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3.疑点:
__结尾部分感情基调为何与前不同?
教师启发,学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1.通过课文,把握__大意。
2.精读课文,体会写景抒情方法。
3.联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4.口头作文:
根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
《小石潭记》教学设计3
一、导入新课
唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》柳宗元。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知
1、作者是怎样发现小石潭的?
请用译文回答。
明确:
隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的?
一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点?
潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。
阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;
忽然向远处游走了,往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说__写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
(二)引导讨论下列问题:
(1)第一自然段描写了哪些景物?
作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)(移步换景的写法)
(三)讨论下列问题:
(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?
描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?
作者是怎样描写的?
清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?
这段描写渗透了作者怎样的感情?
作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;
忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。
这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
《小石潭记》教学设计4
【课前学习准备】
查阅资料,了解作者情况,准备画图用品、工具。
【学习目标】
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路,背诵课文。
【课堂教学过程】
教学过程教师活动学生活动
一、读一读
1、导语:
由祖国江山多娇导入课文学习,检测课前学习。
2、明确学习目标,征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务,回答。
学生发表意见,明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想
1、导入想一想环节,组织学生合作学习梳理课文内容,理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节,请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容,理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比
1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习探究__写作手法,借鉴__的写法,描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
《小石潭记》教学设计5
1.知识与技能
(1)记忆本课中出现的文言实词,熟悉虚词“以”的基本用法。
(2)能够有感情流畅地朗读、背诵课文。
(3)准确翻译内容,了解写作背景。
(4)想象作者描绘景色,理解作者的感受。
2.过程与方法
(1)自读自学,了解课文内容。
(2)小组合作,把握作者视角和心情的转变。
(3)小组探究,体会融情与景的特色。
3.情感、态度与价值观
(1)体会作者悲凉的心境。
(2)学习作者借景抒情的方法。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入:
去游览山水名胜,大家有过什么特别的感受吗?
引入__。
教师范读课文。
(背景见附后)
预习准备:
熟读课文,了解作者及写作背景,初译课文;
自学疑难生字。
课堂交流:
提示生字,介绍背景。
培养学生的自学习惯,激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求:
师学友合作,通译全文,识别重难点,做好讲解准备。
学生讲解,教师适时指导。
1、学生分小组翻译课文,将重点单字整理出来,疑难问题商讨解决。
2、小组汇报:
学友讲解翻译,师友做重点提示。
培养学生解读文言文的能力。
3、课堂练习,分层提高
一、解释下列词语的使用
西、乐、斗折蛇行、犬牙、
二、结合课后第三题,梳理中“以”的不同用法。
三、解读重点句子
全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨、
四、文中哪处景色写得好,说说自己的看法。
1、学生口答,纠错。
2、整理笔记,识记文言文中“以”字的常见用法。
3、师友互查重点句子翻译。
4、寻找表达有特点的句子,赏析、交流。
深化基础知识记忆和理解;
培养学生对特别表达的识别和分析能力。
4、课堂小结
读了这篇,你有什么收获?
学生自由表达。
第二课时
1、回顾导入
教师引导学生回顾。
学生回顾重点字词。
巩固基础知识。
2、分层提高
教师提出探究要求:
1、按什么顺序写的,试着整理出来。
2、作者的心情发生了怎样的变化,为什么?
(由景色作者想到了什么?
)
学生小组探究,交流。
教师适时点拨。
培养学生的理解能力和表达能力。
3、归纳总结
教师引导小结:
小石谭给你留下了什么样的印象,我们是否还会产生作者的感受?
