五年级下册二单元导学案.docx
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五年级下册二单元导学案
6、猫
主备人
胡丽娇
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
新授课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
（学习随笔）
目标导学
知识目标：
学习生字，理解本课生词，要求掌握：
古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视等词，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
能力目标：
懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
情感目标：
认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
学习重难点：
教学重点：
体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
教学难点：
懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
自主学习
一、自学课文
1、自己读课文，看能不能读懂。
不懂的自己做上记号。
2、查字典：
尽职、变化多端、闭息凝视。
3、这篇课文中，写了哪些猫？
想一想：
课文第一段，主要写大猫的什么特点？
课文第二段，写小猫的什么特点？
把能概括它们这一特点的句子划下来。
二、自学课文第三小节
1、你能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？
2．用上关联词语把它们联接起来。
"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
3、写猫的古怪，分了哪几层来写。
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？
合作探究
1、课文开头第一句就说：
"猫的性格实在古怪"，它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？
2、边读边想：
从课文叙述的内容里，我们看到了猫哪几种不同的形象？
3、比较读这两种句式语气有什么不同？
①说它贪玩吧可是它很老实②它很贪玩
4、看第二部分的第一句，在这部分中的地位怎样？
5、小猫的可爱，你们感觉了吗？
先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
6、朗读课文。
7、层次特点。
展示质疑与课堂小结
猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来。
本节课我们学习了哪些内容？
达标检测
1、任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
2、各自练习背诵一、二两节。
学
（教）后
反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些收获？
对同学说，你有哪些经验？
对老师说，你有哪些困惑
7、珍珠鸟
主备人
胡丽娇
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
新授课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
（学习随笔）
目标导学
知识目标：
学会本课的生字、新词。
能力目标：
理解课文内容，揣摩课文的表达方法。
情感目标：
产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
学习重难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
自主学习
1、自学生字词，如：
垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、结合课文相关语句，理解词语意思：
神气十足、再三、信赖
3、检查正确、流利地朗读课文。
4、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
合作探究
1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。
透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？
你不禁想读一读课文的哪些段落？
3、朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。
4、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？
5、此时，我们再来体会作者的感受。
你感到仅仅是鸟信赖人吗？
课堂小结
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？
2、你能仿照作者“信赖，________________。
”的形式写一句有关信赖的句子吗？
学生写后汇报。
本节课我们学习了哪些内容？
达标检测
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
学
（教）后
反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些收获？
对同学说，你有哪些经验？
对老师说，你有哪些困惑
8、海豚救人
主备人
胡丽娇
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
新授课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
（学习随笔）
目标导学
知识目标：
认识本课3个生字。
理解词语。
能力目标：
朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。
领会作者运用的表达方法。
情感目标：
受到爱护动物、保护动物的教育。
学习重难点：
1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。
2、学习作者所运用的表达方法。
自主学习
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。
2、检查读书情况
3、再读课文，想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？
哪些段落讲海豚救人的原因？
4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文？
5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。
合作探究
1、海豚怎样救人、为什么会救人。
2、给大家介绍一下课前合作查找的有关海豚救人的资料。
3、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？
请你们上台把这些词语板书出来。
5、感情朗读5—8自然段。
交流文章的表达方法。
1、回忆《鲸》的表达方法。
学生说出课文所用的表达方式）
2、小组讨论：
说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？
展示质疑与课堂小结
1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？
介绍给同学听。
2、学习本文后，你有什么想法？
（爱护动物，保护环境）
3、本节课我们学习了哪些内容？
达标检测
1、练笔：
选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。
用上学过的一些表达方法。
2、完成达标练习册。
学
（教）后
反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些收获？
对同学说，你有哪些经验？
对老师说，你有哪些困惑
9、老人与海鸥
主备人
胡丽娇
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
新授课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
（学习随笔）
目标导学
知识目标：
学习生字词，理解生字词语。
能力目标：
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
情感目标：
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
学习重难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
自主学习
初读课文，整体感知课文内容
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2、小组交流。
3、集体交流：
小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：
课文主要写了什么？
可引导学生把课文分作两部分。
合作探究
1、课文中哪些地方，你特别感动？
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
3、读14-19自然段，思考：
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
结合课文内容，跟同学讨论：
为什么会发生这样的事情？
4、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
展示质疑与课堂小结
1、反复朗读课文，体会海鸥对老人的感情
2、学到这里，你有什么感受？
用一、两句话写一写。
3、本节课我们学习了哪些内容？
达标检测
1、交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：
人类爱护动物，动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
2、完成达标练习册。
学
（教）后
反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些收获？
对同学说，你有哪些经验？
对老师说，你有哪些困惑
10、草虫的村落
主备人
胡丽娇
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
新授课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
（学习随笔）
目标导学
知识目标：
正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
能力目标：
引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受的方法。
情感目标：
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
学习重难点：
体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
自主学习
1、读课文，查字典，自学生字词，
2、你仿佛看到了什么？
3、《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
4、为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
合作探究
学生读下面的句子，谈自己的分析或体会。
1、“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
2、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别的地方？
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
3、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
4、“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
展示质疑与课堂小结
1、想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
2、本节课我们学习了哪些内容？
达标检测
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。
请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
学
（教）后
反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些收获？
对同学说，你有哪些经验？
对老师说，你有哪些困惑
语文百花园二
第一课时
主备人
胡丽娇
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
新授课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
（学习随笔）
目标导学
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
自主学习
（一）“温故知新”中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。
提示：
我们在改写时要注意什么？
（2）学生改写，教师巡视。
合作探究
（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：
丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？
即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作，教师巡视。
7、指名朗读日记。
师生共同评价，适时修改。
展示质疑与课堂小结
1、希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！
2、本节课我们学习了哪些内容？
达标检测
1、陈述句、反问句互换的补充练习。
如：
（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
学
（教）后
反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些收获？
对同学说，你有哪些经验？
对老师说，你有哪些困惑
第二课时
主备人
胡丽娇
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
新授课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
（学习随笔）
目标导学
1、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
2、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
自主学习
1、认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。
搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲
2、明确什么是连续观察日记：
3、阅读内容，明确写法特点：
4、朗读一则日记，想想每则日记各写了什么内容。
5、默读这六则日记，边读边思考：
从这几则连续观察日记中你都学到了什么？
把自己最欣赏的地方画下来。
合作探究
（一）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（二）全班进行交流。
1、仔细认真地观察。
找出能体现作者观察细致的语句。
2、认真思考。
能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
3、能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
4、热爱生活，喜欢小动物。
5、能运用各种写作方法描写观察对象。
如：
比喻、设问。
展示质疑与课堂小结
1、什么是连续观察日记？
2、默读题目，画一画：
你还知道了什么？
想提示同学们哪些地方？
（1）写作的内容：
种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。
（2）要记录事物变化的情况。
回顾《螳螂的启示》，明确写法：
1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。
达标检测
试写一则观察日记。
学
（教）后
反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些收获？
对同学说，你有哪些经验？
对老师说，你有哪些困惑
升级会员 