中职学生英语课堂学习参与度提高策略研究与实践以课堂积分奖励券设计方案与应用研究为例.docx
《中职学生英语课堂学习参与度提高策略研究与实践以课堂积分奖励券设计方案与应用研究为例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学生英语课堂学习参与度提高策略研究与实践以课堂积分奖励券设计方案与应用研究为例.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中职学生英语课堂学习参与度提高策略研究与实践以课堂积分奖励券设计方案与应用研究为例
中职学生英语课堂学习参与度提高策略研究与实践——以“课堂积分奖励券”设计与应用研究为例-英语论文
中职学生英语课堂学习参与度提高策略研究与实践——以“课堂积分奖励券”设计与应用研究为例张春艳（杭州市余杭区闲林职业高级中学,浙江余杭311122）摘要：
相关调查数据显示，目前中职英语教师的困惑主要表现在教师辛勤地教学没有得到预期的效果、学生对英语学习没有兴趣、教材使用与学生素质距离相差太远等三个方面。
其中，最让教师头痛的就是上课学生反映平淡，也就是课堂参与度不高，学生参与过程没有积极性。
2010学年笔者开始进行了“课堂积分奖励券”的设计与实践，本文就是笔者对如何得到的启示、如何设计以及如何应用，并对遇到的问题和处理办法等方面的总结与回顾。
文章分析后得出了这一激励策略对于提高课堂学生参与度有着积极推动作用。
关键词：
中职学生；英语课堂；参与度；策略中图分类号：
G633文献标识码：
A文章编号：
1005-6351（2012）-03-0046-03一、问题的提出“英语作为职业学校的一门基础文化课，其重要性是显而易见的，但目前职业学校的英语教学却遇到了许多困难，学生普遍对英语学习不感兴趣，老师对英语教学也缺乏了激情，甚至是任教多年的老教师也发出感叹：
‘今天职业学校的英语到底怎么教？
’”［1］笔者认为这段文字的描述正是对职业学校的英语教学的一个真实写照。
目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足,中职学校生源的质量普遍较差,尤其是中职学生的英语成绩往往不尽如人意。
［3］笔者也在反思，什么样的教学才是有效的，才对我们职高生奏效呢。
鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：
“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。
［2］对照这五个方面，笔者似乎找到了问题的症结，经调查与分析发现英语教师教学的困惑主要的不在乎有这么三个：
一是教师辛勤地教学没有得到预期的效果，二是学生对英语学习没有兴趣，三是教材使用与学生素质距离相差太远。
其中，最让教师头痛的就是上课学生反映平淡，也就是课堂参与度不高，没有积极性。
二、“课堂积分奖励券”的界定由于性格等原因，笔者喜欢一有时间就经常逛超市和商场，每次都会接到许多促销宣传单。
其中就有什么优惠券、现金券、抵换券等，起初不为所动，可是时间长了就被那种人气和氛围所吸引过去。
因为学校安排我上一节公开课，自己也没有什么好想法就去逛了次逛超市，想放松下自己。
回来的路上看着自己购物的中的各种券突然有一个念头从大脑中诞生，我的英语课堂中能不能也做些券来激发下学生的参与度，正好学分制已经在全校实施。
就这样，第二天一上班我就找到所任教班级的几名班级干部和一些活动参与不积极的代表把我的想法说了下。
他（她）们的反应吓了我一跳，看着他（她）们兴奋的样子我的信心更足了。
从这些感觉到学生的学习动机被我激发了，所谓“学习动机是学习的先决条件,是影响学习效果的最具能动性的因素之一,强烈的学习动机能促进语言认知活动顺利有效进行。
”［4］“职高（中专）英语学习中，教师要通过各种手段和途径来激发学生的学习兴趣和学习动机。
特别是在教学过程中实施激励策略可以有效地调动学生的学习热情，使学生敢于正视自己的缺点，通过英语教师构建相关的教学情境加上方法指导，让他们有信心，有决心去实现英语学习新突破。