学生表达交流。
4、拓展提高
假设你是一位导游,你会怎样为游客介绍小石潭景区呢,写一段导游词,看看谁说的更吸引人。
学生练笔、交流评价。
培养学生的表达能力。
三、板书
境
景发现竹林—寻找石潭—寻觅潭源—坐潭上—记之而去由
小石潭记
情心乐之——似与游者相乐——不可知——凄神寒骨心
生
绿竹、清潭、游鱼、溪流远在深山无人赏识
仕途受挫,故交远离,寄情山水,以解愤懑
四、反思
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。
政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,并通过对景物的具体描写,抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称《永州八记》。
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。
记:
古代的一种文体,主要记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
《小石潭记》教学设计6
教学目标
1、能正确朗读课文,疏通文意。
积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。
2、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法,提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
教学重、难点
1、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法,提高对美的鉴赏能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教学工具:
多媒体
课时安排:
1课时
二、诵读课文
1、学生自读课文。
(读准课文,不要漏字)
2、教师范读提示,学生再读课文。
(想象在欣赏自己的作品)
3、出示标题。
(多媒体显示)
(1)小石潭记
(2)小石潭记
4、释题
(1)解释“游记”
(2)回忆《江雪》:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”体验孤独的情感。
5、体验情感,再读课文。
三、整体感知
1、学生分段朗读,疏通文意。
2、重点字词理解。
清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃
四、探究发现
1、学生自读课文,词句探究。
(1)欣赏“闻水声,如鸣佩环”
提示:
明写水,暗写石。
(2)欣赏“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”
明写鱼,暗写水;
正面写鱼,侧面写水。
(3)“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人”,是写外界景色的,“凄神寒骨,悄怆幽邃”,是写人物内心的感受的。
(4)欣赏“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”
巧妙地运用比喻,把溪流比作北斗星那样曲折,又比作蛇行那样弯曲,让人读了有身临其境之感。
2、写法探究。
五、拓展延伸
(一)趣味欣赏课文,把握写景特点。
从文中任选一处造句,必须要用含有“清”字的一个词。
(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
(2)“寂寥无人,凄神寒骨”的环境是“清寂”的。
(3)流水撞击两岸发出“清脆”的声音。
(4)“清凉”的竹林里飘散着“清新”的气息。
(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”,景物很“清幽”。
(6)“以其境过清,不可久居,乃记之而去”,气氛显得很“清冷”,内心很“凄清”。
(二)《小石潭记》趣味欣赏。
学生记录并朗诵。
(三)根据图片背课文。
六、课堂总结:
七、布置作业
八、板书设计
清脆
清澈
清新
清清秀
清幽
清凄
清冷
沈兴邦
《小石潭记》教学设计7
教学目标:
1、在朗读的基础上背诵全文。
2、积累和运用文言词汇,掌握文中的实词,了解文中虚词的用法。
教学过程:
一、异曲同工的句子——拓展积累
《记承天寺夜游》
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
——日光下澈,影布石上.....似与游者相乐。
《与朱元思书》
游鱼细石,直视无碍。
——潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
二、古今异义
1.小生:
古义:
年轻人。
今义:
指戏曲艺术中的一种角色。
2、去:
离开。
(乃记之而去)
往,到。
3.闻:
听到。
(闻水声)
用鼻子嗅气味。
4.居:
停留。
(不可久居)
住。
5.可:
大约。
(潭中鱼可百许头)
能愿动词,可以。
6.布:
映。
可做衣服或其他物件的棉麻品。
7.许:
古意:
用在数词后表示约数,相当于现在用法的“来”。
允许。
8.佁(yǐ)然:
呆呆的样子。
痴呆或深思的样子。
9.清:
凄清;
冷清。
清晰,清净等。
三、一词多义
1.可:
(1)大约。
(2)可以,能够。
2.从:
(1)自,由。
(从小丘西行百二十步)
(2)跟随。
(隶而从者)
3.清:
(1)清澈。
(水尤清冽)
(2)凄清。
(以其境过清)
4.差:
(1)长短不一。
(参差披拂)
(2)交错。
(其岸势犬牙差互)
5.见:
(1)出现。
(下见小潭)
(2)看见,动词。
(明灭可见)
6.乐:
(1)以…为乐,形容词的意动用法。
(心乐之)
(2)逗乐,嬉戏。
(似与游者相乐)
7.以:
(1)因为。
(2)表修饰。
(卷石底以出)
(3)把。
(全石以为底)
8.而
(1)不译,表顺接关系。
(2)不译,表修饰关系。
(3)不译,表修饰关系。
(潭西南而望)
9.游
(1)游动。
(皆若空游无所依)
(2)游览。
(同游者)
10.环
(1)玉环。
(如鸣佩环)
