目标作文之我的第二个目标是作文文档格式.docx

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曹雪芹十载挥笔，十载披阅，十载增册，一步一步，完成文坛名著，千古传诵。

万丈高楼平地起，一层一堆垒成，以这个目标为根基，向下一个目标勇进，步步迈进。

星积跬步，星光熠熠。

众位女星盼望张艺谋下一个选中的就是自己，似乎已是通往国际影星唯一途径。

巩俐，章子怡从配角开始练习喜怒哀乐的特技，从而到念念有词揣摩台词和剧中人物情感。

磨炼，锻造，长期努力，才有国际影坛中显赫的一生。

也正如周杰伦的学习音调，再学钢琴，再到编曲自创，才有他音律美妙的《蜗牛》“我要一步一步地往上爬，等待阳光静静地看它的脸，小小的天有大大的梦想”在耳边伴起。

因为一步一步地向前，才有费俊龙，聂海盛成功的飞行，才有叶笃正老教授赢得了气象界的荣誉，才有了刘翔的惊人的飞越。

人生只有向一个目标进发，完成一段一段的里程，步步迈进，才有破茧而出的蝴蝶，翩翩起舞，游于花丛。

成功需要目标

雄鹰有了目标，因而搏击长空。

梅花有了目标，因而雪中飘香。

蜡烛有了目标，因而绽放光芒。

（排比，点明中心）

正如向着数十公里的村庄步行一样，为什么有些人中途放弃，有些人就能顺利完成呢？

这便是有没有目标造成的。

中途放弃的人就因为没有目标，盲目往前走，导致心中没有底，不知道要走多久才能到达，从而放弃。

而目标明确的人总会带着一丝丝的快感到达村庄。

这便是目标。

目标使人稳步向前。

目标如同助燃机，让我们拥有向前的动力。

三国时期，为何能形成三国鼎立的局面呢？

是因为刘备，曹操，孙权都有了热血的目标，推动他们一步一步地迈向成功。

留下了一代枭雄的称号。

没有目标的推动，何来三国鼎立的局面呢？

目标使人成就梦想。

目标如同熊熊烈火，点燃了我们心中的梦想。

每一个心中都有梦想，都希望梦想实现。

但要怎样才能点燃心中的梦想呢？

这便需要目标。

一如司马迁点燃了梦想，写下了《史记》；

二如爱因斯坦点燃了梦想，写下了《相对论》；

三如爱迪生点燃了梦想，照亮了万家灯火。

再如贝多芬点燃了梦想，扼住了命运的咽喉。

人能被消灭，但不能被打败。

他们之所以看得远，是因为站在巨人的肩膀上。

他们用，目标点燃了心中的梦想。

用目标将困难征服。

用一次次的不服输，锁定坚实的目标，铸就了今天的辉煌成就。

所以，目标成就辉煌的梦想。

现实中的我们，作为一名普通的高中生，也应该竖立一个目标，从而做事情有了动力。

有了激情，最终迈向成功。

如今，我们的目标十分明确，便是为了考上理想的大学，何不付出行动，实现目标？

迈向村庄，我们需要的是目标，需要的是一个又一个的里程碑。

给予我们动力，给予我们理想，一步一步地，踏踏实实地迈向成功。

有了目标，我们便是雄鹰，用坚实的翅膀，搏击长空。

道理论据积累：

要向大目标走去，就要从小目标开始。

——列宁

不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。

真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。

——易卜生

向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。

——歌德，德国诗人

目标愈高，志向就愈可贵。

——西班牙塞万提斯

灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己。

——法国蒙田

没有目标，哪来的劲头？

——俄国车尔尼雪夫斯基

目标已经在望，为了这个目标，我们遭受一些痛苦是值得的。

在这以后，我们将会飞的更高，更远，更有力，然而，生活难道不就是这样吗？

——法国戴高尔

如果人被迫只顾眼前的目标，他就没有时间去展望整个的生命。

——德国雅斯贝尔斯心中认定一个目标，无论他人如何责骂，自己只管前进。

——英国塞罗杰斯

人生的奋斗目标不要太大，认准了一件事情，投入兴趣与热情坚持去做，你就会成功。

——俞敏洪

一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。

——美国思想爱默生

把目标写在纸上放在心上，体现在行动上。

——实用成功学创始人邹金宏

成功就是目标，其他都是对这句话的注解。

——世界潜能大师博恩?

