幼儿园《指南》在一日生活中的贯彻.docx

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幼儿园《指南》在一日生活中的贯彻

幼儿园《指南》在一日生活中的贯彻

《指南》在一日生活中的贯彻PPT课件主要包含了ppt课件，什么是幼儿的一日生活环节，幼儿一日生活活动的价值和意义，一日生活中的学习与《指南》的联系，幼儿一日生活环节的作用及指导要点等内容，。

幼儿一日生活中的学习与发展

主要内容

什么是幼儿的一日生活环节

什么是高质量的幼儿园教育

每一位教师都师德高尚，富有教育智慧。

每一寸空间、区角都具有教育价值。

每一件玩具、材料都能启迪孩子们的智慧、增进孩子们的健康。

每一面墙饰都能支持孩子们的学习。

每一次教师与幼儿的交流互动都能促进孩子们的发展。

每一个教育活动都能使幼儿获得关键经验。

思考：

幼儿园一日生活的内容有哪些？

什么是幼儿的一日生活环节？

思考：

幼儿园一日生活活动的价值?

理解﹕《指南》实施原则第3条

入/离园

健康:

养成良好的生活习惯。

情绪稳定，经常保持愉快的情绪。

练习和发展手的动作灵活协调。

正确阅读姿势，养成好的学习习惯。

学习穿脱衣服、系鞋带、物体整理等自理能力。

发展平衡能力，动作协调、灵敏。

锻炼身体的力量和耐力。

学习把玩具和图书放回原处。

能知道根据冷热增减衣服。

入/离园

语言:

学习使用适宜的日常语言。

学会清楚地表达自己的需求和经验。

学会使用合适的语言与别人沟通。

学会使用文明和礼貌语言。

喜欢听故事，看图书。

爱护图书。

学习认读和书写自己的名字

入/离园

社会:

形成积极的自我概念，提高自信心

学会与成人和同伴相处和交往。

学会关心他人。

学会分享、谦让、互助。

学习礼貌、尊老。

学习遵守各种集体活动规则。

愿意为集体做事，学习承担社会责任。

生活活动（餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等）

健康:

学习保持正确的站、坐和行走姿势。

练习和发展手的动作灵活协调。

学习熟练使用勺子和筷子。

学习使用简单的劳动工具或用具。

养成每天按时午睡的习惯。

吃东西时细嚼慢咽。

知道挑食对身体不好。

懂得节约粮食的重要性。

知道饮用白开水，不贪喝饮料。

主动保护眼睛。

饭前便后主动洗手，方法正确。

生活活动（餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等）

语言:

学习使用适宜的日常语言。

学会清楚地表达自己的需求。

学会使用合适的语言与别人沟通。

学会使用文明和礼貌语言。

生活活动（餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等）

社会:

学会与成人和同伴相处、交往。

学会关心他人。

学会分享和互助。

学会通过协商解决问题。

学习遵守各种集体活动规则。

愿意为集体做事。

户外活动

健康:

体态动作自然协调

在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。

发展平衡能力，动作协调、灵敏。

锻炼身体的力量和耐力。

手的动作灵活协调。

在较冷、较热的户外环境中活动半小时

能知道根据冷热增减衣服。

运动时能注意安全，不给他人造成危险。

户外活动

语言:

学习使用适宜的日常语言

学会清楚地表达自己的需求

学会使用合适的语言与别人沟通

学会使用文明和礼貌语言

户外活动

社会:

学会与成人和同伴相处、交往

学会分享和互助

学习遵守各种集体活动规则

户外活动

科学:

学习辨别前后、左右、里外、中间和远近

运用数学解决生活中遇到的问题，如在拍球、

跳绳等活动中看谁赢。

俗话说:

"没有规矩，难成方圆"，幼儿年龄小，可塑性

大，科学合理的一日生活常规，可以帮助幼儿养成良好的行

为习惯。

著名教育家陈鹤琴先生说：

"人类的动作十分之八九是习

惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯养得好，终

身受其福，习惯养不好，则终身受其害。

叶圣陶先生说：

"什么是教育？

简单一句话，就是要养成

习惯。

"

