统编高考语文文学类文本阅读练习题附答案解析.docx
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统编高考语文文学类文本阅读练习题附答案解析
统编高考语文文学类文本阅读练习题（附答案）解析
一、文学类文本阅读
1．阅读下面的文字，完成下面小题。
喀布尔人
[印度]泰戈尔
我五岁的女儿敏妮在我书桌旁，用手轻轻敲着膝盖玩。
我正专心地写小说的第十七章。
忽然敏妮跑到窗前，喊道:
“一个喀布尔人!
”街上果然有个喀布尔人走过。
他穿着宽大污秽的喀布尔服装，裹着高高的头巾;背着个口袋，拿着几盒葡萄干。
女儿大声叫他:
“哎!
”那个喀布尔人回过身来抬头看。
她看到这光景却吓住了，跑到妈妈那里躲起来。
这是他们第一次会面。
可没过几天，我意外地发现敏妮坐在门口长凳上，和那个坐在她脚边的大个喀布尔人又说又笑。
她小纱丽（印度妇女传统服装，丝绸制的连衣裙——编者注）的角上已经塞满了杏仁和葡萄干——喀布尔人用这种有力的贿赂，使两人成了很好的朋友。
他们常说些玩笑。
敏妮满脸含笑地坐在喀布尔人面前，小大人似地低头看着这大高个:
“呵，喀布尔人!
你口袋里装的什么?
”他用山民的鼻音回答:
“一头象!
”也许这并不可笑，但是这两人多么欣赏这句俏皮话!
依我看，这种小孩和大人的对话里，有些非常引人入胜的东西。
喀布尔人也不放过开玩笑的机会:
“那小人儿，你什么时候到公公家去呢?
”
敏妮对这问题有点莫名其妙，但她不肯显露，却机灵地回答:
“你到那去么?
”
可在喀布尔人这一阶层中间，“公公家”有双关的意思，还能指监狱。
“呵，”他向幻想中的警察挥拳:
“我要揍我的公公!
”听到他这样说，想象到那个狼狈不堪的“公公”，敏妮哈哈大笑。
敏妮的母亲恳求我留心那人。
她是个极胆小的女人，只要一看见有人向我们的房子走来，她就立刻断定他们不外乎是盗贼、醉汉、疟疾菌。
她对这个喀布尔人也充满了疑虑。
我总是笑笑，辩解说拐卖一类的事多半不会发生。
喀布尔人和敏妮的亲密友谊便不受约束地继续着。
有天早晨，我听见街上有吵闹声，往外一看，拉曼被两个警察架住带走了。
我赶紧跑去问怎么回事。
原来是有个街坊欠了这小贩一条围巾的钱，争吵中拉曼把他刺伤了。
忽然间，在凉台上，敏妮出现了。
她照样喊着：
“呵，喀布尔人！
”拉曼回头，脸上露出了笑容。
今天他胳臂底下没夹口袋，所以她不能和他谈关于象的问题。
她立刻问：
“你到公公家去么？
”拉曼笑了:
“我正要到那去。
”看到他的回答没有使孩子发笑，他又举起手说:
“可惜我的手被铐住了，不然我就揍那老公公了!
”
拉曼被判了刑，再无消息。
时间一天天过去，敏妮也长大了，总和朋友们一起，不像往常那样到她爸爸的房间里来了。
又一个秋天，我们把敏妮的婚礼筹备好了。
我们家的光明要到她丈夫家去，把她父亲丢到阴影里。
我的敏妮今天要出嫁了。
从清早起，房子里就充满了婚礼的嘈杂和忙乱。
我在书房查帐，有个人进来恭敬地行礼。
原来是拉曼，那个喀布尔人。
起先我不认识他——他没有了口袋，没有了长头发，也失去了从前的那种生气。
但他微笑着，我又认出他来。
“你什么时候来的?
”我问。
“昨晚，”他说，“我从监狱里出来了。
”
我觉得这话听起来很刺耳。
碰巧他今天来，这不是个好预兆。
“这正在办喜事，”我说，“我正忙。
能不能过几天再来?
”
他迟疑地说：
“我可不可以看看那小人儿呢，先生，只一会儿?
”他相信敏妮还像从前那样，会像往常那样跑来，叫着:
“呵，喀布尔人!
