优秀中班语言《微笑》说课稿.docx

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优秀中班语言《微笑》说课稿

优秀中班语言《微笑》说课稿

篇一：

幼儿园大班语言：

《微笑》说课稿

幼儿园大班语言：

《微笑》说课稿

尊敬的领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是大班语言活动《微笑》，下面我将从分析教材、教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学法、教学过程、等六个环节展示我的说课。

一、教材分析：

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。

它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。

童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。

《微笑》是一个美丽的童话故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。

让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。

符合《幼儿园教育指导纲要》（试行）中使活动呈现趣味性，寓教育于生活情境、游戏之中的要求。

二、说教学目标：

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中提出：

“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”并“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

”因此我根据这一要求，结合幼儿年龄特点和语言发展水平，制定了认知、能力、情感三方面的教学目标。

1、认知目标：

学习把画面与文字对应起来阅读图书，理解故事内容。

2、能力目标：

围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法，帮助幼儿发展口语表达能力。

3、情感目标：

使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。

三、说重点和难点

根据幼儿在情感及认知方面的特点，幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，我将重点、难点做以下定位：

重点：

学习把画面与文字对应起来阅读图书，理解故事内容。

难点：

围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法，帮助幼儿发展口语表达能力。

四、说教法、学法

1、说教法：

托尔斯泰指出：

“成功的教学需要不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。

”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

因此，我根据幼儿的认知水平、实际情况，我在活动中运用多媒体课件，将整

个故事制作成形象直观的动画，既可以分段播放，又能完整欣赏，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容采用了直观演示的方法。

接下来是讲述法：

在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而在较好的表达作品感情的同时较好的集中幼儿注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

我在将讨论法贯穿在讲述故事过程中。

提问法的运用是启发幼儿积极思维的手段，我主要运用了解释性提问、假设性提问等。

2、说学法：

本次活动，我主要采用欣赏法：

在活动过程中我生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点；阅读发现法：

在活动中，请幼儿通过观看画面内容，回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性；讲述法：

在活动中，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

五、说教学准备：

1、多媒体课件《微笑》作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象，并帮助幼儿更深刻地理解作品，它是作品欣赏的重要部分，也是幼儿阅读的一个大平台。

2、音乐《歌声与微笑》，空白圆形卡片、彩笔，幼儿通过自己动手制作，加深对故事含义的理解，同时也作为本次活动的结束环节。

六、说教学过程：

我的整个活动过程充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的氛围，促进幼儿语言表达能力和良好个性的发展。

为此我将活动分为以下几个环节来完成。

一导入部分：

激发学习兴趣，引出故事主题——微笑

出示两个表情图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？

为什么？

（我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。

突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。

）

二基本部分：

理解故事内容，掌握学习方法，突破重难点。

1、教师有感情地讲故事，让幼儿初步感知故事内容。

（此环节不出示任何教具，为了避免幼儿注意力分散，影响幼儿对故事内容的感知，因此，我运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：

（1）故事的名称；

（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？

）

2、分段播放课件，引导幼儿欣赏并进一步感知故事内容。

（在此环节中我分别进行解释性提问和假设性提问提等来鼓励幼儿大胆发表自己的观点。

）

3、完整欣赏故事，全面理解故事。

（请幼儿边看课件，边完整欣赏故事，我根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问，由此逐步得出故事的含义：

小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，

所以大家都觉得它很了不起。

我将这个环节贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。

）

三结束部分：

迁移故事主题，渗透思品教育。

1、我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：

如：

（1）为爸爸妈妈做什么；

（2）为小朋友做什么；

（3）为老师做什么。

（本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。

解决了本活动的难点达到了教育的目标。

）

2、制作“微笑”标志

引导幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。

启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。

在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。

本活动贯穿《新纲要》精神，激发了幼儿的学习兴趣，吸引了幼儿注意力，发展了幼儿的感受力和语言表达能力，使幼儿懂得帮助别人是一件快乐的事情。

以上是我的说课，有不足之处请老师们给予批评指正，谢谢大家！

篇二：

大班语言微笑-说课稿

中班语言活动《微笑》说课

各位老师：

上午好！

我今天说课的内容是中班故事教学《微笑》。

一、说教材：

《微笑》是一个美丽的散文故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。

让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。

中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进行交往的积极性明显提高，所以我把教材中“小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信”改为短句“我可以为朋友歌唱，让他们快乐；我可以为朋友盖房子，让他们快乐”，主要是通过幼儿掌握故事中出反复出现的短句型发展幼儿的连贯性语言。