作用：

晨间接待是幼儿园一天的开始，教师热情接待幼儿入园、和幼儿互相问早，可以

稳定幼儿情绪，使幼儿保持愉快的情绪。

教师与家长进行一些简短的个别联系，对幼

儿当日的身体、情绪等情况有一个大致了解。

指导要点

教师注意观察幼儿的仪表、神态、健康等状况是否正常。

对个别情绪不佳的幼儿进行简短的安抚及个别心理辅导。

组织指导早到的幼儿进行一些简单的劳动，如给自然角的植物浇水、整理活动区或自

己的抽屉、擦桌椅等。

教师摆放好当天教学活动需要的教具及课桌椅，做好充分的课

前准备。

（教学活动的教具应提早一天做好准备）

案例1：

有的小朋友晨间来得晚，户外活动已经开始了，可是家长还是要跟教师交流关于幼儿的事，教师想结束谈话，专心管理大部分幼儿，但家长还是想继续交流，该用怎样的方式让他们知道谈话不能再进行下去了呢？

教师可以直接一些，采取委婉的语气告诉家长该结束谈话了，你可以说：

"真不好意思，现在我要管理班级，不能继续和您交流，我们再约时间谈话吧，幼儿还等着我呢！

要不这样，您看看明天什么时候方便，我们约个时间谈谈，要不晚上你可以打电话给我。

"一般家长都能够理解。

在晨间接待过程中，既要让家长了解幼儿在园的情况，又要组织好其他幼儿的活动，照顾到幼儿的安全问题，教师需要"眼观六路，耳听八方"，在遇到一些家长想长时间和教师交流的时候，我们要及时地中止谈话，但要让家长明白，教师是愿意与她交流的，但是出于幼儿安全的考虑，可以通过约谈、电话等方式交流，家长一定会支持和配合的。