催西

延伸：

广东高考满分作文选登：

让纪念闪耀理性光芒

不能忘记的过去

--反法西斯战争胜利60周年

六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩，一队又一队的美国与英国士兵冒着枪林弹雨向前方的碉堡冲去，一个接着一个的战士倒下了，仍然有人呐喊着向前奔跑，片刻，鲜血染红了整个海滩?

?

六十年前，苏联，斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车上喊着：

“我们不需要活着的逃兵！

”话音刚落，就有一枚弹片击穿他的头颅。

新兵们被赶下车，有的人拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话：

“没有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就拿起他的枪，继续冲锋?

”六十年前，中国，东北，某个村庄，晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他们同样背着大刀。

那中年人说：

“都没让家里人知道吧？

”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧。

”半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。

随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光?

战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。

战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。

战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。

六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩，当年在此浴血奋战的老兵，穿上了挂满勋章的军装，走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时他们也发现，老兵们的笑容如此沉重?

六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊敬、赞颂。

六十年后的今天，中国，东北，某个小镇，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、幸存、逃脱的经历，依然是激动不已，他唱起了那首令他热血沸腾的歌：

“大刀向敌人头上砍去?

”学生们流泪了?

纪念，为了不能忘记的过去。

【简评】

以纪念反法西斯战争胜利60周年为材料的作文在这次阅卷中数见不鲜，这篇高分作文能在瞬间攥取阅卷老师的眼光，其特点在于它新颖的电影蒙太奇手法和紧凑的对比结构。

文章前后呼应，首尾圆合，语言优雅凝练而富有跳跃感，欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史相聚瞬间，围绕“纪念”这一主题铺陈开去，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼，考生熟练的文字驾驭能力和丰厚的文化底蕴亦展露无遗。

考场急就能有如是佳作，实属难能可贵。

【篇二：

作文教学目标】

【教学目标】

1、知识与能力：

把握“感恩”话题作文的立意、选材角度，掌握一些写作技巧，提高写作能力。

2、过程与方法：

通过创设情景，点拨诱导，在充分理解“感恩”含义的基础上，写出真情并有所创新。

3、情感态度与价值观：

明确感恩的重要性，学会感恩，培养良好的心态，树立正确是人生观、价值观。

【教学重点】

把握立意、选材的角度。

【教学难点】

写出真情并能创新。

【教学方法】

情景陶冶法点拨法练习法

【教学准备】

影音资料多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学设想】

唯情能动人，唯情才成文。

感恩，源于心灵深处的感动与真诚，源于生活中的点点滴滴。

所以，我想通过大量的音频、视频、文字资料，引起学生的情感共鸣，激发学生的写作兴趣。

同时，联系生活实际，点拨诱导，帮助学生立意选材，掌握一些写作技巧。

这样，在一定程度上给学生课后作文打下了坚实的基础。

【教学过程】

一、课前准备

播放歌曲《感恩的心》，营造氛围。

二、视频导入

播放视频：

汶川地震新闻实录?

——敬军礼的孩子。

学生自由发言：

这个孩子为什么要敬礼？

看着这幅画面你想说什么？

教师总结：

小小的孩子，忍着巨大的伤痛，也要微笑着以一个军礼来表达他的感激之情，这就是感恩。

我想灾区的人们，只要怀着这样一颗感恩的心，就一定会化悲痛为力量，重建自己的美好家园。

今天我们就以“感恩”为话题做一番感悟，写一篇习作（示题）。

三、真情感受

播放手语操“感恩的心”视频，师生一起做，感受感恩的力量。

四、构思引导及技法点拨

1、学生自由发言：

为什么感恩？

感恩谁？

感恩什么？

父母的呵护、哺育；

老师的指导、教诲；

朋友的关心、提醒；

自然的恩赐、赋予；

失败的鞭策、启迪；

（后两点要适时引导）?

