人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》实录.docx

人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》实录.docx

《人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》实录.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》实录

《只有一个地球》教学实录

一、预习探究：

1、谜语导入。

师：

同学们喜欢猜谜语吗？

生：

喜欢。

师：

今天老师给大家带来一个谜语，同学们挺好了。

我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：

“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。

”因此，我们人类都亲切的称她为“地球——母亲！

”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。

（板书：

只有一个地球）

2、引出课题，读课题。

师：

请同学们齐读课题。

生齐读。

二、合作交流：

1、课前，大家已经预习课文了，那现在谁愿意读给大家听？

这样吧！

咱们找9位同学来读，每人读一段，其他同学边听边思考：

课文写了地球哪几方面的内容？

（9位同学读课文）

2、看来大家预习的很好了，课文读的比较流利，那这里的生字词是不是都认识了呢？

（师出示生字，生读。

）

3、生字都认识了，谁来说一说：

课文写了地球哪几方面的内容？

生1：

地球是一个美丽的星球。

生2：

地球上的自然资源是有限的。

生3：

地球太可爱了。

生4：

地球是美丽壮观的和蔼可亲的。

4、师：

你们真会读书！

浩瀚的宇宙迎来了人类的足迹，当宇航员遨游太空时，遥望我们这个可爱的家园，发出了怎样的感叹？

快速浏览课文，找到这个句子。

生：

地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

板书：

可爱/易碎

三、品读体验：

1、师：

为什么说这个地球太可爱了，它可爱在什么地方呢？

又为什么说这可爱的地球又太容易破碎了呢？

请同学们默读课文，画出相关的句子，在感触深的地方写上自己的体会。

（生默读课文）

（一）可爱：

1、师：

画好了吗？

（生：

画好了。

）画好了之后，小组之内交流地球的可爱表现在哪些地方？

开始吧！

（生讨论）

2、师：

讨论完的同学请用端正的坐姿示意老师，没讨论完的请继续讨论。

课文哪些地方表现了地球的可爱，我们一起来交流交流。

生1：

在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。

生2：

地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

课件出示以上两句话。

（1）从这段话中你感受到了什么？

生1：

地球像一位温和的母亲。

生2：

地球和人类的关系非常密切，非常亲近。

师：

你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽吗？

生：

我从晶莹和美丽的纱衣体会到的。

师：

愿意读给我们听听吗？

（生读）

（2）师：

找到相同地方的同学可以站起来补充，敢于说，我有不同的想法，我有不同的读法。

生:

纱衣很美你读读！

生读。

（3）师：

谁知道这里的“纱衣”指的是什么？

生：

大气层。

师：

真会读书，这里作者运用了什么手法？

生：

比喻。

师：

比喻也叫打比方

（4）师：

作者运用打比方的手法，让我们感受到地球的美丽，我们一起来欣赏地球的美丽！

（ppt欣赏图片）

（5）师:

谁来把这段话美美的读一读！

（生读）

（6）师：

真美！

我仿佛跟你来到了无边无际的太空，映入眼帘的是（引读）“晶莹的球体……纱衣”。

这就是我们人类的母亲——地球。

3、师：

说起地球的美，你还想读哪个句子。

（生读课文第一段第二句：

地球……和蔼可亲）

（1）师：

多美的句子呀，你还想怎么读来抒发你现在的感情呢？

自己试试吧？

（2）师：

谁愿意来读，读出你的感受！

（生读）并说说你的理解！

生：

地球像一位温和的母亲。

（3）师：

谁还读？

（生读）说说你的体会！

生：

地球和人类的关系非常密切，非常亲近。

（4）师：

我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这个句子！

（生齐读）

（5）师：

作者把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，难道仅仅是因为它的外表吗？

（生：

慷慨的向人类提供了自然资源）

师：

慷慨是什么意思？

生1：

大方。

生2：

不小气。

生3：

不吝啬。

师：

那地球母亲却慷慨的向我们提供哪些资源？

生：

自然资源矿产资源、水资源、大气等资源。

（师ppt出示：

矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。

）

（二）易碎

  师：

这些资源宝贵吗？

正是她的慷慨，她的无私，才孕育这么宝贵的资源，但是为什么这么可爱的地球又那么容易破碎呢？

1、师：

同学们，当你读完课文后，这里的易碎是真的碎了吗？

生：

不是。

师：

谁从这一段读懂了什么？

（生：

渺小）作者在写这段的时候用了哪些说明方法，来写地球的渺小呢？

生：

打比方、列数字和作比较。

2、师：

看来同学们五年级学习的知识掌握的比较牢，作者运用了列数字、作比较、打比方的说明方法，把地球的渺小写的具体而生动。

3、师：

谁还想对地球的易碎说说自己的看法？

（生读课文第三段）

（1）师：

这段告诉我们，人类对待不可再生资源是什么态度？

生：

不加节制。

师：

怎样的开采叫不加节制？

生1：

想怎么开采就在怎么开采。

生2：

随意开采。

（2）师：

我们身边有没有这样的例子呢？

生：

清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。

师：

把话说明白，哪里排放的污水？

生1：

水泥厂。

生2：

我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。

师：

我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受害不小。

生1：

我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。

生2：

有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。

我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。

师：

看来大家知道的可真不少，前不久，老师在网上看到了这样一条消息，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有500百年左右，将会完全枯竭，你们知道“枯竭”意味着什么？

生1：

没有了。

生2：

完全消失了。

（3）师：

作者面对这么残酷的现实，他在写这一段的时候会是什么样的心情呢？

生1：

生气。

生2：

不满。

生3：

愤怒。

（4）师：

那么，请把你的理解通过心情表达出来吧！

生读。

4、师：

谁还对地球的易碎谈谈自己的看法？

（生：

读课文第自然四段）

（1）师：

人类又是如何对待不可生再生资源呢？

生：

随意、不顾后果

（2）师：

由于人类的破坏，造成了一系列的生态灾难，我们一起来读一读这段。

（师出示：

人类生活所需要的资源……作贡献的。

生齐读）

（3）师：

“本来”是什么意思？

生：

原来、原先。

（4）师：

本来这些资源是可以再生的，可是我们现在的地球已经伤痕累累，请看（师出示破坏生态的相关图片）

（5）师：

此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么?

生1：

请大家不要再破坏自然资源。

生2：

如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。

生3：

地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。

师4：

看，他想到了我们的子孙后代，有远见。

生5：

请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！

师：

多深刻啊！

地球像一位无私的母亲，她把所有的一切给了我，，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，难怪我们的宇航员发出这样的感慨（课件出示：

我们这个地球太可爱了……破碎了。

生齐读）

（三）不能移居

1、师：

同学们，有的人说，既然地球这么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！

可不可以呢？

生1：

可以。

生2：

不可以。

（1）师出示：

“科学家已经证明……第二个星球”。

（2）是：

“至少”是什么意思？

生：

最少。

师：

言外之意40万亿千米之内的情况已经确定，没有第二个星球可以居住！

（3）师：

那么40万亿千米是一个什么概念？

课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时1千米左右计算，你们知道飞多长时间才能到达？

猜猜看！

600万年呢？

生：

啊……

师：

能到吗？

人类能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去吗？

生：

不能。

2、师：

同学们，地球破坏了以后，我们真的别无去处，因为我们：

只有一个地球，让我们向全世界呼吁，出示课文最后一个自然段（生齐读）。

四、巩固延伸：

1、师：

只有一个地球我们别无去处，那我们该怎么做呢？

生1：

爱护我们的家园吧！

生2：

爱护我们的地球母亲吧！

生3：

请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈！

保护生态环境！

师适时板书：

保护地球）同学们说的真好，相信地球妈妈听了之后一定会感到欣慰的！

2、课下请同学们学习完课文我们应该怎么做呢？

把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面，课下说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。

3、成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案一节课互相交流。

   好，这节课就上到这里，下课。

（师生再见）