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心理自我评价
篇一：
心理学自我评价
心理学自我评价
渐渐的，基础心理学课程已经临近尾声了，在这些有限的课程中，我对心理学有了一个新的认识，尤其是对大学生的心理健康，有所了解。
大学生都是经历过高考选拔出来的，在心理上有一定的优越感。
但与此同时，大学生却承受着更大的压力和挑战，不管是学习上还是社会上，都很容易受到挫折，并随之发生一系列的心理问题。
虽然这个学期心理学的课程即将结束了，它能带给我们的也很有
限，但是更多的东西得靠我们自己去领悟，去体会。
篇二：
青少年心理与发展论文1000字
首先我们分别认识一下这三者的含义,
知识,到底是什么,还存在着很大争议..正解是根据哲学思想来解释的含义,
当然我们通常说讲的知识，比如在学校学的书本，在生活里学到的常识，
以及在工作中学到的方法，都是知识..
技能,这个词的解释为,掌握和运用专门的技术的能力..
个人认为这个属于知识的一类，属于客观存在的知识被吸收后,成为主观的知识..关于这个词,我们通常指的是,学会某一种技术之后可以靠它为生..
态度,关于这个词的说法就很多,我给您总结一下..
态度来源于欲望,需求,或信念..也就是道德观念,和人的价值观念..
相信您在马克思哲学课上明白了哲学意义上的这三个词的意思..
但是您的问题是如何协调三者的关系,也就是在现实生活里如何把这三者关系协调好,达到一定的效果..
那么我们可以根据邓小平的理论,物质与精神,两手抓，两手都要硬来说明.
现在把三者的顺序说明一下,
态度取决于人的认知能力,以及后天对社会对生活对需求的了解,
所以态度不是第一个具备的..
知识,我们所不知道的,需要去学习的，都是知识，那么总的来说知识就是第一位..
那么现在您该知道三者的循序了,
先学知识，然后学习技能，之后更加明确自己的态度..
通常我们所说的，会做人，就能拿到高工资，就能得到更好的待遇,
但是这前提条件就是，不管是圆滑的人，还是塌实肯干的人,
他们首先具备的就是知识，这里的知识可以是后天对社会的了解，
当您做到一定的程度了,或者说，已经很有条件了.
这时候便需要一个明确的态度，到底该怎样，或者是持续稳定发展，
还是改变战略..
总的说来，很是抱歉我没有把三者的深刻含义给您讲明白..
但是我可以负责地讲,
您必须有的是知识，有知识才会有技能，
因为大部分人没有系统的学习过这三者的关系,
所以很多人习惯说心态很重要。
能力与知识、技能三者之间的区别与联系是什么？
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发布时间：
2004-7-2513:
25:
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能力与知识属于不同现象和范畴。
知识是人类社会历史经验的总结和概括。
能力是为顺利完成活动而在个体身上经常稳定地表现出来的心理特征。
技能是一种通过练习而巩固了的自动化的活动方式。
能力与知识、技能的发展速度不同。
其次，知识、技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的。
能力与知识属于不同现象和范畴。
知识是人类社会历史经验的总结和概括。
能力是为顺利完成活动而在个体身上经常稳定地表现出来的心理特征。
技能是一种通过练习而巩固了的自动化的活动方式。
能力与知识、技能的发展速度不同。
其次，知识、技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的。
谈知识、技能、能力的关系
与高等教育和基础教育相比,职业教育有三个特点:
一是技术型,而非学术型;二是工艺型,而非设计型;
校学生的培养目标应该是,使学生掌握一定的文化、专
业理论知识,具备熟练的专业技能,确有一技之长,同
程中深入理解和正确处理知识、技能和能力的关系,把
学习知识、训练技能、培养能力贯穿于整个教学过程之
一、学习知识是前提
从知识和能力的发展来说,知识是能力发展的基础,
学生对劳动技能的掌握只能是简单地模仿或是“照葫芦
专业理论知识,再经过一定的训练与实践,学生在技能
的形成和巩固的过程中,就能通过对所学知识的联想与
综合,举一反三,触类旁通,达到快捷、高效、扎实的
二、训练技能是重点
所谓技能是指人们运用有关知识,顺利地完成某项
任务的一种机体活动方式或智力活动方式,分为动作技
能,它是以肌肉、肢体动作和动觉分析器官的协调运动
锉、锯等工艺方法对工件进行切削加工等等,都是动作
想象和思维等,而以思维为主要成分;掌握正确的思维
动中积累起来的一种调节智力活动和经验的综合能力,
智力技能与动作技能同样是在大量地、反复地练习中得
如钳工对工件熟练地锯、锉、錾等主要是手、臂、眼的
配合动作,但如何锯得准确,锉得规矩,錾得平整,满
足图样的技术要求,却受到主观意识的支配,也就是有
训练技能是职业学校教学的重点,无论是理论教学
还是生产实习教学都是要把训练和巩固学生的技能放在
突出的位置,建立可行的技能训练体系,明确等级水平,
训练方法和训练时间;教学过程中要重视技能形成的过
程和规律,给学生创造动手和动脑的条件,通过教师的