点拨一：

多角度立意，拓宽选材空间，形式上可以镜头式组合，小标题式串联，同时注意多种表达方式的运用。

2、具体怎样感恩？

举例说明。

教师举例：

如感恩父母，我们可以送水拿药，好好学习，也可以常回家看看，刷刷筷子洗洗碗，等等。

学生讨论发言。

点拨二：

集中选材，具体地，有详有略地描述，评议，正反对比。

3、投影故事《我要给妈妈洗头》

老师正在做一次如何感恩父母的调查。

一个同学马上说：

“等我长大的时候，我要送一套很大很大的别墅给他们。

”其他的同学露出惊奇和羡慕的目光。

另一个同学接着说：

“我要请爸爸妈妈出去旅游，南极的冰川和北极的极光就是我送给他们的礼物！

”其他的同学传出不小的赞叹声。

只有一个女孩怯怯地说：

“我要给妈妈洗头，让?

让她的长发飘逸起来?

”空气在这一刻凝固了，教室里静得能听见心跳声。

“为什么？

”老师不解地问。

“在一次车祸中，妈妈的双手致残了，只有我给她洗头?

对妈妈来说，洗头是种幸福！

”

教室里爆发出雷鸣般的掌声。

学生讨论发言：

小女孩为什么会获得雷鸣般的掌声？

点拨三：

感恩来自心灵深处的真诚，不一定要惊天动地，所以要注意写出真情，关注细节，以小见大，以点代面。

4、投影《千手观音》图片，讲述邰丽华的故事。

点拨四：

纵横古今，引用故事，借题发挥，丰富文章内容。

五、实践演练

1、仿写

感恩是牡丹。

人人都知道牡丹的惊艳，可没有多少人能真正地沉下心来领略其中的美。

就像人人都知道我们的父母给了我们无私的爱，却没有多少人真正地学会了感恩这至亲的亲人。

2、根据前面的感悟，自主写一片段。

学生任选一题，写好后，可采取教师点评，学生点评等多种方式相互交流评价。

六、习作布置

在本节课学习的基础上，以“感恩”为话题，写一篇600字左右的作文。

体裁不屑题目自拟，下一节课交稿互评。

七、教学寄语

有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。

如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根，那么，请你拿起笔，记录下自己的情感历程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。

《母爱》作文教案设计

教学目标：

1能用生活中的一个事例表现母爱；

2能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

3能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学重点：

能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学难点：

能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

课时安排：

一课时

教学设计：

一导入

同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？

【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

二学习从生活中寻找事例表现母爱

1.同学们这首歌使你们想起了什么？

学生自由交流。

2.母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。

这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。

母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。

那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！

（板书课题：

母爱）

3.刚才的这首歌曲中有这样两句话：

“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。

”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？

能说出来和大家分享一下吗？

先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。

4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。

】

5.找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。

如：

你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？

你注意到妈妈那______了吗？

说说。

三选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作

1.大家说得好，母爱真的很感人。

你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。

如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？

2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？

哪些细微的地方让你感到了母爱？

出示文章：

母爱

人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。

母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。

记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。

我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。

也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。

我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。

于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。

妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。

妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。

我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。

我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

3.交流：

文中的那位妈妈像你的妈妈吗？

4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？

这篇文章给了你什么启发呢？

（板书：

细节描写）

5.现在，能写了吗？

给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？

四、通过交流，完善自己的作文

1.好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。

读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？

2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。

3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

五、情感升华，激发学生感恩的情结。

同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？

学生自由交流。

结束语：

今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。

母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。

下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：

愿天下所有的母亲永远健康！

永远幸福！

这节课就上到这里。

课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？

【篇三：

作文我的探索】

课题：

作文我的探索第1教时教学目标：

1、将自己的一次探索经历写下来，写清楚探索的内容、经过和结果。

2、将自己在探索过程中的心理活动写具体。

教学重点难点：

3、能完整、清楚地叙述探索过程。

4、能根据不同的探索环节，加入真实、恰当的心理活动描写。

教学准备：

多媒体课件，发动学生在短期内进行一次探索活动，寻找日常生活中的疑问，

并通过亲身实践尝试着自己解决问题。