青岛版数学二下《角的初步认识》word教案.docx

青岛版数学二下《角的初步认识》word教案.docx

《青岛版数学二下《角的初步认识》word教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版数学二下《角的初步认识》word教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

青岛版数学二下《角的初步认识》word教案

数学学科公开课材料（备课）

课题

角的初步认识

课型

新授

授课人

授课时间

授课班级

二（3）

教学目标

 1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点  认识角。

 教学难点 正确画角。

 教具、学具准备

1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

教学过程：

一、预习展示，提出问题 

师：

出示五角星，为什么叫五角星？

（上面有角）

师：

下面咱们就一起来欣赏一幅画，通过预习，你找到了哪些角？

二、引导探究，学习新知

（一）现实中找角

 师：

同学们，谁能指出生活中的角？

师：

同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？

现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（二）初步感知，指角

师：

哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

生1：

我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：

我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：

我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

 生4：

我们组找到黑板上的角。

生5：

我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。

（注：

所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

）

 师：

老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？

生：

不是，这是个点。

师：

对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？

想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？

在小组里讨论一下，再指指看。

（学生活动）

师：

哪位同学能指给大家看一看？

生1：

是这样的（见右图）。

 生2：

这样才是一个角（见右图）。

师：

现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角

），但大部分同学的指法还不对。

想不想看看老师是怎样指角的？

（教师示范见右图）。

 会指了吗？

在小组里再互相指指。

（三）小组合作，折角

师：

（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？

你能想法用它折个角吗？

以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）

 师：

哪一组还有不同折法？

也过来贴上（有不同折法的贴出）。

 师：

哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？

生1：

这张纸

上有三个角。

生2：

我不同意他的说法，这张纸

上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。

师：

同学们都听到了吗？

她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。

（四）体验感悟，画角

 师：

你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？

试试看。

（学生活动：

画角）

（展示一组学生画的角）

师：

大家说，哪一组同学画得好？

同学们想知道怎样画又快又美观吗？

师：

请用正确画法画一个角.（学生再次画角）

（五）教学角的各部分名称

 师：

同学们看，这个角画得怎么样？

角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？

（电脑边演示边出现名称）

师：

现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

 三、巩固拓展动手操作，做角

师：

同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根纸条做个角吗？

试试看。

 师：

老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？

哪位同学能把角变大一些？

（指名一个学生演示）

 师：

同学们看，角变大了吗？

你能让自己做的角变大吗？

怎么变？

生1：

我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。

生2：

我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。

 师：

同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？

怎么变？

生：

我把两根小棒往里一捏，角就变小了。

四．总结升华

 通过今天的学习，你学会了什么知识？

在学生回答的基础上，师生共同归纳：

（1）认识了一种新的图形──角。

（2）学会了画角。

（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

五，（电脑出示）：

1.下面图形哪个是角？

 师：

第3个为什么不是角？

生：

因为它的一条边不直。

2. 电脑出示：

下面图形中有几个角？

六，限时作业（5分钟）

数学学科公开课材料（说课）

课题

角的初步认识

课型

新授

授课人

授课时间

授课班级

二（3）

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育青岛版六年制小学数学第三册《角的初步认识》。

2、教材分析：

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如找一找，指一指，摸一摸，画一画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作、画角、做活动角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标

（1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

（2）通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

（3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

4、教学重点、难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

二、说教法学法

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、说教学过程：

在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

〈一〉预习展示，提出问题

（媒体应用）屏幕出示：

五角星，这是什么？

为什么叫五角星？

（他有五角星）

〈揭示课题：

角的初步认识〉

这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。

〈二〉引导探究

1、整体感知。

（1）在情境图中找角，并指一指

师根据学生所指，顺手在黑板上画“.”

问：

仔细观察，老师画的是什么？

（是个点）

刚才同学们明明指的是“角”啊，怎么画出来却变成了“.”了呢？

此处引出矛盾，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

（2）利用三角板教学

让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。

从而揭示了角的本质属性。

。

（2）认识了角以后再次指出情景图中的角

（3）尝试画一个角。

在学生经历了找角，指角而且知道了角有一个顶点两条边后让学生尝试画角。

（4）做活动角

引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角（两人为一组）。

让学生边操作边思考边讨论：

怎样可以得到一个角？

怎样可以得到一个较大的角？

怎样可以得到一个较小的角？

组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。

通过做角，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。

让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

〈三〉归纳小结

通过这节课的学习你学到些什么？

〈四〉巩固练习

找出下列图形中的角：

〈五〉限时作业

数学学科公开课材料（反思）

课题

角的初步认识

课型

新授

授课人

授课时间

授课班级

二.3

角的初步认识教学反思

回顾整堂课，有三方面：

一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：

首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。

其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。

二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：

你们最想知道角的哪些知识？

从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。

而不是让老师牵着鼻子被动前行。

 三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用两个纸条的优势，巧妙突破。

尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。

但不足之处也有几点：

一、只备教材，而对学生却备得不够。

比如：

在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：

角、边等。

但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从。

而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。

让我又觉得心中不甘，意犹未尽。

二、在教学过程中，语言不够简炼。

尤其是对一些数学术语把握得不够。

导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。

通过这次讲课，我感觉自己又学到了知识，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平

数学学科公开课材料（预习提纲）

课题

角的初步认识

课型

新授

授课人

授课时间

授课班级

二.3

预习方式

（怎样预习）

预习内容

（预习什么）

看一看

默读教材第23页-----25页。

读一读

朗读教材第23页-----25页。

想一想

1、什么是角？

2、在生活中见过哪些物体上有角？

3、角有哪几部分组成？

4、什么样的角是直角？

做一做

1.自己找材料（小棒、硬纸条等）试着做一个角，指一指角各部分的名称。

2.用纸折一个角，指出角各部分的名称。

背一背

试着背诵角有哪几部分组成？

画一画

试着画一个角。

算一算

试着解答课本25页第5题

找一找

找几个带有角的物体带到课堂上来。

查一查

有条件上网的同学，在课外书或网上查找一下有关直角的知识内容并记录下来，课上与同学交流。

说一说

有条件的同学将预习获得的知识说给家长或同伴听一听，征求家长或同伴的意见。

数学学科公开课材料（限时作业）

课题

角的初步认识

课型

新授

授课人

授课时间

授课班级

二（3）