”为纪念过去的日子，他带了一点杏仁、葡萄干，好好用纸包着。
我说:
“家里正在办喜事，你谁也见不到。
”
这人露出失望的神色。
他走近递过他的礼物，说:
“先生，我带了这点东西来，送给那小人儿。
您有一个小姑娘；我在家也有一个这么大的小姑娘。
我想到她，就帶点果子给您的孩子——我不是想赚钱的 。
”
他伸手掏出一张又小又脏的纸来，小心地打开，在桌上用双手把它抹平。
上面有一个小小的手印。
这个墨迹模糊的手印平平捺在纸上。
当他每年到加尔各答卖货时，自己小女儿的这个手印总在他心上。
眼泪涌到我的眼眶。
我忘了他是个穷苦的喀布尔小贩，而我是——不，我又哪比他强呢?
他也是个父亲啊！
我把敏妮叫出来。
她穿着红绸衣，额上点着檀香膏，打扮成新娘的样子。
含羞站在我们面前。
看着这景象，喀布尔人显出惊讶——他不能重温他们过去的友谊了。
他只微笑着:
“小人儿，你要到公公家去么?
”
但敏妮现在懂得“公公”的意思了，她不能像从前那样回答他。
她脸红了，在他面前把脸低下去。
我想起他和敏妮第一次会面的那天，感慨万千。
她走后，拉曼长吁一口气坐下来。
婚礼的喇叭吹起来，秋天温照的阳光倾泻在周围。
拉曼坐在加尔各答的小巷里，却冥想着阿富汗的群山。
在悠长的岁月里，他的女儿一定也长大了。
我递给他一张钞票，说:
“回到你的家乡、你的女儿那里去吧，拉曼，愿你们重逢的快乐给我的孩子带来幸运!
”
送了这份礼，婚礼的排场就须节省些。
但我觉得这婚筵格外光彩。
因为我想到，在遥远的地方，有一个久出不归的父亲，要和她的女儿重逢了。
（冰心、倪培耕译、有删改）
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.秦戈尔长于细节描写。
拉曼背的大口袋、那个小小的手印等细节，对人物性格的刻画和作品情节的展开，发挥着巨大的作用。
B.小说的详略取舍得当。
泰戈尔对拉曼与“我”一家交往的言行用笔细致，面对拉曼的日常工作、狱中岁月、未来动向则留白甚多。
C.小说对环境的描写着墨不多，但所写特点鲜明、作用突出。
如写敏妮婚礼时的秋阳，使环境氛围与人物当时的情感自然融为一体。
D.小说通过对喀布尔人与小女儿交往的叙述，塑造了一个血肉丰满、洋溢着浓厚的生活气息的喀布尔小贩形象，反映了泰戈尔的平民文学思想。
（2）本文采用的是第一人称的叙事视角，请你谈谈这样设置的好处。
（3）季羡林认为:
梵我合一、和谐协调，是泰戈尔思想的核心。
从本文的情节与情感来看，泰戈尔一方面强调和谐与温暖，一方面淡化了原本激烈的矛盾冲突，只留下淡淡的感伤。
请在上述两方面中选择一种，结合小说加以解释分析。
【答案】
（1）C
（2）①第一人称叙事，“我”作为讲述者串起整个故事，使读者跟着“我”旁观喀布尔人拉曼和敏妮的交往，情节自然流畅。
②第一人称叙事，“我”所知有限，使小说叙事集中到喀布尔人拉曼和敏妮的交往上，省略其它次要部分，情节详略分明。
③第一人称叙事，便于抒情（或进行心理描写），使得“我”对拉曼的欣赏、反感、同情态度变化细致具体，情感真挚动人（或读来具有代入感、拉近读者与作者的距离）。
④第一人称叙事，“我”的身份与作者相同，恰好也是一名作家，使小说故事读来仿佛真实发生，十分可信（或仿佛是泰戈尔借“我”之口叙事言情）。
⑤第一人称叙事，能突出人物形象，凸显主题。
通过“我”对拉曼的情感、态度变化，更突出了拉曼的善良与友好，也表现了对父爱的理解与歌颂。
（3）
（一）强调和谐与温暖：
①拉曼之前与敏妮之间温馨快乐的相处与玩笑；②拉曼对敏妮不变的温柔与关爱（或拉曼之后遇见、提及敏妮总面带微笑）；③拉曼对自己女儿的思念（或拉曼收藏、展示女儿小手印的温馨一幕）；④“我”欣赏拉曼与敏妮的玩笑与友情（或“我”信任拉曼，让其与敏妮交往）；⑤“我”与拉曼皆为人父，对其产生共情、同情，终于让拉曼和女儿见面；⑥“我”资助拉曼，使其归家与女儿重逢，并为之欣慰。
（二）淡化了原本激烈的冲突矛盾：
①略写“我”与妻子关于拉曼危险性的分歧；②略写拉曼与街坊的流血冲突，以及牢狱之灾（只提牢狱之灾不得分），留下了淡淡的感伤；③仅保留敏妮长大、物是人非的感伤；④与拉曼有家难回、不知女儿消息的淡淡感伤。
【解析】【分析】
