学前教育学简答题.docx

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学前教育学简答题

简答题目录

1.1．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动?

1.2．广义教育包括哪几种形式?

1.3．教育者和受教育者的关系是什么?

1.4．如何实现人的个体发展?

1.5．教育对个体发展如何起主导作用?

1.6．当今教育增长的模式具有哪些特征?

1.7．教育现代化的具体表现是什么?

2.1．物质环境对学前儿童有怎样的影响?

2.2．精神环境对学前儿童有怎样的影响?

2.3．经济对教育的作用是什么?

2.4．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?

2.5．政治对教育的影响是什么?

2.6．政治与学前教育的关系是什么?

2.7．文化对学前教育的影响是什么?

2.8．我国传统文化对教育的影响是什么?

2.9．文化水平对教育的影响是什么?

2.10．人口对教育的影响是什么?

2.11．我国人口现状对学前教育的影响是什么?

2.12．学前教育在个体社会化中的作用是什么?

3.1．什么是发展?

儿童发展包括哪几方面的内容?

3.2．简述遗传决定论的主要思想。

3.3．环境决定论的主要思想是什么?

3.4．皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?

3.5．布龙芬·布兰纳关儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么?

3.6．个体发展的规律是什么?

3.7．个体发展的特征有哪些?

3.8．社会本位儿童观的主要内容是什么?

3.9．人本位儿童观的主要内容是什么?

3.10．现代社会的儿童观的主要内容是什么?

3.11．美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式是什么?

4.1．原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?

各有什么特点

4.2．古埃及的幼儿教育有什么特点?

4.3．古希伯来的幼儿教育有什么特点?

4.4．古代印度的幼儿教育有什么特点?

4.5．古希腊的幼儿教育有什么特点?

4.6．夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些?

4.7．洛克的教育内容主要有哪些?

4.8．卢梭的教育原则及教育方法是什么?

4.9．裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么?

4.10．福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是什么?

4.11．福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?

4.12．福禄贝尔的教育方法是什么?

4.13．杜威的进步主义教育思想的主要内容是什么?

4.14．蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期?

4.15．皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?

4.16．皮亚杰的儿童教育的基本原则有哪几方面?

4.17．简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的启示。

4.18．简述维果斯基的最近发展区理论及启示。

4.19．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?

4.20．张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织标准是什么?

4.21．陈鹤琴的教育方法是什么?

4.22．陈鹤琴的教育内容是什么?

5.1．学前教育面临的社会发展需求是什么?

5.2．造成我国学前教育实践中重智轻德的原因是什么?

5.3．全面发展教育和因材施教的关系是什么?

5.4．《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么?

5.5．如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系?

6.1．学前儿童游戏的特点是什么?

6.2．游戏对儿童认知发展的作用是什么?

6.3．游戏对儿童社会性发展的作用是什么?

6.4．游戏对儿童情绪发展的作用是什么?

6.5．游戏对儿童身体发展的作用是什么?

6.6．户外游戏活动的创设应从哪些方面人手?

6.7．活动区种类和数量的选择依据是什么?

6.8．活动区材料投放有哪些要求?

6.9．在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要求?

6.10．如何树立正确的游戏观?

6.11．教师在游戏过程中的作用是什么?

7.1．为什么说培养幼儿独立自主性的难点不在幼儿园而在于家长?

7.2．教师应从哪几个方面做起培养儿童的独立自主性?

7.3．如何培养幼儿学习的自主性?

7.4．独立自主性教育应注意哪些问题?

7.5．发展适宜性原则提出的背景是什么?

7.6．发展适宜性课程应有哪些特点?

7.7．实施发展适宜性课程应注意哪些事项?

7.8．教师与保育员如何建立良好的合作关系?

7.9．建立良好师生关系的基本条件是什么?

7.10．如何建立良好师生关系?

7.11．综合性原则应注意哪些事项?

7.12．活动性原则的意义是什么?

7.13．如何实施活动性教学?

8.1．运用观察法需要注意哪些事项?

8.2．运用演示法需要注意哪些事项?

8.3．示范法又可分为哪几种形式?

8.4．范例法的特点是什么?

8.5．运用直观形象法应注意哪些事项?

8.6．运用游戏化方法应注意哪些事项?

8.7．故事法的操作形式有哪些?

8.8．讨论法的操作特点是什么?

