集体备课主讲材料.docx

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集体备课主讲材料

 集体备课主讲材料

内容：

第八单元

教材分析：

   本单元设计了《真想变成大大的叶》、《猴子种树》、《会走路的树》、《问银河》、《练习八》。

《真想变成大大的叶子》是一首诗，展现了孩子们在夏天美丽的遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

《猴子种树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。

。

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绚丽的遐想。

。

教学目标：

   11个只认不写的字，读准字音，学习字义，组词、扩词，正确、规范的书写35个生字；认识多音字“着”；正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际学习常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重、难点：

   读准生字的字音，能规范地书写生字，在朗读中学习课文内容，读准多音字。

教学时间：

   《我真想变成大大的荷叶》………2课时

   《猴子种树》………………………2课时

   《会走路的树》……………………2课时

   《问银河》…………………………2课时

   《练习八》…………………………2课时

                               共10课时

21我真想变成大大的荷叶

教材分析：

   《真想变成大大的叶子》是一首诗，展现了孩子们在夏天美丽的遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

教学目标：

   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。

学习由生字组成的词语；通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重、难点：

   重点：

学会本课生字。

难点：

通过观察画面，展开合理想象，学习诗意，体会亲近大自然的愉快。

学情分析：

    现在的孩子喜欢联想，有了一定的知识储备，对于诗歌所出现的场景非常熟悉。

教学构想：

   先听录音或者老师范读课文，感知诗歌内容后，让学生自读自悟，体会课文内涵。

教学准备：

   生词卡片、录音机

教学时间：

2课时 

第一课时

教学内容：

   初读课文，认识课文中的字。

能熟读课文，学习课文内容，正确、规范地书写生字。

学生学习过程：

   一、揭题设疑，激发兴趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！

今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。

）

    二、初读课文。

    1、听录音范读课文。

   2、学生自读课文。

要求：

读准字音，读通句子。

   3、出示生字：

戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈

   指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？

是怎样认识的？

   4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。

   5、把句子读给同桌听。

   6、检查，分节指名读。

提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。

   7、指名读全文。

   8、读了课文，你知道了什么?

   9、教师板书：

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月9、再读课文，要求：

不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。

   10、学生提出不明白的地方。

   三、指导生字。

   1、带拼音读。

   2、去拼音齐读。

   3、找朋友游戏

   4、说一说你用什么方法记住了这些字？

   5、学生描红。

   6、教师范写指导，学生练习写字。

作业设计：

   朗读课文，以及田字格中的生字。

   抄写生字，各组词一个。

板书设计：

我想变成大大的荷叶

第二课时

教学内容：

   继续学习课文，体会理解课文内容。

学生学习过程：

   一、复习旧知，导入新课。

   1、出示词语，指名领读。

   2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？

   二、指导精读，体会课文内涵

   1、第一节。

（1）指名读，谁来了?

出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?

（看图说话）她热情地问“我”什么?

过渡：

“我”想变点儿什么呢?

（2）指导朗读第一节。

   2、第二节。

（1）学生自读，“我”想变成什么呢?

（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。

   （3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

    （4）边看图边想象：

雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?

“我们”看到这些景象，心里会怎么想?

   3、第三节。

（1）学生自读。

（2）小组讨论：

为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?

（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）

　　（3）指导朗读第三节。

    4、第四、五小节。

（1）指导读第四节。

　　启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。

出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

　　“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?

联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：

想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。

过渡：

当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?

（2）自读第五节。

　　大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

　　说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。

（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。

）

　　为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?

让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

　　“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?

