小数除法备课全doc.docx
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小数除法备课全doc
青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案
主备人：
宋林备课组长：
逢淑玲
本组成员：
唐莲、王慧芳、高平琰
学科
数学
年级
五年级
课题
除数是整数的小数除法
课型
新授
教材
分析
本部分内容教学除数是整数的小数除法。
除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握
教学
目的
1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算，能解决简单的实
际问题。
教学
难点
1、能正确地进行小数除以整数的计算，能解决简单的实际问题2、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样性
教学
重点
1、体验学习数学的探索性，提高学习数学的兴趣。
2、掌握试商方法既是本单元的重点又是难点。
教法
学法
小组合作法、讨论法
教具准备
黑板、白板
一、创设情
景，激发兴
趣
我们已经学会了小数乘法。
本单元，我们将学习除数是整数的小数。
。
同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。
［设计意图］从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
让学生观察上面三个算式，指名说一说它们各有什么特点？
二、尝试使
用，探索交
流
让学生自己动手，动口，家长学生的记忆，增强学生对知识的记忆程度。
教学例。
1、提出问题，明确目标:
谈话：
观察情境图，你获得了哪些信息？
你能提出什么数学问题？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：
水位平均每天上升多少米？
“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
2、解决问题；
（1）下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？
"这个问题，你能列出算式吗？
学生口答算式，师板书：
9.844-3=谈话：
该怎样计算呢？
先自己想一想，做一做。
（2）将你的想法和小组的同学交流一下。
3、汇报展示。
（1）估算：
94-3=3,9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。
板书设计
学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要关注的要点
二次备课
三、巩固
练习
1、自主练习2：
竖式计算。
（1）43.24-652.54-15
（2）4.54-519.24-24
第一组是一般的小数除法，第二组是整数部分不够商1的情况。
学生独立完成，指名上黑板计算，说一说：
在写竖式时，应该注意什么问题？
全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。
2、解决实际问题：
（出示课件）
（1）自主练习1：
哪种笔便宜？
第一种：
每袋4支，8.80元，第二种：
每袋5支，12.50元，第三种：
每袋6支，
12.60元
全班交流完善想法：
比较出哪种笔最便宜。
学生独立完成，在组内交流，能正确分析解答，积极进行小组讨论。
除数是整数的小数除法
（1）9.844-3-竖式怎样做？
3
3）9.84
9
课后反思
本节课的学习，以老师与学生问答为线学习新知识,从课堂反应情况看，学生积极性高，教学效果好。
青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案
主备人：
宋林备课组长：
逢淑玲
本组成员：
唐莲、王慧芳、高平琰
学科
数学
年级
五年级
课题
除数是小数的除法
课型
新授
教材
分析
为学生提供了三峡闸门的高度以及学生实际身高这样一组信息，意在引领学生结合情境提出问题，并在解决问题的尝试中学习除数是小数的除法这一教学内容。
教学
目的
引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
教学
难点
1、能正确地进行小数除以小数的计算，能解决简单的实际问题
2、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样性
教学
重点
1、体验学习数学的探索性，提高学习数学的兴趣。
2、掌握试商方法既是本单元的重点又是难点。
教法学法
小组合作法、讨论法
教具
准备
黑板、白板
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要关注的要点
二次
备课
一、创设情
景，激发兴趣
1、出示口算卡片）1.342X10二1.5X
100=0.5X1000=……
2、要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？
小数点怎样移动？
1.20.670.7250.003
3、填表
学生通过对已学知识的练习，一方面起回顾、复习的作用，另一方面初步理解转化的原理：
当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍，被除数也相应扩大同样的倍数，商不变。
除被数
56
560
5600
除数
7
70
商
8
［设计意图］从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
（1）请同学们看这个表，仔细观察，你有什么发现？
（2）说说被除数、除数和商之间有什么变化规律？
二、尝试使
用，探索交流
在学生自主探索计算方法的基础上，认可选择，筛选出比较合理的学生也容易接受的计算方法。
教学例。
学习被除数和除数小数位数相同的计算方法
1、谈话：
根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？
学生口答算式，师板书：
38.54-1.4=
观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？
今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。
（揭示课题：
除数是小数的除法）
2、解决问题，引发思考。
同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?
