一年级下册语文教案5小公鸡和小鸭子人教部编版Word格式文档下载.docx
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zhí
xí
nɡsǐxì
n
一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信
扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。
ɡēnhūhǎnshēn
跟着忽然喊叫身边
（1）同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。
“死”：
平舌音。
“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。
“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。
“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。
（3）检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
大家觉得他读得怎样？
3.识记生字：
字形识记时，可采用多种方法。
（1）加一加。
“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。
（2）换一换。
“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”。
（3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。
（4）（课件出示6）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。
4.我会读句子（课件出示7）
小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
读准了字音，你能不能读好这些句子呢？
指生读句子，注意读准字音，读通句子。
7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。
（课件出示8）
可以制作生字卡片、多媒体课件等，把要讲解的重点，通过不同颜色加以区分，引导学生进行对比，在观察中学会书写并掌握规律。
本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。
（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。
三、识记生字，指导书写
1.出示生字：
（课件出9、10）他、河、说、也、地
读一读生字，并扩词。
“也”：
注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。
先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。
“河”：
三点水呈弧形，不在一条直线上，“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。
“说”：
左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。
2.教学新偏旁。
“块、地”都是“土字旁”。
“土”做偏旁时，“横”变成了“提”。
说一说还有哪些字也带有“土”字旁？
3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。
（课件出示11）
选字填空
他地也
（）是我的哥哥。
春天到了，大（）一片生机勃勃。
小公鸡说：
“我（）去。
”
4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
5.学生书写生字。
生描红，师巡视指导。
6.交流反馈，展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。
下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
1.看拼音，写词语。
shuōyědì
们水话是大
2.抄写生字。
有感情地朗读课文。
3.搜集有关互相帮助的小故事的资料。
答案：
1.他河说也地
3.瘸（qué
）子和瞎（xiā）子
一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子，只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。
“嘿，”瘸子说，“一起走好吗?
我也是一个有困难的人，也不能独自行走。
你看上去身材魁（kuí
）梧（wú
），力气一定很大!
你背着我，这样我就可以向你指路了。
你坚实的腿脚就是我的腿脚；
我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。
”于是，瘸子趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。
两人步调一致，获得了一人不能实现的效果。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
2.读懂句子，理解词语。
3.正确、流利地朗读课文。
4.能正确、美观地书写本课的“听、哥”2个生字。
（一）复习检查。
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示生字卡片，检查生字读音。
（课件出示13）
学会联系上下文理解词语的意思，通过朗读把自己的理解表达出来。
（二）结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段，看第一幅图。
（课件出示14）
（1）这段讲什么？
（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
）
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？
（嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
2．读第2自然段，看第二幅图。
（课件出示15）
指名读第2自然段（课件出示16）
数数第2自然段共有几句话？
（4句）
请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
（课件出示17）出示：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；
再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。
教师点评指导，以评促读。
（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？
小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？
（课件出示18）
出示“吃得”“急得”说一说。
（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。
同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“bù
”，现在读“bú
”。
通过圈画，找出主要对话，体会人物的内心，感情朗读出人物的感情，是必须要做的，但是有些难度的事。
（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。
“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。
（板书：
许多很欢）
3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。
（课件出示19）
（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。
（2）用“”和“”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。
根据学生的回答，出示以下句子：
①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？
（热情）
②“我也去。
这是谁说的话？
你觉得这只小公鸡的什么心情？
（跟着去的迫切心情）
③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
”
这句话你能读出小鸭子的什么心情？