(2)环绕。
(竹树环合)
11.为
(1)作为。
(2)成为。
(为岩)
四、词类活用
1.从小丘西行百二十步。
西:
名词作方位状语,向西。
2.下见小潭。
下:
名词作状语,在下面。
3.皆若空游无所依。
空:
名词作状语,在空中。
4.日光下澈。
名词作状语,向下。
5、俶尔远逝。
远:
名词作状语,向远处。
6.潭西南而望。
西南:
名词作状语,向西南。
7.斗折蛇行。
斗:
名词作形容词,像北斗七星一样。
蛇:
名词作形容词,像蛇一样(爬行)。
8.其岸势犬牙差互。
犬牙:
名词作形容词,像狗的牙齿一样。
9.凄神寒骨。
凄:
形容词的使动用法,形容词作动词,使…凄凉。
寒:
形容词的使动用法,使…感到寒冷。
10.如鸣佩环。
鸣:
使动用法,使…发出声音。
11.心乐之。
乐:
意动用法,形容词作动词,以…为乐。
喜欢的意思。
12.近岸。
近:
形容词作动词,靠近。
13.隶而从者。
隶:
名词作动词,跟着。
14.似与游者相乐。
形容词作动词,玩乐。
五、特殊句式
倒装句:
1.如鸣佩环(正确语序:
如佩环鸣)好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2.全石以为底(正确语序:
以全石为底)小潭以整块石头为底。
3.卷石底以出(正确语序:
石底卷以出)石底向上弯曲,露出水面。
省略句:
1.乃记之而去。
(省略主语“这番景致”)于是记下这番景致便离开了。
2.斗折蛇行。
(省略主语“小溪的岸边”)溪水像北斗星那样曲折,像蛇前行那样蜿蜒。
3.以其境过清。
(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。
《小石潭记》教学设计8
学习目标:
1、掌握重点词语,背诵全文。
2、概括小石潭的特点,学习__写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点:
1、掌握重点词语,背诵全文。
2概括小石潭的特点,学习__写法。
学习难点:
体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程:
一、自主学习
(一)基础达标
1.作者作品介绍
柳宗元(773年-819年),字,唐代河东(今山西运城)人,杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家,唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇__,经后人辑为三十卷,名为《柳河东集》。
因为他是河东人,人称,又因终于柳州刺史任上,又称。
柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物,并称“”。
2.文体、背景介绍
.关于文体
“”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
.写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。
政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,并通过对景物的具体描写,抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称《》。
《小石潭记》是《》中的第四篇。
作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3.字音、字形、词语
自学提示一:
请大声读课文,给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁()竹清冽()为坻()为屿()为嵁()佁()然
俶()尔翕()忽差()互寂寥()悄怆()幽邃()
自己还不会读的字--------
自学提示二:
(1)结合课本注释和其他工具书,解释加点词语的意思。
①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()
③从小丘西行百二十步()④以其境过清,小可久居()()
⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()
(2)文言现象
①一词多义
可:
潭中鱼可百许头
明灭可见;
不可久居
从:
从小丘西行百二十步
隶而从者
清:
水尤清冽
以其境过清
差:
参差披拂
其岸势犬牙差互
②词类活用
从小丘西行百二十步。
皆若空游无所依。
日光下澈。
澈:
潭西南而望。
斗折蛇行。
其岸势犬牙差互。
凄神寒骨。
③古今异义。
去:
小生:
④特殊句式:
如鸣佩环
全石以为。
乃记之而去。
不会解释的词语
自学提示三:
结合课本注释和其他工具书,通译全文,并注意重点句子的翻译。
(1)伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
(3)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
(4)日光下澈,影布石上,佁然不动;
俶尔远逝,往来翕忽。
(5)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
(6)以其境过清,不可久居,乃记之而去。
自己不会翻译的句子:
---------------------------------------
自学提示四:
用“/”标出下面句子的朗读节奏
①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互
(二)初读感知
自学提示五:
学生读课文,思考下列问题:
课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说__写作思路。
二、合作探究
(一)研读赏析
1围绕小石潭,作者描写了哪些景物?
景物有什么特点?
写景用了什么写法?
2__开头写“心乐之”,结尾又写“悄怆幽邃”,前乐后忧怎样理解?
(二)展示交流
以小组为单位选代表展示合作探究问题,师生共同探究,明确答案。
研读第1题时,逐段分析__内容,把握景物特点,学习