法的不同。
教学媒体
投影
课前学生准备
课前收集有关什么的大自然的资料。
教学流程
一．为“鲜”字找合适的朋友。
1．帮助学生巩固使用字典的能力。
2．总结：
先理解词语的意思，再判断字义
二．找到词语的正确词义。
1．指导。
2．指导学生进行说话练习。
三．修辞手法的理解。
帮助区分两种修辞手法的异同。
1．练习。
2．朗读句子。
3．分别用这两种修辞手法说一句话。
四．阅读短文，完成练习。
1．师巡视。
2．文中哪些情节令人感动。
3．这名美国士兵为什么要坚持做这个“V”字？
（理解最后一句句子：
人的信念是无法动摇的。
）
五．语言实践活动
大自然是神秘的，是令人向往的。
收集有关的资料，与大家分享。
生交流，准备举行以“神秘的大自然”为主题的班会。
六．熟记名言
1．读读名言。
想想名言的意思。
2．背诵名言。
七、写字
指导：
省略号占两格，引号和其它标点符号是紧连在一起的，就占一格。
板书设计
综合练习2
比划一个“V”
“V”的故事双臂组成“V”信念无法动摇
民众张开双臂
本课小结
1、同一个字在不同的词语中字义也可能不同，借助字典帮助学生理解，进一步帮助学生
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