作用：

利用幼儿陆续来园时间组织体育锻炼活动，使幼儿得到大肌肉的运动和锻炼，促进肌体健康。

通过锻炼，让幼儿获得同伴间自由交往的时间，在开展丰富多彩的户外游戏和体育活动的同时，培养幼儿参加锻炼的兴趣和习惯，增强体质，培养幼儿主动、乐观、合作的做事态度。

指导要点：

教师按时开展晨间活动，活动前检查幼儿衣着，帮助（或提醒）幼儿整理好自己的衣物（如鞋带是否系紧等）。

冬天在活动时，教师可提醒保育员一起，关注幼儿的衣着情况。

脱下手套、帽子、围巾等再参加锻炼，同时控制好活动量，出汗了要及时脱衣，运动后及时添衣，以免着凉。

进入指定的锻炼场地，组织幼儿进行热身活动，为运动做好准备。

鼓励幼儿用正确的方法独立拿取运动器械（如不拖着绳子走等。

）

活动前用简洁清晰的语言和规范的示范让幼儿明确活动的要求，活动形式要多样化，可以集体练习和自由练习相结合。

教师在指导幼儿活动时，要及时对幼儿进行一些安全和自我保护意识方面的教育。

鼓励每个幼儿都参与锻炼，观察每个幼儿的活动情况（包括情绪、活动量、出汗情况等）。

提醒幼儿要在教师视线范围内和指定的场地活动，教师的目光要能照顾到每个幼儿。

教师要根据幼儿的活动量和个别幼儿的特殊体质，帮助幼儿及时增减衣物，以防感冒。

指导要点：

活动结束后，教师要指导并协助幼儿一起整理好活动器械，放回到指定地点。

回到活动室后，提醒幼儿喝水，帮助幼儿用毛巾擦汗。

晨间活动前，教师还要向保育员交代晨间锻炼的内容、要求及注意事项。

在锻炼过程中，幼儿会陆续来园，两位教师要做好分工，兼顾好接待幼儿的工作。

晨间锻炼要动静交替，个别辅导与集体讲解相结合（随着幼儿年龄的增长，可增加竞争性游戏，自制体育器械的使用，以调用幼儿兴趣），自由活动与有组织的集体活动相结合。

根据幼儿活动情况，提醒幼儿脱下的外套要放在合适的地方，活动结束后要将外套带走。

案例1：

案例2：

作用：

晨间谈话是幼儿园一日生活中一个过渡性较强的环节，虽然一般只有几分钟，但它具有独特的承上启下的作用，能让幼儿保持愉快情绪。

晨间谈话只是幼儿一日活动的一个点，让幼儿互相交流在生活中的感受，讲述幼儿园、家庭生活中自己感兴趣的话题，提高幼儿的表达能力。

提供宽松的语境，鼓励幼儿想说、愿说、乐说，同时发挥幼儿语言能力互补的作用。

指导要点：

教师可事先根据本班幼儿的需求，预设一些幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿大胆讲述：

如让幼儿谈谈和家人一起度过的周末愉快生活，描述一下周日郊游活动的感受等。

对于中大班的幼儿，教师可以鼓励幼儿当主角，让幼儿自发产生感兴趣的热点话题进行讨论：

如我是新闻播报员（气象员），让幼儿讲讲电视里、广播里看到（听到）的新闻；播报一下当天的天气预报等。

晨间谈话形式可以是多样的，可以是短小的故事、情景表演、木偶表演等，帮助幼儿更好地表达生活经验和感受。

教师也可以利用晨间谈话的时间，做晨间活动情况的简单小结，表扬玩得好的幼儿，展示幼儿搭建桌面玩具的成果等。

温馨提示：

晨间谈话时间不易过长，有别于集体教学活动。

谈话所涉及的内容应来自幼儿熟悉的生活，是幼儿认识和接触过的、有较多感性的认识。

谈话氛围应宽松和谐、无拘无束，这样才能使幼儿有话想讲、爱讲。

案例1：

案例2：

作用：

早操是体育活动的有机组成部分之一，同时是幼儿体能训练的基本手段之一，对于幼儿有增进幼儿体能和运动能力以及发展幼儿动作协调性的目的。

早操在幼儿教学活动之前起一种唤醒的作用，幼儿早操后，能够轻松愉快地开始后面的活动。

早操使幼儿全身大肌肉群得到均衡的活动和发展，能增进幼儿体质，锻炼幼儿的运动能力、节奏感和全身协调能力。

指导要点：

教师领操时的着装要便于带操，同时应面带微笑，用表情和幼儿交流。

教师标准、规范、优美、舒展的动作，对幼儿是一个最好的榜样，有着重要的引导作用。

在教幼儿新操时，可以通过教师的准确示范或首先培养一两个幼儿先掌握新操，来加强幼儿学习新操时动作要领掌握的准确性。

幼儿掌握新操宜一次成型，首先给予幼儿一种新操的整体概念或印象，帮助幼儿较快地掌握新操；再在每日加强联系，有效帮助幼儿熟练掌握新操动作。

领操过程中，对于幼儿掌握不好的部分，教师可以在示范的同时，讲解动作的要领，做简单的语言提示。

在学习新操时，教师需要先做完整示范，再进行每节操的分解练习和讲解，确保每位幼儿看清示范，能够跟随学习，教师要注意做镜面的示范。

在平时练操时，要讲究主、配班教师的分工，一般可以让主班教师在前面带操，配班教师在队列中逐个帮助和纠正有困难、动作不到位的幼儿，便于每位幼儿都学会正确的动作，并达到锻炼的效果。

案例1：

温馨提示：

早操前（中）有时有律动，教师可鼓励幼儿与其他班幼儿一起互动，提高幼儿做操的兴趣。

知道早操时，两位教师之间要分工明确：

主班教师领操，配班教师进行个别指导。

对个别注意力不集中或不协调幼儿，教师可特别提示或单独指导。

早操不能舞蹈化，舞蹈的基本特征是柔美与舒展，而幼儿早操需要达成一定的运动量，无论是模仿动作或扩展动作，均应有适宜的运动强度。

作用：

幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为生活过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后、幼儿入厕、喝水等。

