人教部编版《姓氏歌》优秀教案8.docx

人教部编版《姓氏歌》优秀教案8.docx

《人教部编版《姓氏歌》优秀教案8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《姓氏歌》优秀教案8.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教部编版《姓氏歌》优秀教案8

一年级下语文教案-识字2.姓氏歌人教（部编版）

识字2.姓氏歌

教学目标：

1.认识“姓、氏、李、张”等12个生字和弓字旁、金字旁，走字旁；会写“姓、什、么、双”等7个生字，知道笔画顺序，会组词。

2.能正确朗读课文，背诵课文。

3.了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

教学重难点：

1.识字写字。

2.了解中国姓氏。

教学准备：

1.制作生字词卡.

2.多媒体课件。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“姓、氏、李、张”等12个生字和弓字旁、金字旁，走字旁；会写“姓、什、么、双”等7个生字，知道笔画顺序，会组词。

2.能正确朗读课文。

教学流程：

一、情境导入

小朋友们，你们知道你们姓什么吗？

你们的姓就是你们名字的第一字或前两个字，每个人都有自己的姓，有的小朋友还有相同的姓，现在大家都来说一说自己姓什么吧。

1.学生讨论交流。

（出示课件：

告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等）出示课题。

2.诵读汇报

（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……

二、初读课文，初步感知

　　1.自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

　　2.老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

三、熟读词语、识字写字

　　1.板书词语：

“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、弓长张，古月胡、上官、双方、国王、什么”。

（加点字体是书本上要求认识的字）

　　2.老师教读，请学生上台来教读。

　　3.老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。

看谁反应最快。

4.根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？

并用生字组词造句。

（笔顺歌：

先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。

）

请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这七个字按照笔顺写在田字格中。

　　5.说一说“张”“钱”“赵”都是什么偏旁呢？

弓字旁、金字旁、走字旁。

　　6.把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

　　7.全班一起齐读课文。

四、课堂练习

　　1.根据课文内容填空。

　　木子——（）弓长——（）古月——（）

　　口天——（）子小——（）言午——（）

　　2.根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓，共（）画；什，共（）画；国，共（）画；方，共（）画。