（1）C项，婚礼时的秋阳，和它前面喜庆热闹的“婚礼的喇叭”一道，是以明媚温暖的温馨环境，反衬喀布尔人物是人非的恍惚、感伤情绪，情景相反，属于以乐景写哀情，不可说是“环境氛围与人物当时的情感自然融为一体”。
选项对小说情景关系的理解错误。
故选C。
（2）“我”是事件的见证人，使文章真实可感，拉近和读者的距离，同时便于表达情感。
“我”作为主要人物之外的人物，以“我”的观察贯穿全文，突出主要人物的故事情节。
让叙事情节集中到喀布尔人拉曼和敏妮的交往上。
在主题上更突出了拉曼的善良与友好，也表现了对父爱的理解与歌颂。
（3）做此题要注意审清题意，针对要求答题。
然后要从阅读材料中去筛选有关信息。
需要特别注意的是“选择一种”。
在考试时一定要高度重视审清题意。
找准内容，理清思绪，考虑周到，确定答案如果有的考生从“强调和谐与温暖”来答题。
我们在作品中只要从前到后找到“强调和谐与温暖”的情节与情感就行了。
例如，文中说“他们常说些玩笑”，相处温馨快乐；“我”信任拉曼，让喀布尔人和的亲密友谊便不受约束地继续；拉曼收藏、展示女儿小手印的一幕;喀布尔人后来遇见敏妮面带微笑；“我”资助喀布尔人拉曼，让他回家与女儿重逢等等。
如果有的考生从另一方面“淡化了原本激烈的矛盾冲突，只留下淡淡的感伤”来答题。
可参考下面的要点：
略写我与妻子关于拉曼危险性的分歧；略写拉曼与街坊的流血冲突以及牢狱之灾；仅保留敏妮长大、物是人非的感伤；拉曼有家难回，不知女儿消息的淡淡感伤。
需要指出的是，针对每个概括的内容，要结合小说中具体的语句来分析，这样才符合答题的要求。
故答案为：
⑴C；
⑵①第一人称叙事，“我”作为讲述者串起整个故事，使读者跟着“我”旁观喀布尔人拉曼和敏妮的交往，情节自然流畅。
②第一人称叙事，“我”所知有限，使小说叙事集中到喀布尔人拉曼和敏妮的交往上，省略其它次要部分，情节详略分明。
③第一人称叙事，便于抒情（或进行心理描写），使得“我”对拉曼的欣赏、反感、同情态度变化细致具体，情感真挚动人（或读来具有代入感、拉近读者与作者的距离）。
④第一人称叙事，“我”的身份与作者相同，恰好也是一名作家，使小说故事读来仿佛真实发生，十分可信（或仿佛是泰戈尔借“我”之口叙事言情）。
⑤第一人称叙事，能突出人物形象，凸显主题。
通过“我”对拉曼的情感、态度变化，更突出了拉曼的善良与友好，也表现了对父爱的理解与歌颂。
⑶
（一）强调和谐与温暖：
①拉曼之前与敏妮之间温馨快乐的相处与玩笑；②拉曼对敏妮不变的温柔与关爱（或拉曼之后遇见、提及敏妮总面带微笑）；③拉曼对自己女儿的思念（或拉曼收藏、展示女儿小手印的温馨一幕）；④“我”欣赏拉曼与敏妮的玩笑与友情（或“我”信任拉曼，让其与敏妮交往）；⑤“我”与拉曼皆为人父，对其产生共情、同情，终于让拉曼和女儿见面；⑥“我”资助拉曼，使其归家与女儿重逢，并为之欣慰。
（二）淡化了原本激烈的冲突矛盾：
①略写“我”与妻子关于拉曼危险性的分歧；②略写拉曼与街坊的流血冲突，以及牢狱之灾（只提牢狱之灾不得分），留下了淡淡的感伤；③仅保留敏妮长大、物是人非的感伤；④与拉曼有家难回、不知女儿消息的淡淡感伤。
【点评】⑴本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
⑵题考查把握叙述故事视角的能力。
叙述视角也称叙述聚集，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。
同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。
不同的叙述视角决定了作品不同的构成方式，同时也决定了接受者不同的感受方式。
叙述人称的表达作用与效果：
第一人称：
一般优点是给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。
不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。
第二人称：
一般优点是便于交流 感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。
第三人称：
一般优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