中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培养关爱、同情、友好、合作的行为。

二、说目标：

对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感在次基础上扩展想象仿编或续编。

所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目

标定位。

1.帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。

2.学习用“我可以让他们快乐”的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。

三、说重难点

重点：

因为只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。

难点：

中班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。

所以把目标2作为教学的难点目标。

四、说教学准备（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）

物质准备：

故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以具体形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力）

幼儿经验准备：

了解小动物的外形特征和生活习性，为理解故事做铺垫。

五、说过程

本次活动我预设为四个环节：

“引入活动、激发幼儿兴趣”“分段欣赏、理解故事内容”“分析讨论、感受作品的美”“经验迁移、仿编短句”来完成活动，通过音乐的渲染氛围、图片的直观演示、有感情地讲述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、发现、质疑、大胆发表自己的观点与想法。

下面具体谈谈每一个环节的开展

（一）引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最快乐？

今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。

（意图与目标：

开门见山地点出快乐主题，引导幼儿有目的地去发现：

帮助别人是一件快乐的事情。

引出故事激发幼儿学习的兴趣。

（二）分段欣赏、理解故事内容

我采用分段教学来欣赏作品。

1.教师讲述故事第1、2两段分别提问

（1）小动物们都在为自己的朋友做什么？

（2）小动物们都是怎么说的？

（3）讨论：

小蜗牛为什么不高兴？

小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高

兴呢？

2.教师讲述故事第3段

提问：

小蜗牛做了什么让朋友们高兴？

（分析：

采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。

在故事理解的过程中我会强调“我可以让他们快乐”的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫）

（三）完整欣赏

完整欣赏，同样配以优美的音乐和课件。

提问

1.小蜗牛是怎么给大家带来快乐的？

2.小蜗牛为什么要把微笑送给别人？

3.小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？

4.森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？

5.你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？

（分析：

中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，

此环节中我通过归纳性的提问，帮助幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里

小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感，懂得不管能力大小，都可以

关心别人、帮助别人的道理。

完成重点目标）

（四）经验迁移，仿编短句

1.出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用“我可以让他们快乐”的句型来表述。

2.我们能为周围的人做什么让他们快乐呢？

（这里，教师要为幼儿的扩散性思维提供一些参考，提醒幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、老师等等）

（分析：

仿编对中班幼儿还是很难的，所以提供一定内容的图片，是给幼儿的仿编提供一个支架，在适宜的时候撤架，在没有提

供图片的情况下引导幼儿扩展思维，将经验迁移到生活中来，这样才能激起孩子对关爱他人的美好情感有真正的感悟。

以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标）

六、说活动特色

我认为我今天设计的活动还是有特色的。

1.注重情感的渲染：

以优美的音乐来烘托情感氛围，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。

2.注重发挥幼儿的主动性：

活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架，降低了方便的难度，给幼儿说的信心。

第二次没有图片的支持让幼儿仿编，体现了递进性和层次性。

3.强调幼儿在前：

活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。

俗话说“教无定法，贵在得法。

”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！

谢谢！

篇三：

北师版小学语文上册微笑说课稿

北师大版五年级语文上册第九单元礼物

《微笑》说课稿西闫乡实验小学张娜茹

尊敬的各位老师:

你们好！

我是来自西闫乡实验小学的张娜茹，今天我要说课的内容是北师大版小学五年级语文上册册礼物单元的一篇主题课文《微笑》。

下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计：

一、联系实际说教材，二、学有方向说目标，三、灵活多样说教法，四、胸有成竹说理念，五、情景互动说程序，六、一目了然说板书。

一、联系实际说教材

《微笑》是北师大版五年级语文上册礼物单元中的第二篇主题课文。

“礼物”在词典中的意思是指（人们）为了表示（对他人的）尊敬、庆贺等而馈赠的物品。

把《微笑》安排在礼物单元，是呼吁人们以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。

它是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情——微笑，它的价值之大，表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

二、学有方向说目标。

我分别从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课知识、能力、情感三个方面教学的目标。

1．学习本课的6个生字、新词。

2．有感情地朗读诗歌，知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证，并背诵诗歌。

3．理解课文内容，懂得微笑有着无穷的力量，人人都需要微笑。

重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。

难点是能谈自己经历过的“微笑”，能结合自己的感受，说说对微笑的认识。

三、灵活多样说教法学法

在教法上，主要采用以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵等方法，学法上注重教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、合作讨论法、质疑交流法、情感体验法等。

这些方法也许并不是专业的语文教学法术语，但是我一直很喜欢用这些手段，就冠以这些名称吧。

本节课所用的教学手段是：

多媒体教学。

四、胸有成竹说设计理念

叶圣陶先生曾强调：

“要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。

”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。

诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。

这节课我充分发挥教师的主导性，采用了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，展开想象，把诗歌的精炼语言与生活衔接起来，再现生动具体的生活场景，并及时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。

教学中珍视学生的“独特体验”，鼓励他们无拘无束地表达真情实感，进行“多元感悟”，在自主互动的课堂氛围中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。

五、情境互动说程序

1、创设情景，激趣导入。

板书“笑”，以“笑”字入手，解释笑的字义。

然后让学生说说“笑”的种类，并表演出来。

说说最喜欢哪种笑？

补充板书。

理解“微笑”的含义，在教师的提示下读课题。

师：

中国的汉字是有温度的，如温馨的——生接读课题（微笑）；中国的汉字是有色彩的，如灿烂的——生读课题（微笑）；中国的汉字是有味道的，如甜甜的——生接读课题（微笑）。

2、相机出示学习目标。

1．学会本课6个生字新词。

2.正确流利有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。

3．理解诗歌内容，知道诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”。

3、如何达到预定的目标呢，突破重难点呢？

围绕着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。

第一环节是初读课文，整体感受。

借助课前的互动环节，帮助学生把这首外国诗歌和自己的生活与思考联系在一起，激发教师、学生与文本三者之间的交流，使课堂更具有实践性和开放性。

首先是听，就要求学生学会听并思考，发表看法；教师要快速整合学生的思维，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一；其次是测，给学生一定的时间，让学生快速默记由生字组成的词语，并当堂检测。

转瞬即逝善良淳朴生意兴隆重燃希望疲劳顿消

第二个环节是创设情境，深入感悟

我以提问入手，让学生大致掌握课文的主要内容，

1、说一说：

微笑的特点是什么？

2、微笑又有哪些好处呢？

课文中7次提到微笑，因为作者在这首诗中从不同方面谈了对微笑的看法,请一位同学来读课文，其他同学闭眼想象：

你脑海中仿佛出现了那些生活中与微笑有关的画面？

学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。

基于学生是学习的主人这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应该珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达能力的目的，激发学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。

于是再次提问：

3、笑一笑，十年少!

微笑有这么多的好处，为什么我们不把更多的微笑送给身边的人呢？

是啊！

我们彼此之间只有相互理解，坦诚相待，才能更加和谐地相处。

如果老师匆忙中忘记对你们微笑，你们会怎样做？

由此引出下面一段对白。

体验微笑的价值。

师：

如果匆忙中我忘记对你微笑，请原谅我。

生：

如果匆忙中你忘记对我微笑，我会原谅你。

师：

而善良淳厚的你，能否给我一个微笑？

生：

而善良淳厚的我，一定会给你一个微笑。

师：

如果我是来自远方的客人，你的微笑就是对我的——