（担心小公鸡）
为什么担心小公鸡？
（小公鸡不会游泳）
进行分角色朗读。
读出小鸭子的热情。
读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。
读出小鸭子对小公鸡的担心。
结果呢？
小公鸡是怎么做的？
出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
“偷偷地”是什么意思？
这个词语的近义词是？
（暗暗地）
应该怎样读好这句话？
（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。
4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。
（课件出示20
指名读，大家思考问题：
（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（小鸡差一点被淹死。
因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。
（2）小鸭子怎样做的？
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然听见、飞快、背上）（板书：
飞快背上）
（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
（“飞快“写出了下鸭子的速度很快。
“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。
生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。
养成良好的写字习惯。
（4）朗读指导4自然段：
“忽然”“飞快”要读得快。
突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。
最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：
河哥
（课件出示21）
2.指导识记
河：
左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。
哥：
用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。
3.指导书写。
①河：
整体位置，左窄右宽。
部件位置：
三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
②上下各一半，第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写，学生书空仿写。
4.读读写写：
他们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听见哥哥、大哥。
（四）总结全文。
（1）朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
板书设计
草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃
小鸭子急得直哭
小公鸡和小鸭子小河边小鸭子捉鱼给小公鸡吃互相帮助
小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸
课外作业新设计
1.课下抄写“河哥”各两行。
2.课下练习有感情地朗读课文两遍。
3.你认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友吗？
答案：
3.我认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友。
因为他们利用自己的长处
能够互相帮助。
【教学反思】
本文成功之处：
1.教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
1.预先设计的几个问题引导，也很成功。
学生学得也很快乐。
2.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。
平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。
创新教案
5.《小公鸡和小鸭子》教学设计
（第一课时）
教学设想：
这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事让学生明白同学之间应该相互帮助、团结友爱的道理。
教师在教学中以学生为中心，根据学生实际情况分类要求，主要运用观察法、情境教学法、直观教学法等方法，通过学生朗读课文，以及教师配合板书与多媒体，让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，明白道理。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：
今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，它们是怎么成为好朋友的？
它们之间发生了什么故事呢？
大家想知道吗？
（学生回答：
想）那么就让我们一起来看一看《小公鸡和小鸭子》的故事！
二．学习会认字，初读课文。
1.教师活动：
课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。
下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。
（教师领读，学生跟读）
2.教师讲解：
（教师要启发学生用多种方法认字）“块”的拼音是“kuà
i”不是
“kuaì
”，这个字的偏旁是“土”，“土”这个字当作偏旁的时候，在书写时第三笔是提；
“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；
“行”这个字是个多音字，可以读“xí
ng”，组词：
不行、行使，也可以读“há
ng”，组词一行人；
“忽”这个字读“hū”，不要读成“tū”。
3.教师有感情的范读课文。
三．研读课文，合作探究。
（一）学习第一自然段
1.教师提问：
这篇课文一共有几个自然段？
4个）下面请一位同学有感情的朗读第一自然段。
2.教师活动：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
请同学们观察课文中的插图，看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样?
嘴，小公鸡的嘴尖，小鸭子的嘴扁；
脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（二）学习第二自然段
请一位同学有感情的朗读第二自然段。
其他同学思考问题：
它们去哪里玩了？
为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？
看到小鸭子哭，小公鸡是怎么做的？
（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。
2.同学回答：
它们去草地里玩。
小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能捉到虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹼相连，所以捉不到虫子。
看到小鸭子哭，小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。
3.教师总结：
小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学习。
（三）学习第三自然段
请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。
它们来到了哪里玩？
小鸭子要去干什么？
小鸭子为什么不让小公鸡一起去？
为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能？
小公鸡最后去了没有？
2.学生回答：
它们到小河边玩。
小鸭子要去河里捉鱼。
因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子不让小公鸡一起去。
小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。
小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
3.教师点拨:
小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，不行”两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。
比较下面两个句子：
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
第二个句子加了“偷偷地”一词，体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表现出小公鸡下水的强烈意愿。
（四）学习第四自然段
请两位同学有感情的朗读第四自然段，一位同学读描述部分，一位同学读小公鸡说的话。
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？
听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的？
：
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果差点儿被水淹死。
听到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。
从忽然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢救小公鸡。
3.教师点拨：
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
第二个句子加上“飞快地”一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡，展现了小鸭子的急切之情。
课文最后一句“小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说”，小公鸡之所以“笑”一方面是在感谢小鸭子，另一方面它知道自己做错了，在跟小鸭子承认错误。
四．感悟课文，分角色朗读。
1..教师指导：
这篇课文描述了小公鸡帮助小鸭子，小鸭子把落水的小公鸡救上岸帮助小公鸡这两件事，意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该相互帮助、团结友爱，同时做错了事情应该及时承认错误。
2.教师指导：
下面同学们分角色朗读课文。
我们在朗读课文陈述部分的时候也要带有感情，读“吃得很欢”时，要读出满足喜悦的心情。
读“急得直哭”时，要都出着急沮丧之情。
在读“偷偷地”一词时要读出小心翼翼的语气。
“忽然”一词要快读，表示事情发生的突然。
读“飞快地”一词时要读出急切的心情。
“笑着”一词要读出不好意思的语气。
我们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的时候，要带着对彼此的友爱之情读。
读“不行，不行”的时候，要读出坚定的语气。
“淹死”一词要重读，表示事情的严重性。
“鸭子哥哥，谢谢你”这句话要读出感激之情。
2.学生活动：
学生按小组分角色朗读，朗读两遍后，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。
3.教师活动：
教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。
五．指导书写，巩固字词。
本课的会写字一共有七个:
他、河、说、也、地、听、哥。
（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
教师指导学生巧计生字。
男士用“他”，女士用“她”，小动物用“它”，书写时要注意；
“河”这个字和水有关系，所以偏旁是三点水；
人在“说”的时候，要用嘴，所以是言字旁；
“地”是个多音字，读“dì
”，组词大地、土地，读“de”，组词悄悄地、轻轻地；
本课会写字的结构：
独体字：
也
上下结构：
哥
左右结构：
他、和、说、地、听
4.教师活动：
教师强调书写。
学生活动：
在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：
学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。
（学生活动：
学生回答。
）教师点评：
教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情地朗读课文。
3.课下实践:
回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲《小公鸡和小鸭子》的故事。
板书设计：
小公鸡和小鸭子
会捉虫小公鸡不会游泳
相互帮助
不会捉虫小鸭子会游泳
资源包
精彩片段
《小公鸡和小鸭子》课堂精彩片段
师：
孩子们，喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢。
先猜第一个：
嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤，它是谁？
小公鸡。
学生说谜底，老师板书小公鸡。
再猜一个？
嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。
这是谁？
小鸭子。
学生数出谜底，老师板书小鸭子。
今天我们就来学习第5课《小公鸡和小鸭子》，。
跟老师读课题。
读课题
再来读一遍。
读课题。
孩子们，自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来。
自由读课文，圈出生字。
孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？
指名读，开火车读，齐读。
去掉拼音，你们还会读吗？
指名读，齐读。
再读读课文，看看课文讲了小公鸡和小鸭子的什么事呢？
生自由读课文。
谁考虑好了？
指名回答。
再读读课文，看看课文一共有几个自然段？
课文一共有4个自然段。
老师请4名同学给大家读课文，看看读得怎么样？
4名学生分段读课文。
先看这幅图，小公鸡和小鸭子在草地上干什么？
它们在草地上玩。
可以看出他们玩得怎么样？
生；
他们玩得很开心。
看看小公鸡和小鸭子有什么不一样？
小公鸡嘴尖，小鸭子嘴扁。
师；
还有呢？
小公鸡脚趾师分开的，小鸭子的脚趾不分开。
小鸭子的脚不分开，是因为脚趾间有蹼相连。
谁来读读第二自然段？
指名读。
它们来到什么地方？
谈们一块做什么？
它们来到草地上一块捉虫吃。
小鸭子捉到虫子了吗？
没有。
从哪里看出来？
小公鸡就捉虫给小鸭子吃。
你觉得这是一只怎样的小公鸡？
这是一只爱帮助人的小公鸡。
这是一只有爱心的小公鸡。
可以看出小公鸡有什么本领？
小公鸡有捉虫子的本领。
小鸭子有没有？
小公擅长捉虫子，小鸭子不会捉虫吃，小公鸡这就主动帮他捉虫吃。
你喜欢这孩子小公鸡吗？
带着你的体会读一读把。
生练习读。
谁能读出把喜欢的情绪读出来？
他们又来到哪里玩？
小河边。
在小河边发生了什么事呢？
请自由读读3、4自然段。
生自由读3、4自然段。
谁来说说发生了什么事？
小公鸡不会捉鱼，小鸭子给小鸡捉鱼吃，小公鸡偷偷到河里捉鱼，结果被淹了。
谁来补充？
小鸭子把小公鸡救上了岸。
小公鸡为什么不会捉鱼？
因为它不会游泳。
它为什么又偷偷下河去捉鱼？
因为它相信自己会游泳。
小鸭子有什么本领？
小鸭子会游泳，会捉鱼。
在小公鸡喊救命的时候，小鸭子是怎么做的？
（他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己身上。
）谁来读读？
课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？
我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子的勇敢精神值得我学习。
我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
……
下面把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？
分角色表演。
通过小公鸡和小鸭子的故事，你明白了什么道理？
遇到困难时，我们要帮助别人。
我们要互相帮助。
今天把这个小故事讲给家长听，好吗？
备课资料
1.公鸡，家禽，品种很多，翅膀短，不能高飞；
啼能报晓。
2.鸭子，是一种常见家禽。
是一种水、陆两栖动物。
但不能在水中待太久，是卵生动物。
鸭有野鸭，家鸭之分。
野鸭的体型相对较小，颈短，常年生活在水面上，潜水能力较强，以水中小动物（小鱼，小虾等）为食。
家鸭体型相对野鸭较大，生活在水中或陆地，以水中的小动物（鱼，虾，泥鳅等），植物（水草，稗子，稻子等）为食。
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