22 人物描写一组五语下教案.docx

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22人物描写一组五语下教案

22人物描写一组

1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

观看电影《小兵张嘎》，电视剧《红楼梦》，《儒林外史》课件。

三课时。

一、谈话引入

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

（学生回答）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

（老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

学生齐读课题。

）

二、自读课文，初步感知

1请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

2指名学生读，正音。

如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

■思考：

文章主要写了什么？

3组内小组交流，全班交流。

三、精读课文，感受形象

1再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩

2播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段。

3再次模仿小嘎子的动作。

4谈谈：

读了课文，小嘎子给你留下了什么印象?

你是从课文的哪些地方体会出来的？

课文又是通过什么方法塑造这一形象的？

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上风。

③两个人走马灯似的转了三四圈，……小嘎子摔了个仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语。

5小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

2体会人物形象和描写人物的方法。

怎样刻画人物呢？

方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写来直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。

（1）动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。

重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。

《儒林外史》中的严监生临死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。

（2）浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。

浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

（3）心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法，即用人物“怎样想”来表现。

这种写法最能清楚地表明人物的心迹。

如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”这句心理描写。

五、课外拓展

阅读《水浒传》《红楼梦》《三国演义》。

一、导入

1一个人，在临死时，会说些什么？

会做些什么呢？

学生根据自己的生活经验进行回答。

我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？

2简介《儒林外史》。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。

它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3简介吴敬梓。

吴敬梓（1710~1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》《文木山房集》等。

吴敬梓虽是名门望族的后代，小时候深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。

因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、初读课文，了解内容

1读课文。

要求：

读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2指名学生朗读，正音。

3交流：

短文主要写了什么？

短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

三、再读课文，想象人物外部形象

1教师范读课文，学生想象画面，边听边想象严监生临死前的样子。

2交流，达成共识。

出示课文插图，学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉呢里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：

他可能说什么？

心里想些什么？

3学生有感情地读课文。

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。

老师巡视。

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。

前者运用心理描写和动作描写。

后者多用语言描写和神态描写。

神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：

“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

五、课外拓展

阅读《儒林外史》。

一、检查学生预习情况

1抽学生朗读全文，评议。

2选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：

短文主要写了什么？

二、阅读课文，交流体会

1交流：

你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客。

”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。

”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

4你喜欢王熙凤吗？

说说原因。

三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1正面描写未写其形，先使闻声。

一语未了，只听后院有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客。

这句话把王熙凤性格中重要的一个方面：

张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至。

……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

怎么继而拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。

她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

2侧面描写

①黛玉纳罕道：

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

②贾母笑道：

你不认得他。

他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

3外貌描写

这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。

外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

4语言描写

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

描写人物语言要注意以下三个问题：

一、人物语言要有个性。

这是语言描写最基本的、也是最高的要求。

所谓语言有个性，就是什么人说什么话。

二、要写出人物说话时的神态、动作等。

语言要简洁明了。

四、课外拓展

课外阅读《红楼梦》。

《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。

第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩儿的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。

第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。

第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。

这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。

我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。

在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。

为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。