本文采用的是第一人称的叙事视角可以详略得当，可以抒情，可信，能突出人物形象，凸显主题。
⑶此题考查个性化阅读和创意解读的能力。
此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点。
思路是：
首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答。
“从本文的情节与情感来看，泰戈尔一方面强调和谐与温暖；一方面淡化了原本激烈的矛盾冲突，只留下淡淡的感伤”，选其一，明确观点。
再阐述理由。
比如强调和谐与温暖，围绕拉曼之前与敏妮之间阐述。
2．阅读下面的文字，完成下面小题。
春意挂上了树梢
萧红
三月花还没有开，人们嗅不到花香，只是马路上融化了积雪的泥泞干起来。
天空打起朦胧的多有春意的云彩；暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里。
春末了，关外的人们才知道春来。
春是来了，街头的白杨树蹿着芽，拖马车的马冒着气，马车夫们的大毡靴也不见了，行人道上外国女人的脚又从长统套鞋里显现出来。
笑声，见面打招呼声，又复活在行人道上。
商店为着快快地传播春天的感觉，橱窗里的花已经开了，草也绿了，那是布置着公园的夏景。
我看得很凝神的时候，有人撞了我一下，是汪林，她也戴着那样小沿的帽子。
“天真暖啦！
走路都有点热。
”
看着她转过“商市街”，我们才来到另一家店铺，并不是买什么，只是看看，同时晒晒太阳。
这样好的人行道，有树，也有椅子，坐在椅子上，把眼睛闭起，一切春的梦，春的谜，春的暖力……这一切把自己完全陷进去。
听着，听着吧！
春在歌唱……
“大爷，大奶奶……帮帮吧!
……”这是什么歌呢，从背后来的？
这不是春天的歌吧！
那个叫化子嘴里吃着个烂梨，一条腿和一只脚肿得把另一只显得好像不存在似的。
“我的腿冻坏啦！
大爷，帮帮吧!
唉唉……！
”
有谁还记得冬天？
阳光这样暖了！
街树蹿着芽！
手风琴在隔道唱起来，这也不是春天的调，只要一看那个瞎人为着拉琴而挪歪的头，就觉得很残忍。
瞎人他摸不到春天，他没有。
坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿。
世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。
汪林在院心吸着一支烟卷，她又换一套衣裳。
那是淡绿色的，和树枝发出的芽一样的颜色。
她腋下夹着一封信，看见我们，赶忙把信送进衣袋去。
“大概又是情书吧！
”郎华随便说着玩笑话。
她跑进屋去了。
香烟的烟缕在门外打了一下旋卷才消灭。
夜，春夜，中央大街充满了音乐的夜。
流浪人的音乐，日本舞场的音乐，外国饭店的音乐……七点钟以后。
中央大街的中段，在一条横口，那个很响的扩音机哇哇地叫起来，这歌声差不多响彻全街。
若站在商店的玻璃窗前，会疑心是从玻璃发着震响。
一条完全在风雪里寂寞的大街，今天第一次又号叫起来。
外国人！
绅士样的，流氓样的，老婆子，少女们，跑了满街……有的连起人排来封闭住商店的窗子，但这只限于年轻人。
也有的同唱机一样唱起来，但这也只限于年轻人。
这好像特有的年轻人的集会。
他们和姑娘们一道说笑，和姑娘们连起排来走。
中国人来混在这些卷发人中间，少得只有七分之一，或八分之一。
但是汪林在其中，我们又遇到她。
她和另一个也和她同样打扮漂亮的、白脸的女人同走……卷发的人用俄国话说她漂亮。
她也用俄国话和他们笑了一阵。
中央大街的南端，人渐渐稀疏了。
墙根，转角，都发现着哀哭，老头子，孩子，母亲们……哀哭着的是永久被人间遗弃的人们！
那边，还望得见那边快乐的人群。
还听得见那边快乐的声音。
三月，花还没有，人们嗅不到花香。
夜的街，树枝上嫩绿的芽子看不见，是冬天吧？
是秋天吧？
但快乐的人们，不问四季总是快乐；哀哭的人们，不问四季也总是哀哭！
1936年5月
（1）简析第一自然段在全文中的作用。
（2）简析文中画线句子的语言特点。
（3）请你说说文章以“春意挂上了树梢”为标题的理由。
（4）文章结尾处，作者为什么说“快乐的人们，不问四季总是快乐；哀哭的人们，不问四季也总是哀哭”？
【答案】
（1）①环境描写，写出春天到来，天气和暖，到处一派生机盎然的景象。