8.9．讨论法的教育价值是什么?

8.10．讨论法的操作过程是什么?

8.11．如何正确运用移情法?

8.12．角色扮演法可分为几个阶段?

8.13．角色扮演法的特点是什么?

8.14．角色扮演法的教育过程是什么?

8.15．角色扮演法的注意事项是什么?

8.16．环境体验法的注意事项是什么?

8.17．行动操练法可分为几种形式?

8.18．实施行动操练法应注意哪些问题?

8.19．发泄法的注意事项是什么?

8.20．表扬鼓励法包括哪几种方式?

8.21．表扬鼓励的场合有哪几种?

8.22．如何抓住表扬鼓励的时机?

8.23．表扬鼓励法的注意事项是什么?

8.24．批评法的方式有哪几种?

8.25．实施批评法应注意哪些事项?

8.26．实施惩罚法应注意哪些事项?

8.27．惩罚法的操作内容是什么?

9.1．家庭结构有哪几种?

我国目前的家庭结构状况是什么?

9.2．家庭的社会功能是什么?

9.3．家庭的教育功能是什么?

9.4．家庭教育有哪些特点?

9.5．如何营造和谐的生活气氛?

9.6．家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子的成长?

9.7．家长应如何为孩子布置安全的环境?

9.8．家长应如何为孩子布置属于儿童的天地?

9.9．家长应如何为孩子做好榜样?

9.10．家长尊重儿童，应怎么做?

9.11．理智的爱的含义是什么?

9.12．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩?

9.13．家庭教育中如何做到步调一致?

9.14．适当回避指的是什么?

9.15．家长育儿守则的标准是什么?

9.16．家长如何帮助幼儿的游戏学习?

9.17．父母应如何做轻松的父母?

9.18．家庭保护的法律责任是什么?

9.19．保护未成年人的工作原则是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法?

10.1．托儿所的性质是什么?

10.2．我国托儿所的发展现状如何?

10.3．托儿所的保教任务是什么?

10.4．如何正确理解早期教育?

10.5．托儿所保育和教育的原则有哪些?

10.6．提倡保教结合的必要性是什么?

10.7．托儿所应如何选址?

10.8．托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育意义的环境?

10.9．托儿所应如何为婴儿提供玩具和游戏材料?

10.10．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?

10.11．在喂养过程中应注意哪些事项?

10.12．婴儿饮食应注意什么?

10.13．对托儿所教师来讲，应如何照顾婴儿的大小便?

10.14．如何训练婴儿的动作?

10.15．如何培养婴儿的口语表达能力?

10.16．3岁前婴儿的情绪情感特征是什么?

11.1．我国的幼儿园教育存在着哪些问题?

11.2．幼儿园教育的任务是什么?

11.3．幼儿园应担负哪些方面的教育幼儿的责任?

11.4。

幼儿园保教目标制定的依据是什么?

11.5．我国社会发展对教育提出了哪些问题?

11.6．随着人们生活水平的提高，幼儿的身心发展体现了什么样的特点?

11.7．幼儿园的保教目标是什么?

11.8．幼儿园教育目标有什么特点?

11.9．幼儿园教育目标可分为几层?

11.10．尊重儿童包括几层含义?

11.11．幼儿园教师在处理与幼儿的关系时应注意什么?

11.12．幼儿园环境创设主要包括哪些方面?

12.1．小班幼儿在身心发展上有哪些特点?

12.2．入园对于幼儿成长有什么意义?

12.3．幼儿出现入园适应不良的原因是什么?

12.4．教师应如何做好幼儿入园工作?

12.5．家庭应如何做好幼儿入园工作?

12.6．教师在第一个月的活动中应注意什么?

12.7．幼儿入园第一个月的活动要达到什么样的目的?

12.8．教师应如何帮助适应困难的幼儿?

12.9．常规的意义是什么?

12.10．在制定和使用小班幼儿常规时应注意什么?

12.11．应如何布置活动室的墙面?

12.12．独自游戏存在的原因和价值是什么?

12.13．结交小伙伴对幼儿发展的意义是什么?

12.14．中班幼儿的发展特点是什么?

12.15．幼儿交往关系有哪几种类型?

12.16．教师应如何培养中班幼儿的交往能力?

12.17．如何正确引导幼儿的竞争行为?

12.18．攻击性行为发生的原因是什么?