”课堂奖励券就是利用了这些教育原理，才起到了激发学生兴趣的作用。
三、“课堂积分奖励券”的设计课堂积分奖励券制度【积分说明】１、10分为一个“星星”。
10个“星星”为一个“太阳”。
２、一个太阳可以换取一个不错的礼物。
【获取途径】1、读写单词主动（参与）读单词，每人加0.5分，基本都能读正确再加0.5分；听写单词时（每次10个），写对一个单词加0.5分，写对2个加1分，以此类推。
2、课堂提问主动（参与）回答，参与（回答）者无论正确与否均由1分，答对一个问题再加１分；答对一半可得１.5分。
被动参与（回答）者答对一个问题可得１分，答错可得0.5分。
3、朗诵对话、课文主动（参与）要求，并能完成得1分，完成一半得0.5分。
4、课堂、课后作业按时完成得1分，延时完成得0.5分【注意】并不是每个问题都可获得奖励券，可得券的题目上会有标志或老师会做说明。
课堂积分奖券其实并没有什么新奇，可是学生对新鲜事物总是有激情，那么我们教师就可以顺水推舟加以利用。
首先，奖券的设计过程有准备工作，这一步主要包括对教学对象的了解和奖券获得途径的设计，两者是紧密联系在一起。
因为，只有在了解学生的前提下才能设置获得奖券的难易程度，因此显得非常重要。
其次，奖券的积分办法制定步骤。
这一步就是设计好上课时如何计算不同奖券的分值问题，解决好这个问题有利于应用的效果。
下面的方框中是我公开课最初制定的，仅供参考。
四、课堂积分奖券的实践应用有了这个策略，接下来就是应用了，为了更好地发挥它笔者精心地设计了堂教学设计。
设计中包括了如何将课堂积分奖券宣布、如何获得、计算、汇总等环节，可以说尽量不落下一个出现问题的环节，具体过程如下：
【前期宣传】我找到自己的学习委员和几个学习骨干，将奖励券事情告之并征求意见（目的是了解学生并调动学生的主动参与积极性，这样会更贴近学生的实际）。
意见是：
制作一张小海报，介绍奖励券！
并故意放风给同学，制造渴望与期待的气氛。
【课堂应用过程】
导入环节：
同学们，今天我们的英语课有所变化呦！
（故意拉长音，调学生的胃口）对，那就是课堂奖励券，可能有些人已经走漏了风声（继续增加神秘色彩）。
好下面先让我们了解它的庐山真面目。
运用ppt展示！
（目光扫视学生，学生都迫不及待地看着我，学生的兴趣被调动起来了）授课环节：
听写单词听写单词是每节英语课都要做的事，主要是检验学生对已学单词的掌握情况。
以往学生的积极性不高，态度也无所谓。
可是运用积分奖励券就不一样了。
师：
同学们，下面到了听写单词的时间了！
（环视学生，给予鼓励的目光）生：
嗷，又来了！
（有些学生开始低下头，没信心，没有兴趣。
）师：
今天为了配合积分奖励券，我们改下听写规则！
生：
什么规则！
（大家抬头看我！
兴趣来了！
）师：
今天写出一个单词得0.5分，写出两个给1分，依次类推！
生：
好！
学生开始准备！
（学生表情很亢奋！
这是心理上信心得到了树立！
）师：
好，下面准备好听写本，开始听写了。
朗读对话有了以上是铺垫，朗读对话也非常顺利！
师：
同学们，下面我要找几组同学为我们朗读对话！
（发出求助的目光，激发兴趣）生：
我来！
我来！
（都想获得积分券，期末好加分！
）师：
等等！
我先说下规则！
（故意拉长时间，调学生胃口，激发兴趣！
）生：
什么规则！
快！
师：
今天规则是读一句要翻译一句！
每句读正确得2分，翻译来出得2分，翻译错了不扣分也不得分！
能发现错误的学生得1分，能给出正确的答案得2分！
（以往都是老师读一句并翻译一句，原因是学生不愿参与，有时也翻译不出，时间上有浪费。
）课堂总结师：
真的很快！
同学们一节课就要结束了，下面我请同学们帮老师总结下，这节课都有哪几个知识点呀？
一个知识点1分！
生！
这也给分呀！
（学生很惊讶！
）师：
当然了！
这里很重要呀！
（提高声音回答，显示重要性！
）下次，你们要注意听哟！
（为以后的教学做好铺垫）积分券计算这个环节是课堂教学气氛最热烈的地方，也是一次升华的好机会。
师：
下面，让我们来算算我们得了多少分奖励券！
（注意没有得到积分券学生的引导）生：
自己开始算（很积极！
）。
师：
今天，有些学生很保守，也很谦让！
把得分的机会都给了别人!