3.将下列字与正确的拼音连起来。

Gushiwuxingguanqianzhao

　　姓氏古吴赵钱官

　　4.给下列字注音。

　　张（）周（）官（）王（）姓（）

　　5.齐读课文。

五、布置作业

　　1.用下列字组词，再用组的词造一个句子：

姓、什、国、双、方。

2.背诵课文。

第二课时

课时目标：

1.复习巩固本课的生字、词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。

3.了解传统姓氏文化中的复姓。

一、检查复习

1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。

2.全班齐读姓氏歌。

3.板书课题。

二、品读课文

（一）读课文

1.听老师朗读课文。

2.指名朗读句子，注意停顿。

（二）学习第一节

1.出示课件，让学生读一读。

（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

你姓什么？

我姓李。

什么李？

木子李。

他姓什么？

他姓张。

什么张？

弓长张

古月胡，口天吴。

双人徐，言午许。

2.这一节提到了那些姓氏？

（李、张、胡、吴、徐、许。

）这些姓氏都是单字，叫单姓。

3.说一说班上的同学还有哪些姓氏，做课本上的问答游戏。

（女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍。

）

（二）学习第二节

1.认读词卡：

赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳

2.出示课件，让学生读第二小节。

3.讲解复姓。

补充：

司马公孙皇甫等等

4.介绍自己知道的姓氏

（1）介绍前，老师先要提出要求。

要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

（2）开火车，来介绍。

（3）同学评一评，谁介绍得好。

（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

三、总结全文，知识拓展

我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。

四、布置作业

1.背诵今天的课文给爸爸妈妈听。

2.课外搜集《百家姓》的资料，并诵读《百家姓》。

课后习题解答：

1.朗读课文。

背诵课文。

朗读示例：

你姓/什么？

我姓/李。

什么/李？

木子/李。

他姓/什么？

他姓/张。

什么/张？

弓长/张。

古月/胡，口天/吴，双人/徐，言午/许。

中国姓氏/有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……

2.照样子做问答游戏。

你姓什么？

我姓张。

什么张？

弓长张。

你姓什么？

我姓方。

什么方？

方向的方。

示例：

你姓什么？

我姓欧阳。

欧洲的欧，太阳的阳。

你姓什么？

我姓陈。

什么陈？

耳东陈。

3.选做：

说一说班里的同学都有哪些姓。

我们班上同学的姓有很多：

赵、钱、孙、李、周、吴、王、冯、陈、蒋、沈、韩、杨、朱、秦、何、张、孔、曹、金、魏、姜。

教学板书：

六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学练习教案图文详解人教部编版

《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解

字词注释

宿建德江:

意思是在建德江露宿。

建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。

移舟：

划动小船。

泊：

停船靠岸。

烟渚：

指江中雾气笼罩的小沙洲。

烟：

一作“幽”。

渚：

水中小块陆地。

客：

指作者自己。

愁：

为思乡而忧思不堪。

野：

原野。

旷：

空阔远大。

天低树：

天幕低垂，好像和树木相连。

月近人：

倒映在水中的月亮好像来靠近人。

译文解析

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。

岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。

江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。

赏析

这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。

它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。

可见它在选材和表现上都是很有特色的。

诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。

行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。

第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：

“君子于役，不知其期，曷至哉？

鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？

”（《诗经·王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。

远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。

第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。

“野旷天低树，江清月近人”。

这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。

诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。

寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。

然而，言虽止，意未尽。

“皇皇三十载，书剑两无成。

山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》）。

诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。

此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。

“江清月近人”，这画面展示的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面背后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。

“人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然”（刘勰《文心雕龙·明诗》）。

孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。

此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。

一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。

诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。

作者简介

孟浩然（689～740），唐代诗人。

本名浩，字浩然。

襄州襄阳人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又被称为孟山人。

早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。

曾隐居鹿门山。

年四十，游长安，应进士不第。

曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。

后为荆州从事，患疽卒。

曾游历东南各地。

诗与王维并称“王孟”。

其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。

同步习题

（1）请简析第二句中的“新”字。

_____________________________________________

（2）分析三、四两句中表达的作者的感情。

（3）分析"野旷天低树，江清月近人"的意境及所体现的作者的心情。

（4）"日暮客愁新"的"愁"在诗中起什么作用？

答案：

（1）以“新”说“愁”，别具一格。

停船夜泊，本该好好休息，谁知在这鸟儿归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。

“新”字写出了诗人的愁苦时时而生。

（意对即可）

（2）这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人是那么近，旷野无垠唯有明月近人，我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头，在表现手法上一隐一现，一虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。

（意对即可）

（3）先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见"愁"字,然野旷江清,"秋色"历历在目.全诗淡而有味,含而不露；自然流出,风韵天成,颇有特色.表现了诗人的旅愁.

（4）

是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅 

之人增添了一缕新的愁绪.

教学设计

教学目的：

　　　1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　　2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　　3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　　教学重点：

　　　１、理解词句，明确内容。

　　　２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　　教学难点：

　　　　学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　教学用具：

　　　　多媒体电脑

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　　　介绍作者及建德江。

　　二、教授新课：

　　　1、出示学习要求：

（出示图片）

　　　　1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　　　2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　　2、出示古诗内容：

（出示图片）

　　　　1）整体感知：

　　　　　　教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

　　　　2）个体感知：

　　　　　　借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

　　　　3）说一说：

　　　　　　你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）

　　　　4）比一比：

　　　　　　谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

（小组比赛）

　　　　5）问一问：

　　　　　　客人的“愁绪”有哪些？

　　　　　　后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？

　　　　6）读一读：

有感情朗读。

　　　　7）背一背：

比比谁背得快。

　　三、复习巩固：

　　　　对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

（先写后说）

　　四、古诗欣赏：

《枫桥夜泊》

　　　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　五、课后作业：

　　　　背诵古诗。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　宿建德江

　　　　　　　　　　　　　　移舟泊烟渚,日暮客愁新。

　　　　　　　　　　　　　　野旷天低树,江清月近人。

　　教学后记：

图文解读