②由物及人，写出天气和暖后，街上行人的热闹和欢笑。
③结构上，生机热闹的春天气象，为后文“我”的所见所闻所感做铺垫。
④主题上，和暖温馨的春天与下文悲惨世界构成强烈的反差，为表达作者悲悯主题服务。
（2）①运用排比的修辞手法，“春的梦，春的谜，春的暖力”，写出春天的舒适和令人沉醉。
或者运用反复的修辞手法，“听着，听着吧”，强调作者听到的声音，自然引出下文对声音的进一步描写。
②以短句式为主，语调轻快，传达出作者的喜悦之情。
③运用动作描写，“坐”“闭”“陷”，写出我对和暖春到来的喜悦和享受。
（这样和谐的春天的氛围和下文苦难的歌唱声形成鲜明反差和强烈对照。
）④多非主谓句或省略句（省略主语），使语气急促，表达对春的欣喜之情。
（3）①富有诗意，引发人们对美好春天的想象。
②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③一语双关，既指春天的和暖和盎然生机，同时“春意”又具有象征义，和文章主题相契合，表达作者对人世间的温暖春天的向往，期盼人们能够摆脱苦难。
（4）①“快乐的人们”，如汪林等人，生活富裕，不计冷暖；爱情甜蜜，不知苦涩；激情满怀，抗衡四季。
他们的快乐是不分季节的。
②“哀哭的人们”，如叫化子，一个寒冬足以使其陷入饥饿和死亡，即便是日渐和暖的春天也温暖不了他们。
他们的苦难是周而复始的，逃不开四季的。
③写出作者对世态人情的洞察和对人们悲苦生活的感伤。
【解析】【分析】
（1）抓住“春末了，关外的人们才知道春来”“蹿着芽”“冒着气”“脚又从长统套鞋里显现出来”“笑声，见面打招呼声”“传播春天的感觉”“花已经开了，草也绿了”等分析，写出春天到来，天气和暖，街上行人的热闹和欢笑，到处一派生机盎然的景象。
这是一段环境描写的内容。
写春天到来时春意盎然的景象，结构上是为了衬托下文不幸的人的悲惨。
结合“我的腿冻坏啦！
大爷，帮帮吧！
唉唉……”后文“瞎人他摸不到春天，他没有。
坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿”分析，都是表现那些不幸的人们的痛苦。
和暖温馨的春天与下文悲惨世界构成强烈的反差，为表达作者悲悯主题服务。
（2）抓住“春的梦，春的谜，春的暖力……”分析，运用排比修辞，写出了春给人们带来的舒适感。
抓住“听着，听着吧”分析，运用反复手法。
结合后面内容“‘大爷，大奶奶……帮帮吧……’这是什么歌呢，从背后来的？
这不是春天的歌吧”“那个叫化子嘴里吃着个烂梨，一条腿和一只脚肿得把另一只显得好像不存在似的。
‘我的腿冻坏啦！
大爷，帮帮吧!
唉唉……！
’”等分析，引出下文对声音的进一步描写。
结合“坐”“闭”“陷”等分析，这是动作描写，写出了我对春天的喜爱和享受。
这样和谐的春天的氛围和下文苦难的歌唱声形成鲜明反差和强烈对照。
多用短句，省略主语，使语气急促，表达对春的欣喜之情。
（3）文中用了多情的笔触描摹北方三月的春天美景，富有诗意，引发人们对美好春天的想象。
设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
文章以“春意挂上树梢”为题，就是让人们感悟到春意只是自然界略有春意而已，是挂着的，是飘渺的，我们的现实社会的春天还远远没有到来，引起人们思考我们社会的前途，国家的前途，不幸人们乃至我们整个中国人们的前途命运的思考。
当时国家处于危急存亡之际，在中国的国土上出现许多不合的有悖于国家民族的丑陋现象，就是外国的入侵。
标题含蓄蕴藉，有力地突出文章中心，而且发人深省，耐人寻味。
（4）结合“汪林在院心吸着一支烟卷，她又换一套衣裳。
那是淡绿色的，和树枝发出的芽一样的颜色。
她腋下夹着一封信，看见我们，赶忙把信送进衣袋去”“香烟的烟缕在门外打了一下旋卷才消灭”“夜，春夜，中央大街充满了音乐的夜”“也有的同唱机一样唱起来，但这也只限于年轻人”“这好像特有的年轻人的集会。
他们和姑娘们一道说笑，和姑娘们连起排来走。
中国人来混在这些卷发人中间，少得只有七分之一，或八分之一。
但是汪林在其中，我们又遇到她”等分析，“快乐的人们”，如汪林等人，不计冷暖，激情满怀，抗衡四季。
他们的快乐是不分季节的。
结合“‘大爷，大奶奶……帮帮吧!