（给学生找借口和台阶下）师：
得到一个星星的请举手！
达到一个太阳的请举手！
（走下讲台，在教室里走动！
故意去寻找，激发氛围。
）师：
积分奖励券我们以后还要坚持，规则也会随内容不同而改变！
希望下次你们都能得到太阳！
（为以后留下活口，做好铺垫！
）五、结果与分析
（一）学生课堂上的注意力得到了提高通过观察，笔者发现在使用课堂奖励权策略后学生课上明显发生了变化。
主要体现在学生注意力上，较以往比学生的眼睛能保持较长的时间关注老师、关注老师所讲的知识。
低头或者左顾右盼的现象明显减少。
这些现象的减少在一定程度上说明了老师的教学对学生产生了一定的吸引，尽管这种吸引可能不是来自学生主动性，但起码有向好的发展趋势。
（二）课堂学生回答问题的参与性得到了激发课堂提问是教师教学活动中不可缺少的一个环节，也是评价学生参与度的主要指标之一。
以往的课堂提问是教师最尴尬的一个环节，因为抛出的问题往往都是教师自问自答。
一节课下来都是老师在说再问，学生的参与根本没有体现。
但笔者在运用了课堂奖励券以后，发生了明显的变化。
当老师给出一个问题后，学生举手非常踊跃。
虽然，回答问题的准确性不高，但在行为上已经取得了成功，学生的参与行为得到了激发。
（三）完成作业的积极性得到了催发作业是学生比较烦的一个内容，以为课堂上布置的作业要第二天很晚才能交上来，且完成的质量也不高。
因此，也造成了老师所布置的作业没有实际意义（抄抄单词、句子等）。
笔者在实施课堂奖励券后，发现学生完成作业的积极性得到了提高，绝大多数学生能按时完成，从而也提高了老师布置作业的有效性，对英语课的质量提高也起到了推动作用。
（四）师生关系的核心得到了构建以说在中职学校里，英语是学生最不愿意上的一门文化课，也因此导致了师生关系的紧张。
我们知道如果在一门课程教学过程中，如果学生不能接受老师，那么对其所教授的课程也必将产生不良的影响。
因此，一个和谐的师生关系对于提高课堂教学质量有着举足轻重的作用。
通过课堂奖励券的运用，巧妙的将师生对立的矛盾转介于制度，从而在一定程度上提升了师生关系的和谐构建的质量。
六、讨论与建议
（一）讨论1、智慧的火花，往往出现在实践之中教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。
同样，英语课堂积分奖券也具有创造性和人性化。
记得一次公开课上，有个学生又像平时一样把手举得老高，如果平时我肯定不会犹豫地叫她，但我当时是有点犹豫：
叫她，下面有些听课的老师，怕她读得不好；不叫吧，又怕伤了孩子的自尊心、泯灭了她的热情。
但最后认为学生的发展最重要，还是让她读课文了，结果还不错，并且给了比较高的课堂积分奖券。
这时，我突然想到还可以用掌声加以鼓励，因此我对所有学生说：
今天我们最高的课堂积分奖券其实就是掌声，刚才xx同学的表现值不值不得获得这个最高的奖赏呀。
这时教室里想起来激励的掌声，可以说不仅那个同学得到鼓舞，班级的学生思想上也得了提炼，可谓一举两得。
因此，笔者的认为“智慧的火花，往往出现在实践之中。
”2、课堂奖励券只是一种策略的代表，更多的策略需要教师不断尝试和提炼对于课堂奖励券的设计和应用，笔者也是偶然间感悟并付之行动的，开发的过程中也遇到了这样和那样的问题，并不是一帆风顺的。
因此，笔者认为这只是众多策略中的一种。
我们教学对象是一个变化的个体，因此也决定了我们的策略需要不断的变化和修正。
没有永远不变的、万能的策略，一个好的策略需要不断的尝试和提炼。
（二）几点建议1、抓住送券契机因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去。
因此，笔者在学习“plasticbag（塑料带）”时，我特意选了三个图片：
超市里的塑料带、挂满树枝的白色垃圾、塑料带时代何时结束，希望学生们在学习生词的同时能在心里留下哪怕一点环保意识我的目标就达到了。
另外在学“leader（领导者）”时，我用的是温家宝总理年轻和现在的两张照片，希望通过这两张反差较大的照片能够激发他们的上进心。
2、创设沟通与合作平台没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。
所以注重与学生的沟通，在上本课前我就请了她们班的两个学生合作录制了那两段视频。
在课上我随时注意学生们的反映：
有没有听懂我的指令，有没有跟上进度等。
至于合作，我觉得一节课是属于老师和所有学生的，我没有只顾自己的进度而不顾学生，我没有只顾着“完成任务”。
3、做到创设性地使用教材在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
那么在本课有三处我做了小小改动，分别是多添了几张图片，或由视频代替了图片；由于视频上我们用的是圆珠笔，所以我把书上的铅笔该成圆珠笔；听对话回答问题的第二题，我将找出两组的组长的部分删掉了，因为这部分跟本课重点无关，为了在后面环节上能有充足的时间我省略了这块。
在改变教学常规的同时，笔者也改变了获得课堂积分奖券的途径和规则，这使两者紧密的结合更有效地激发了学生的参与度。
4、应用前要充分分析你的学生这一点在课堂积分奖券设计准备工作已经论述过了，这里只是在重申一点它的重要性。
我们有些教师往往根据自己所谓的经验，对待这项工作不够重视。
笔者认为我们教学对象是时刻都在变化，因此掌握与分析他们的情况也应处在动态之中。
只有这样，我们的教学策略才有的放矢，才会行之有效。
5、应用时要注意学生兴趣周期笔者认为兴趣周期就是对一件感兴趣事物所保持的时间长与短的周期变化，人不可能长时间地对某一事物关注保持兴趣，尤其是我们的学生（兴趣多向性阶段）。
就如同你再喜欢吃香蕉，若天天给你吃，有一天你也会厌烦的。
6、应用时教师要提高驾驭课堂能力课堂积分奖券的运用需要占用一定的课堂教学时间，同时也需要有一个良好课堂秩序，这些都要求教师有一个良好的驾驭课堂能力。
所以，教师在应用前就要做好这一铺垫，在学生中寻找得力的小帮手。
提升教师的驾驭能力可以通过阅读相关书籍、网络研修、专题培训和请教专家帮助等途径，关键问题还是要看教师是否有决心和毅力。
参考文献：
［1］职业学校英语教学的困惑与对策［J］.http:
∥
升级会员 