12.19．教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性行为?

12.20．幼儿说谎有哪几种形式?

12.21．幼儿告状的原因是什么?

教师应如何纠正?

12.22．大班幼儿的发展特点是什么?

12.23．幼儿园教育与小学教育的差别是什么?

12.24．家长在幼儿入学教育中的责任是什么?

12.25．学前班教育小学化的危害是什么?

12.26．学前班教育小学化倾向的原因是什么?

12.27．学前班的教育要点是什么?

12.28．混合班的教育特点是什么?

13.1．托幼园所与家庭的差异体现在几方面?

13.2．托幼教师在处理与家长的关系时，通常有的错误做法是什么?

13.3．教师应如何尊重家长及其育儿方式?

13.4．家长对托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段?

13.5．教师应如何区别对待不同类型的家长?

13.6．教师与家长沟通的艺术是什么?

13.7．家长会的主要内容是什么?

13.8．托幼园所家长工作的主要形式是什么?

13.9．家访可分为几种形式?

13.10．接送幼儿时，家长与教师的随机交流有哪些方面?

14.1．幼儿园教师资格认定一般包括几个方面?

14.2．幼儿教师劳动的特点是什么?

14.3．幼儿教师劳动的职责是什么?

14.4．幼儿教师应具备哪些心理素质?

14.5．幼儿教师应具备什么样的专业素质?

14.6．教师与幼儿沟通时应注意什么?

14.7．保育员的职责是什么?

14.8．保育员应具备什么样的心理素质?

14.9．保育员应具备什么样的专业素质?

15.1．社区教育的特点是什么?

15.2．澳大利亚社区教育的主要形式有?

15.3．发展社区教育的意义是什么?

15.4．社区学前教育的内容与形式有哪些?

15.5．社区学前教育工作网络行之有效的形式有哪些?

15.6．当前我国学前教育有几种形式?

15.7．草原流动幼儿园的特色是什么?

15.8．我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些?

15.9．我国农村发达地区的社区学前教育形式有哪些?

15.10．我国农村草原地区的社区学前教育形式有哪些?

简答题答案

1.1．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动?

答：

从教育的起源看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。

人类为了生存的需要，学会制作和使用工具，从事生产劳动。

在从事劳动和生活的过程中，不断积累着生产经验和生活经验，人与人也发生着性质不同的和多向的交往关系，并形成着一定的社会习俗和风尚，这一切都需要向新生一代传递，这些传递的活动便是人类社会的教育。

再从人类的个体来看，作为人的个体，必然有着成长发展的过程，这个过程不是一个纯自然的生长，而是在人类的社会生活中接受家庭的、学校的和社会的广泛的影响和教育，渐渐成长、成熟，人从出生到成人的成长过程比任何动物都要漫长，这标志着人类成熟水准绝对地超过了任何动物，这使人的个体成长、成熟的过程充满教育。

教育为人类社会所独有，它与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本质上的区别。

老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为，只存在一个短暂的时期，而且是简单不变的重复，没有任何发展，更没有不断丰富与创新。

这些动物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日而语，二者有着本质的区别。

人类的教育从一开始便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的重要因素。

1.2．广义教育包括哪几种形式?

答：

包括四种形式：

第一种学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级的整体施教、小组施教和个别施教等形式。

第二种通过各种媒体（如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式）使受教育者获得知识。

第三种通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。

第四种自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。

这些教育形式进行的场所有学校、家庭、社会和工作部门等。

1.3．教育者和受教育者的关系是什么?

答：

教育者和受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。

在教育过程中教育者与受教育者的地位有一定的相对性。

从总体上说学生是受教育者，但在教育过程中会出现学生对某方面的思考超过了教师，如学生提出问题或提出自己的设想有标新立异的表现；如学生中常出现学习速度的快与慢，学习效果上的好与差，以及学生的各有所长等等，这些便形成了老师向学生学习以及学生之间互教互学等现象，这时教育者与受教育者的角色发生了变化。

因此，在教育过程中教育者与受教育者的作用发挥得当，教育者创造了使受教育者发挥自身能力的条件都将引起上述的变化，我们期待在教育过程中发生这种变化。

教育者与受教育者地位相对变化虽经常发生，但不能改变在总体上的教育者的地位与责任。

受教育者是学的主体，在正确的教育引导下，受教育者变得“我要学”，而不是教育者要受教育者学，即“要你学”，受教育者成为主动的学习主体，而不是消极被动任教育者摆布的人。

