四年级乘除法计算题.docx

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四年级乘除法计算题

乘法练习

146×12=235×14=176×47=426×25=237×82=

124×73=46×215=224×36=28×253=47×214=

234×16=152×32=246×34=182×47=322×24=

245×36=659×23=286×45=347×56=72×425=

358×14=28×135=35×146=128×65=157×24=

187×32=218×56=256×27=136×48=432×45=

230×50=360×60=420×45=680×32=180×51=

415×56=47×135=82×256=380×24=540×18=

630×18=640×12=409×23=708×25=360×40=

460×70=85×270=580×54=609×24=806×35=

142×36=516×24=359×21=270×40=390×36=

603×20=270×40=407×52=29×480=805×90=

743×17=467×17=165×58=530×60=497×60=

160×32=608×68=556×82=218×36=560×56=

256×14=317×28=348×27=256×26=72×252=

908×60=406×15=170×60=90×140=236×61=

295×18=209×35=135×48=36×504=40×760=

48×209=836×12=38×800=709×27=270×62=

52×528=183×90=580×40=358×60=750×750=

804×75=120×250=108×65=609×38=78×315=

除法练习

92÷30=85÷20=160÷40=280÷50=180÷20=

420÷70=102÷30=380÷70=98÷20=197÷80=

364÷40=340÷80=500÷80=273÷30=564÷90=

55÷10=69÷20=183÷30=89÷80=100÷20=

567÷70=256÷30=470÷80=264÷40=187÷50=

152÷30=427÷70=455÷90=252÷60=740÷80=

650÷90=820÷90=361÷40=196÷36=96÷32=

245÷72=185÷37=272÷68=240÷26=200÷25=

128÷40=104÷26=324÷81=190÷29=165÷70=

204÷43=444÷74=638÷72=121÷17=200÷28=

84÷28=401÷58=342÷57=620÷58=336÷48=

430÷52=188÷38=649÷88=195÷38=316÷53=

404÷42=207÷22=312÷39=183÷17=152÷17=

576÷18=930÷31=370÷39=762÷63=700÷16=

280÷40=105÷15=258÷36=273÷55=416÷54=

441÷63=290÷58=600÷58=325÷44=3276÷84=

931÷45=797÷69=779÷53=207÷13=329÷48=

372÷34=543÷41=246÷35=451÷29=480÷24=

780÷60=288÷36=632÷47=625÷31=982÷48=

720÷61=800÷52=2000÷25=770÷11=672÷32=

旧县四年级书法下册教学工作总结

教师：

胡宏伟

书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格;通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。

同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。

我校书法教育的目标是：

“全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。

我把这一年来对四年级书法教学工作总结如下：

一、加强“双姿”训练优化课堂教学

课堂教学是开展书法教育的主阵地。

优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。

在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。

书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：

学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。

二、培养学生良好的学习习惯

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……学生年龄较小，可能会频频出现这些小问题。

这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?

唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。

我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。

我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。

学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。

在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气;书写时，意到笔随。

学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。

在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈耽不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。

通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。

三、直观教学情感体验

在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：

充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。

根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。

因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。

简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

四、培养学生良好意志品质

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。

在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。

事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。

这样的意志品质从哪里来呢?

当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。

书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。

在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。

二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。

在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

书法是一门综合课程。

我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生写得一手好字。

时间：

2018年6月25日