（将除数是小数的除法，转化成我们学过的除数是整数的除法）
3、探究计算方法，认可择优。
（1）学生交流想法，汇报讨论结果，说说各自的理由。
学生中可能出现的答案：
（根据学生回答板书）
学环节与主
要内容
三、巩固
练习
自主练习4的10.54-0.219
小0.45学生独立计算，两人
板演，集体订正。
尤其注意被除
数位数不够补“0”。
全班交流完善想法：
比较出哪种笔最便宜。
学生独立完成，在组内交流，能正确分析解答,积极进行小组讨论。
板书设计
课后反思
除数是小数的小数除法
（1）10.5H-0.21=竖式怎样做？
0.21）10.5
9
在解决问题的过程中产生矛盾冲突，在冲突中引发思考，充分发挥学生的学习潜能。
在计算方法的探索上,应用了“转化”的思想。
青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案
主备人：
宋林备课组长：
逢淑玲
本组成员：
唐莲、王慧芳、高平琰
学科
数学
年级
五年级
课题
求商的近似值
课型
新授
教材
分析
本信息窗呈现的是三峡大坝的场景，并以统计的形式介绍了我国部分大坝的高度情况。
通过引导学生提出有关除法问题，引入求商的近似数和循环小数的学习。
教学
目的
1、通过合作交流、自主探究，理解商的近似数的计算方法。
2、使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价
值，增强应用意识、提高应用能力
教学
难点
1、能正确地进行商的近似数的计算，能解决简单的实际问题
2、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样性
教学
重点
1、体验学习数学的探索性，提高学习数学的兴趣。
2、掌握商的近似数既是本单元的重点又是难点。
教法
学法
小组合作法、讨论法
教具准备
黑板、白板
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要关注的要点
二次备课
一、创设情
景，激发兴趣
同学们，上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。
除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。
（出示情境图）
让学生观察上面三个算式，指名说一说它们各有什么特点？
从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
二、尝试使
用，探索交
流
调动学生学习的积极性，同时也能够引导他们进行数学思考，发展学生的思维。
教学例。
（1）谈话：
下面我们先来解决“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？
"这个问题。
你能列出算式吗？
学生口答算式，师板书：
185933
谈话：
该怎样用计算器计算呢？
先想一想，再算一算。
（2）将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。
（2）小数部分数字总是“60、60”重复出现。
谈话：
你们很善于观察，这确实是个很有趣的现象。
O
学环节与主
要内容
师、生需要
关注的要点
三、巩固
练习
用计算器计算。
（得数保留两位小数）
10.44-6
2.772：
2.1
3.954-0.27
104-7
1.79290.14
独立计算，集体订正，有错误的要说说错误原因。
o选择相关信息和正确理解题意是对学生进行解决问题方法的指导，同时给学生时间和空间自主探索解题思路。
板书设计
课后反思
求商的近似值
三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？
三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？
求近似值方法的体验，丰富学生的认知，在探究的过程中体会到要结合实际情况选用合适的方法求近似值，提高解决实际问题能力和思维的严谨性。
O
青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案
本组成员：
唐莲、王慧芳、高平琰
算式的过程中认识中括号。
1、在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用
2.、在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学
习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维。
难点
学法
教具准备
黑板、白板
师、生需要
关注的要点
一、创设情
景，激发兴
趣
与本单元情
境衔接入手
导入新课，
整理信息，
提出问题，
运用已学过
的小数知识
解决，感受
小数的实际
价值。
同学们，前几节课,
我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，其实水库的建设还有赖于对三峡区域内移民的搬迁工作的合理规划，那我们国家又是如何规划的呢，我们一起去看看好吗？
（出示情境图）
让学生观察上面三个算式，指名说一说它们各有什么特点？
教学例。
（1）谈话：
从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近，那第三、四期平均每期移民有多少万人呢？
这个问题，该如何解决呢？
给学生思索的时间。
谈话：
该怎样计算呢？
先自己想一想，做一做。
（2）交流汇报。
（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义）
%1分步计算先求前两期有多少
%1综合计算从总数中
连续减去
学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要关注的要点
二次备课
三、巩固
练习
1.自主练习2
出示题目，明确题目要求。
引导学生明确运算顺序，然后再独立完成。
全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。
2.自主练习3
这道题与例题相似，让学生弄清楚条件之间的关系。
列综合算式独立解答。
（对个别学生可以先列出分步算式再综合）
通过这个练习可以明确中括号与小括号的作用，不能混用，而且解决身边的数学，使学生感受到所学知识的价值，真正的用数学。
O
带口的小数四则混合运算
板书设计算式1：
113-（34.15+38.25）4-2
算式2：
（113-34.15+38.25）4-2
课后反思
本节课的学习，以老师与学生问答为线学习新知识,从课堂反应情况看，学生积极性高，教学效果好。
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