受教育者的这种能动性，不仅表现在接受教育的学习过程中，还可表现在自我学习和自我教育的活动中。

受教育者在教育过程中对教育者而言所处的地位是接受者、受控制者的地位。

但绝不因此而影响其在教育过程中的主动性、积极性，而是以主观能动的主体姿态参与、接受教育的过程。

总之，教育者和受教育者的主导作用和主体地位不构成矛盾的对立面，而是相互依存的统一体，是从不同角度说明二者在教育过程中不可忽视的作用，教育者和受教育者不能相互取代，而要把握二者的不同责任及二者的相互作用。

1.4．如何实现人的个体发展?

答：

现代教育认为影响个体发展的因素为遗传、环境与教育。

遗传是个体发展的物质前提，为个体发展提供可能；自然与社会环境对个体发展起一定的制约作用；教育对个体发展起主导作用。

1.5．教育对个体发展如何起主导作用?

答：

首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。

其次，教育，尤其是学校的教育，由受过专门训练的教师负责，给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。

第三，得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件，如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系，使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动，并在教育活动中充分满足个体特征的发展、个体潜能的充分发挥，以及个体创新能力的发展。

第四，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。

从生命开始的“自然人”，经过教育过程成长为“社会人”，完成个体社会化过程，使个体积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社会。

1.6．当今教育增长的模式具有哪些特征?

答：

当今世界教育发展处于革命性的变革中，其增长的模式有以下特征：

（1）规模庞大：

不仅接受正规中小学教育的人数增多，接受成人教育的人数更为庞大。

（2）增长速度快：

小学、中学、大学的人数增长有着超常的发展。

（3）不均衡性：

发达国家教育的增长快于发展中国家教育的增长；许多国家中、高等教育的增长又快于初等教育的增长。

（4）波动性：

由于人口在不同年代有剧增和减少，造成各级教育的规模相应出现剧增和空余。

1.7．教育现代化的具体表现是什么?

答：

教育现代化的具体表现是：

（1）确立培养现代人的观念。

（2）教育发展水平应有显著提高。

（3）科学技术在教育中普及和深化，教育内容科学化程度提高。

（4）教育手段方法的信息化程度提高。

（5）教师的学历与专业化水平不断提高，教师的科研成果不断涌现，摆脱传统教育的桎梏。

（6）学生学习的自由度和自主性将大大增强，个人的志趣和潜能将获得更大发展。

（7）教育制度不断创新，教育结构更加丰富多样。

（8）现代教育是开放的，学校内部的开放、学校向社会开放、教育进入家庭、国际间教育的交流和比较研究等。

2.1．物质环境对学前儿童有怎样的影响?

答：

出生至入学前儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件以及用以焕发精神、启迪智慧、锻炼身体的物质材料及玩具。

由于学前儿童的生长发展和心理发展特点所决定，他们对物质环境的依赖性更大0他们的独立生活能力尚在形成中，需要成人为其准备安全、卫生、舒适、优美、丰富、和谐的生活环境和教育环境，儿童在适宜的物质环境中生活，他们的生存与发展可获得可靠的保障。

反之，物质环境过差，则不利于儿童的生长发展。

作为学前教育机构的托儿所、幼儿园，同样需要有一定的物质环境为其存在与发展的条件。

历史经验告诫后人，物质条件过于简陋的托儿所、幼儿园，儿童不愿生活在这样的环境中，家长也不愿将自己的子女置于这样的环境下，因此托儿所、幼儿园便无法生存，更谈不上发展。

我国有关部门对托儿所、幼儿园的物质环境设备已有达标的规定，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。

2.2．精神环境对学前儿童有怎样的影响?

答：

学前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还是接触其他社会生活中，都在不断地接受精神环境的影响，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。

学前儿童由于经验的不足，认识又具表浅性、片面性和情绪性，容易接受精神环境的潜移默化的影响。

“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三迁的故事，都在说明精神环境对儿童的影响。

对学前儿童最具影响力的精神环境包括：

父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等），居住环境中的人际关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。

2.3．经济对教育的作用是什么?