生活环节对幼儿的身体健康起着十分重要的作用，更多地体现了保教结合的原则。

生活中的过渡环节是细节问题，十分重要。

这不仅有过渡作用，连接上一个环节，延续下一个环节，同时它本身可以独立地发挥积极的教育价值，如盥洗环节中的节约用水等。

指导要点：

帮助幼儿养成正确盥洗的习惯，教给幼儿正确的洗手方法（六步洗手法）可以采用空手练习、教师指导等形式。

提醒幼儿洗手前卷起袖子，以免弄湿袖子，洗好手后用自己的小毛巾擦干。

为避免拥挤，发生意外，教师要让幼儿分组进入盥洗室。

幼儿将大小便解在身上时，教师可将幼儿带到没人或人较少的地方进行换洗并安慰。

案例1：

指导要点：

进餐前半小时安排幼儿安静地活动。

进餐前十五分钟提醒幼儿收拾玩具，放好椅子，做好盥洗，准备进餐。

指导值日生工作，擦净餐桌，准备餐具。

领取和分发食物。

掌握与登记每餐主、副食的领取量，幼儿实际进食量和剩余量。

组织洗净手的幼儿进餐。

创造愉快、安静的进餐气氛，不处理幼儿的问题，不引起哭泣，使幼儿情绪安定，积极进餐。

进餐时保、教人员要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。

进餐时，不拖地、不扫地。

及时送回碗筷，收拾餐桌，清扫地面。

擦嘴毛巾、漱口杯进行消毒。

午餐后组织幼儿进行10：

15分钟自由散步。

指导要点：

口杯要在幼儿使用之前消毒，每个幼儿的口杯应入在口杯柜中固定的地方。

幼儿需要喝水时，应随时给水喝。

应保证班上随时有开水，并及时提醒幼儿喝水

要求幼儿用自己口杯喝水，喝水时不说笑。

要求不浪费开水，口杯用后放回原处。

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指导要点：

幼儿就寝前半小时，开窗通气。

在冬季、幼儿入室就寝时应关闭窗户。

小班幼儿由老师帮助放好枕头，拉开被（毯），脱叠衣物

夏季上床前为幼儿冲脚。

午饭后组织幼儿进行安静散步及入厕，努力避免新异刺导致兴奋，影响入睡禁止高声谈笑、喧闹现象，创造安静气氛。

及时、细致地为每一位幼儿盖好被（毯），纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉的好习惯。

夏天酷热时，用柔软毛巾为幼儿请轻轻地擦去汗水。

不断巡视，发现幼儿神色异常应及时报告与处理。

值班人员利用幼儿睡眠时间，检查幼儿服装及鞋袜，缝缀脱落纽扣及破洞，做好值班记录。

不能以任何借口离开寝室做自己私活、看书、睡觉等。

随时注意保持室内空气新鲜，天暖无风时可打开窗户，拉上窗帘，但应避免对流风在幼儿身上。

指导要点：

离园前，老师与幼儿进行简短谈话，同他们一起回顾一天生活，表扬好人好事；对他们进行安全教育和礼貌教育，提醒他们回家的注意事项。

离园前检查幼儿仪表是否整洁，提醒幼儿带好回家的用品。

幼儿愉快地离园回家，带好回家用品，有礼貌地同老师、小朋友告别。

离园时，家长接孩子，可进行与家长的联系工作，向家长介绍幼儿在园情况，对未及时接走的孩子应组织适应活动等待家长来接。

离园时间，要防止幼儿走失或被不认识的人带走。

幼儿离园后，要做好活动室的清洁卫生、关好门窗。

幼儿园教育与小学教育的最大区别何在？

幼儿教师每天感觉最累的是教学活动还是日常活动？

生活活动是不是学习活动的过渡环节？

生活活动的组织需要备课吗？

你备吗？

生活活动就是培养幼儿生活常规行为的活动吗？

教师在日常生活活动中与幼儿的互动是以管理事务多还是共同游戏多？

核心1：

：

以幼儿为本

尊重幼儿学习与发展的权力；尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式和特点；尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值…………

核心2：

：

终身学习

为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠定基础。

核心3：

：

建构性的教学观

"教"应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程；成人应当是幼儿学习的积极支持者。

始终树立"一日生活皆课程"课程观

苏霍姆林斯基的故事《孩子比鲜花更需要呵护》

苏霍姆林斯基在做一所小学校长的时候，校园花

房里长出几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来

看这朵玫瑰的人络绎不绝，有一天早上，苏霍姆林斯基照

常在校园中散步，看到幼儿园一个4岁的女孩在花房里摘后

，拿着它从容地往外走…………故事转述到这里，假设一下，

要在我们这里，通常我们老师碰到孩子摘花会怎样呢？

苏霍姆林斯基没这样做，他俯下身去，亲切的问：

"

孩子，你摘这朵花送给谁？

能告诉我吗？

"小女孩害羞地说：

"

奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰，奶奶有

点不信，我摘一朵送给她看，看后我把花送回来。

"苏霍姆林

斯基听了小女孩的话，他的心颤动了，他领着孩子回到花房

，又摘下两朵对孩子说：

"这一朵是奖给你的，你是一个好孩

子；这一朵送给妈妈，感谢她养育了你这样的好孩子。

"听到

这不知大家有何感想？

结语

让我们一起正确理解《纲要》、《指南》的精神，运用体现《纲要》、《指南》的核心教育价值；

让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从"小学化"的教育中解放出来；

让幼儿享受人生唯一的、独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；

让幼儿快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活！

让我们唱响学前教育的同一首歌

鲜花曾告诉我你怎样走过

大地知道你心中的每一个角落

甜蜜的梦啊谁都不会错过

终于迎来今天这欢聚时刻

水千条山万座我们曾走过

在阳光灿烂欢乐的日子里

我们手拉手啊想说的太多

星光洒满了所有的童年

风雨走遍了世界的角落

同样的感受给了我们同样的渴望

同样的欢乐给了我们同一首歌

music......

每一次相逢和笑脸都彼此铭刻

在阳光灿烂欢乐的日子里

我们手拉手啊想说的太多

阳光想渗透所有的语言

春天把友好的故事传说

同样的感受给了我们同样的渴望

同样的欢乐给了我们同一首歌

同一首歌