（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。

）

   三、配乐齐读课文。

作业设计

   夏天来了，你想变成什么呢？

你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还可以配上图。

找描写夏天的诗读一读。

板书设计：

真想变成大大的荷叶

（大自然的向往）

22猴子种果树

教材分析：

   《猴子种树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。

教学目标：

   学会本课生字以及由生字组成的词语；继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。

教学重、难点：

   重点：

认写生字。

难点：

通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。

学情分析：

   学生喜欢童话故事，特别有学习兴趣，很多孩子都能够通过读课文，明白课文的意思。

教学构想：

   从看图入手，揭示课题，就题设疑：

猴子上怎样种果树的？

结果怎样？

让学生带着问题读课文。

教学准备：

   电脑、生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

   初读课文，认识课文中的字。

能熟读课文，学习课文内容，正确、规范地书写部分生字。

学生学习过程：

   一、导入

   同学们，我们以前学过哪些童话故事？

（生说）

   今天我们来学习猴子种树的故事，板书课题，齐读。

   看到这个题目你想知道什么？

   二、初读课文。

   1、自己小声轻读课文，要求：

读准字音，不添字，不漏字。

给课文标上自然段。

   2、出示词语：

   猴子浇水 施肥 耐心 拔掉 喜鹊 喳喳 着急 樱桃

（1）自由读。

（2）个别字进行指导：

浇、拔（教学多音字：

着）

   （3）开火车读词，指名读，齐读。

   3、再读课文，要求把句子读通顺。

   4、指名分段读课文。

（学生互评）

   5、讨论交流：

（1）看第一自然段，你发现小猴子怎么样？

（很着急）

（2）这只着急的小猴子改变了几次主意？

（学生说，教师板书）

   （3）选择自己喜欢的那一部分有感情的多读几遍。

   （4）学生读课文。

   6、故事讲完了，你觉得这只小猴子怎么样？

你知道了什么道理？

（你懂得了什么）

   7、学生说，教师小结（做事要有耐心，有主见，不能急于求成）

   三、指导生字。

   1、出示生字。

   2、说一说你用什么方法记住了这些字？

   3、学生描红。

   4、教师范写指导，学生练习写字。

作业设计：

   朗读课文，书写生字。

板书设计：

猴子种树

猴子浇水 施肥 耐心 拔掉 喜鹊 喳喳 着急 樱桃

第二课时

教学内容：

   朗读学习课文，进一步理解课文内容，学习写字。

学生学习过程：

   一、复习检查

   二、新授 

   1、指名读，齐读。

   2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

（教师一边说一边板书）

   3、猴子为什么要这样做呢？

它都听了谁的话而不断改种果树的？

   乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？

你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？

表演给你的合作伙伴听。

   a、小组表演

   b、小组派代表表演

   4、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？

你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

   5、采取多种形式读三只鸟说的话。

如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

   6、师：

听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？

（板书）乌鸦说了哪句农谚？

（梨五杏四）

   7、什么叫“梨五杏四”？

   8、梨树要等五年才能结果， 你说猴子有这个耐心吗？

   9、（出示句子）梨树要等五年才能结果， 你有这个耐心吗？

换个说法，使意思不变。

   10、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

   11、听喜鹊说“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？

   12、那么猴子一定吃到桃子了！

（没有）为什么？

   13、那这次猴子一定吃到樱桃了！

为什么？

（樱桃好吃树难栽）

   14、齐读第8自然段。

就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

   三、拓展延伸

   1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？

（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

   2、学了这篇课文，你现在最想干什么？

（表演）

   a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

   b、愿意展示的小组，上台表演。

   3、表演，学生评价。

   4、师：

小朋友们， 猴哥到头来，什么树也没有种成，  那么你想对它说什么呢？

（把表演猴子的同学留在台上？

）

   6、师：

猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

   7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

   四、小结

   通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功， 不要半途而费。

作业设计：

   回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

   说说为什么这只猴子什么树也没种成。

板书设计：

猴子种果树

“梨五杏四”    没有耐心

             “杏四桃三”    没有主见     一事无成

“桃三樱二”    急于求成

23会走路的树

教材分析：

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

教学目标：

   能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课８个生字，学习生字组成的词语；培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