答：

经济与教育的决定作用具体在下述几个方面：

（1）经济发展是教育发展的物质基础。

经济发展为办教育提供一定的人力、物力和财力。

（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度。

一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关。

（3）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。

经济发展引发的经济结构和变革，如产业结构、行业结构、消费结构等，影响着教育结构的变化，如大、中、小学的比例关系、普通中学与职业中学的比例、高等学校不同专业的设置与比例等。

（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。

学校中的知识传播是一定历史阶段中经济发展和科学技术发展水平的反映，教育手段同样是现代科学技术水平的反映。

2.4．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?

答：

学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中，是不同的：

（1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。

（2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。

（3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心。

（4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。

2.5．政治对教育的影响是什么?

答：

政治对教育的影响是；

（1）政治对教育目的的影响。

①权力机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，以保证合法地实现教育目的。

②权力机关利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行为导向，使之符合教育目的。

③权力机关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。

④权力机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进行严格控制（民间办学均要申请审批）。

如美国政府就通过资助各个学校以便对私立教育进行干预或控制。

（2）政治对教育制度的影响。

①教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往都随政治发展而变革。

②政治对教育制度的改革起定向和支持作用。

如当前我国社会主义市场经济体制的建立，就为整个教育领域里的改革规定了发展方向，即如何迅速建立起与市场经济体制相适应的一套教育体制。

而与此同时，社会主义市场经济体制的建立，又为民办、私立教育的发展给予大力支持。

（3）政治对教育财政的影响。

①政治决定教育经费份额的多少。

权力机关会随着社会发展而不断调整教育经费在整个社会总投入中的份额。

②政治决定教育经费的筹措。

政府会根据其财政收支情况及政治需要而决定教育经费的筹措办法，或者是完全由政府财政支出，或者由民间集资、私人出资，或者三者兼而有之。

2.6．政治与学前教育的关系是什么?

答：

政治与学前教育的关系是：

（1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。

历史事实充分说明：

一个地区或部门的权力机构和领导人的态度、意志对该地区学前教育发展与改进起着决定性作用。

如果他认识到学前教育的重要性并大力支持发展学前教育的话，则该地区的学前教育将会有与众不同的发展。

（2）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。

我国学前教育在亚太地区属于比较好的，20世纪末统计3～6岁幼儿入园率约为35％，加上入一年学前班的幼儿则人园率可达60％。

2.7．文化对学前教育的影响是什么?

答：

文化对学前教育的影响是：

（1）我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓应在学前教育内容中反映出来。

（2）应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育。

如适应儿童的不同文化背景的教育，致力于提高家长文化水平与育儿观念的教育。

（3）我国学前教育应关注文化信息的传播，不断吸收新文化（知识、观念、技术等），丰富教育，改善教育。

例如电化教育手段的利用。

（4）在学前教育过程中应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。

（5）应不断地改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。

2.8．我国传统文化对教育的影响是什么?

答：

传统文化对教育的影响是：

（1）对教育的目标及人才标准的影响。

我国的伦理文化把崇善作为最高范畴，西方文化把爱智作为教育范畴。

因为我国传统教育的最高目标是道德完善，它培养的是贤者与君子，把道德教育居于首位，“修身、齐家、治国、平天下”，正是这种伦理型文化使我国历来具有重视教育的传统。

在教育过程中，注重道德自觉和理想的人格培养，以人际关系和谐作为追求的目标。

与西方传统相比，忽视自然现象方面各种事物知识的教育，因此，在我国传统文化影响下的教育只是“多说道理，少说知识；多说人生，少说宇宙；崇尚空谈，不求务实。

”

（2）对教育认识论和教育方法论的影响。

中国传统教育重内省而不重外求（反省人的自然本性，不重视对客观事物探索）。

传统文化多根据自己的体验提出命题，忽视思辨推理，应用技术发达而系统科学理论极不发达。

传统文化重视把握事物整体的协作和协调，不重实体和分析，造成对事物认识的不精确、笼统，缺乏对事物的精确分析。

但我国传统文化强调直观性的培养却先于西方。

（3）对个体的发展方面的影响。

我国传统文化比较侧重群体性的发展，在一定程度上忽视个性发展。

这是长期宗法制封建社会所导致的必然后果一以血缘关系将社会成员个体联系在一起而形成的群体模式的社会文化心态，因为重视群体观念，忽视个人观念，“私欲”被禁止、被消灭，从而形成了与西方社会截然相反的价值取向与观念。

2.9．文化水平对教育