……’这是什么歌呢，从背后来的？
这不是春天的歌吧”“那个叫化子嘴里吃着个烂梨，一条腿和一只脚肿得把另一只显得好像不存在似的。
‘我的腿冻坏啦！
大爷，帮帮吧!
唉唉……！
’”“手风琴在隔道唱起来，这也不是春天的调，只要一看那个瞎人为着拉琴而挪歪的头，就觉得很残忍。
瞎人他摸不到春天，他没有。
坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿”“墙根，转角，都发现着哀哭，老头子，孩子，母亲们……哀哭着的是永久被人间遗弃的人们”等分析，“哀哭的人们”，如叫化子，一个寒冬足以使其陷入饥饿和死亡，即便是日渐和暖的春天也温暖不了他们。
春天虽已至，但并非是人人都能感受到春的气息。
它还喻指北方的人们依旧生活在冬天，依旧过着痛苦的生活。
写出作者对世态人情的洞察和对人们悲苦生活的感伤。
故答案为：
⑴①环境描写，写出春天到来，天气和暖，到处一派生机盎然的景象。
②由物及人，写出天气和暖后，街上行人的热闹和欢笑。
③结构上，生机热闹的春天气象，为后文“我”的所见所闻所感做铺垫。
④主题上，和暖温馨的春天与下文悲惨世界构成强烈的反差，为表达作者悲悯主题服务。
⑵①运用排比的修辞手法，“春的梦，春的谜，春的暖力”，写出春天的舒适和令人沉醉。
或者运用反复的修辞手法，“听着，听着吧”，强调作者听到的声音，自然引出下文对声音的进一步描写。
②以短句式为主，语调轻快，传达出作者的喜悦之情。
③运用动作描写，“坐”“闭”“陷”，写出我对和暖春到来的喜悦和享受。
（这样和谐的春天的氛围和下文苦难的歌唱声形成鲜明反差和强烈对照。
）④多非主谓句或省略句（省略主语），使语气急促，表达对春的欣喜之情。
⑶①富有诗意，引发人们对美好春天的想象。
②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③一语双关，既指春天的和暖和盎然生机，同时“春意”又具有象征义，和文章主题相契合，表达作者对人世间的温暖春天的向往，期盼人们能够摆脱苦难。
⑷①“快乐的人们”，如汪林等人，生活富裕，不计冷暖；爱情甜蜜，不知苦涩；激情满怀，抗衡四季。
他们的快乐是不分季节的。
②“哀哭的人们”，如叫化子，一个寒冬足以使其陷入饥饿和死亡，即便是日渐和暖的春天也温暖不了他们。
他们的苦难是周而复始的，逃不开四季的。
③写出作者对世态人情的洞察和对人们悲苦生活的感伤。
【点评】⑴此题考查把握重要段落作用的能力。
通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。
（1）内容角度。
写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。
（2）结构角度。
这是重点。
既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。
如果句子所在的段是开头段，则要考虑：
①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。
⑵此题考查学生鉴赏作品语言的能力。
鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。
鉴赏一段文字的语言特色，在基本把握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。
要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤。
⑶此题考查标题作用的鉴赏能力。
把握标题的作用：
贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。
⑷此题考查理解重要句子含义的能力。
理解句子有几种方法：
抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
3．阅读下面的文字，完成下列小题。
影青瓷
韦延才
纪项是铜城有名的收藏家，闲了没事就爱往乡下转悠转悠，几年下来，还真淘了不少宝贝。
这天，纪项来到凤庄，无意中看到一户人家里有一只宋代的影青瓷。
那是一只小瓷碗，保管得很好，虽然不是什么大宝贝，但在铜城，这种东西已经很少见了。
纪项就询问主人丁大爷，这个碗卖不卖?
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