   重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

学情分析：

   学生喜欢小动物的故事，乐于学习这样的课文，朗读兴趣高涨。

教学构想：

   揭示课题后，就题设疑：

树怎么会走路呢？

“会走路的树”究竟是指什么呢？

以激发学生学习课文的兴趣，让学生带着问题自读课文。

教学准备：

   教学挂图、生字卡片、电脑

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

   初读课文，认识课文中的字。

能熟读课文，学习课文内容，正确、规范地书写部分生字。

学生学习过程：

   一、导入。

   1、板书课题，齐读。

   2、看了这个题目，你想知道什么？

   二、初读课文。

   1、自己小声轻读课文，要求：

读准字音，不添字，不漏字。

   2、出示词语：

   早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

   （3）开火车读词，指名读，齐读。

   （4）去拼音读。

   3、再读课文，要求把句子读通顺。

   4、课文有几个自然段？

指名分段读课文。

师生一同评议。

   5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

   6、讨论交流：

   驯鹿：

哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。

   大概：

副词，表示有很大的可能性。

   激动：

（感情）因受到刺激而冲动。

   7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

   8、默读课文，思考：

树怎么会走路呢？

会走路的树到底是指什么？

   三、指导生字。

   1、出示生字。

   2、说一说你用什么方法记住了这些字？

   3、学生描红，注意姿势。

   4、教师范写指导，学生练习写字。

   观察“丽”字，写时应注意什么？

学生发言后范写。

   观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

作业设计：

   1、熟读课文

   2、正确美观地临写生字一遍

板书设计：

会走路的树

早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

第二课时

教学内容：

   朗读课文，进一步理解课文内容，学习写字。

学生学习过程：

   一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

   1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：

“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

”

   2.孩子们，听了朗读，你有什么感受？

（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。

）

   3.是呀。

春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。

这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？

   请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、 评议、挑战读）

   4.小鸟看到了，小鸟是怎么做的？

请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。

（学生自读，同桌交流） 

   5.谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读有关的句子） 

   6.是呀。

小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。

那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（齐读第２自然段） 

   7.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？

看到了哪些有趣的东西？

 请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读） 

   8.孩子们的想像力真丰富！

因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。

我们一起去感受一下吧。

 （齐读第３自然段） 

   9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。

可再好的朋友，也有分开的一刻。

终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。

小鸟与小树告别时会说什么呢？

请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生４人小组交流）（全班交流）

   10.是呀。

小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。

（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

   二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

   1.一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。

春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。

（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。

（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？

   请自读第５～９自然段。

 （学生自读）

   2.小鸟问了些什么呢？

通过美妙的朗读来回答。

 （指名读） 

   为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

 （指名说）

   （小鹿的角就像树的树枝。

） 

   请你来学着小鸟的样子问一问？

 （指名读、评议、推荐读） 

   3.小鹿是怎么回答的？

谁来读一读？

（指名读）。

   孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

 （去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

） 

   再仔细读读，会有新的感受。

 （学生自读） 

    你还知道了什么？

 （我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

 ）

   你从哪里体会到的？

 （从“常常”这个词体会到的。

）（指名读） 

   4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？

谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读） 

   5.小驯鹿也激动起来，怎么说的？

 （指名读、齐读）

   6.是呀。

小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！

请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生３人小组排练） 

   7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰） 

   三、拓展、续讲故事。

   1、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。

（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？

请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

（ 自己编或同桌合作编）

   2、续讲故事

   四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。

你们喜欢这些小动物吗？

愿意和它们交朋友吗？

 在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。

孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。

既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

作业设计：

   朗读课文，背诵课文

   完成语文同步

   把这个故事讲给家人听

板书设计：

23会走路的树

                 /￣￣￣￣￣  爬   坐￣￣￣￣￣↘

    第一年         小鸟                            小树（鹿）

                 ↖＿＿＿＿ 带   天天陪＿＿＿＿/

                 /￣￣￣￣￣ 问  叫 ￣￣￣￣￣↘

    第二年         小鸟                            小鹿

                 ↖＿＿＿＿抬起头来  激动＿＿＿/

24问银河

教材分析：

   《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绚丽的遐想。

。

教学目标：

   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

学习由生字组成的词语；激发学生探索天文知识的兴趣，培养热爱科学的情感。

教学重、难点：

   重点:

有感情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

认识课文中的9个生字。

难点:

结合课文内容，大胆展开想像。

有感情地朗读每个小节中的问句。

学情分析：

   学生对于天空充满了好奇，本篇课文很符合学生的需要，可以让他们充分发挥想象。

教学构想：

   揭示课题后，指导学生看图，认识银河。

然后，就题设问：

是谁向银河发问？

问了哪些问题？

使学生养成带问题读课文的习惯。

教学准备：

   录音机、小黑板、电脑

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

   正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文内容，认识生字词，写部分生字。

学生学习过程：

   一、交流谈话，引出课题

   出示课题：

问银河

   二、初读课文，整体感知

   1、自由读课文。

借助拼音读生字的音。

   2、播放录音。

   师：

丁丁和蓝猫一样一直对银河充满好奇。

现在，他满脑子里都是对银河的疑问。

你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?

   3、老师带领学生读课文。

   4、指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）

   5、检查。

指名读由生字组成的词语。

   三、合作学习，认读生字

   1、小组合作学习生字。

教师相机指导。

   2、检查生字：

老师可以指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况。

   做“摘苹果”游戏巩固生字。

   四、感情朗读，回归整体

   1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?

那你们想想读这些问题时我们应该注意什么?

（指导学生读好问句）

   2、学生练习有感情地朗读每小节中的问句。

   3、大家想一想读这首诗歌时，我们除了要把问句的语气读出来以外，还应带着一种什么样的感情呢？

（范读银河，银河，请你告诉我，引导学生说出应带着恳求得到银河回答，带着一种强烈的求知欲的思想感情。

）

听课文录音模仿读。

   4、全班齐读课文

   四、展开想像，学习提问

   1、课间律动，师生共唱《小星星》。

   2、师：

“银河，银河，请你告诉我。

”之后作者问了银河中有没有我们陆地上的海水和海水澡的一些小生物。

我们接着看第二小节，“银河，银河，请你告诉我……”之后用了一个省略号，这个省略号在这里表示作者还有许多问题要问。

现在老师请你们发挥自己的想像，小作者还会向银河问哪些问题？

帮小作者把第二节补充完整。

   3、（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:

你那里有没有            ?

有没有              ?

”

（1）试着说给你的同桌听一听。

（2）试着说给小组里的同学听一听

  （3）全班交流（每个学习小组派代表发言）

作业设计：

   1、朗读课文。

   2、认字写字。

板书设计：

问银河

雨儿和水草

客轮和货船

斜拉桥

拦河大坝

第二课时

教学内容：

   精读课文，理解课文内容。

学生学习过程：

   一、复习导入

   1、出示生字卡片指名认读，指名朗读全文。

   2、师：

丁丁到底向银河提出了哪些问题？

（让学生自己说）

   二、检查生字认读情况

   1、教师出示生字卡片，学生认读。

   2、重点指导学生认读“轮、郎、标、宙”。

   三、巩固识字，指导书写

   1、课件出示要求书写的生字，学生自读，口头组词。

   2、学生试着说说每个字的笔画、笔顺。

   3、学生观察每个字在田字格中和占田字格中的位置，教师指导书写。

（1）指导观察“轮、郎、标、宙”四个字。

   师：

这四个字分别是什么结构？

你还能说出几个左右结构的字？

（2）练习写字。

   （3）重点指导学生书写“郎”字：

先请学生观察这个字的形状？

   4、学生边说笔画边描一描田字格中的字。

   5、学生练写，教师指导。

作业设计：

   1、书写本课的生字。

   2、你还有什么问题问银河吗？

像课文那样写下来。

板书设计：

问银河

轮、郎、标、宙

练习8

教材分析：

   本次练习共安排4个板块。

内容包括学