讲解、示范和学生的反复练习与实践,真正使学生的技
三、培养能力是目的
不论是学习知识,还是训练技能,都是围绕培养学生具
在社会实践中,单一的能力是难以发挥作用的,任何一
的时间有限,培养学生运用正确的学习方法,独立地进
养学生熟练地使用工具书的能力;阅读参考书和科技资
发现问题和提出问题的能力,创造性地分析问题和解决
是反映运用所学理论知识和掌握的操作技能独立完成实
不论是理论课教学,还是生产实习教学,都应遵循
学习知识、训练技能为培养和发展能力服务的原则,引
把学生培养成为具有一定的文化专业知识、娴熟的操作
技能、能够适应社会发展、具备参与经济建设能力的技
综上所述,在职业学校教学中深入理解和正确处理
学习知识,训练技能与培养能力的关系是十分必要的,
为前提,以训练技能为重点,以培养能力为目的,这才
31、什么是能力？
能力与知识、技能有什么关系？
一般认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。
人的能力有大有小，人的知识有多有少，技能有高有低。
知识是人脑对客观事物的主观表征。
知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识，如北京是中国的首都，艾菲尔铁塔在法国巴黎等；另一种是程序性知识，即“如何做”的知识，如骑马的知识、开车的知识、计算机数据输入的知识等。
人一旦有了知识，就会运用这些知识指导自己的活动。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
动方式，有时表现为一种心智活动（智力活动）方式。
因此，按活动方式不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。
操作技能的动作是由外显的机体运动来呈现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体。
心智技能（智力活动）的动作，通常是借助于内在的智力操作来实现的、其动作对象为事物的信息，即观念。
操作技能的形成，依赖于机体运动的反馈信息；而心智技能则是通过操作活动模式的内化才形成的。
总之，这是两种不同的技能。
知识和技能是能力的基础。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力（冯忠良，1992）。
能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。
例如一个读书很多的人、可能有较丰富的知识、但在解决实际问题时，却显得能力低下，说明他的知识只停留在书本上，既不能广泛迁移，也不能用来解决实际问题。
可见，知识与能力是有区别的。
知识、技能并不等于能力。
但知识、技能与能力又有密切的关系。
首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。
随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。
所以，从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。
综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。
知识、技能与能力三者之间的关系（2011-11-1622:
37:
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知识技能能力关系图杂谈分类：
教育技术
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
按活动方式的不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。
操作技能（如掷铅球）的动作是由外显的机体运动来呈现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体；心智技能（如数学运算）的动作，通常是借助于内在的智力操作来实现的、其动作对象为事物的信息，即观念。
知识是技能和能力的基础，知识和技能又是能力的基础。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力（冯忠良，1992）。
能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。
知识、技能与能力有着密切的关系。
首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。
随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。
综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。
两者是互相转化，互相促进的。
比较分数1/2与1/6的大小。
对分数大小的比较，学生懂得应该先化成同分母分数，统一分数单位后再进行比较（这是知识），从而可以确定解题方向;学生掌握了通分的方法与步骤（这是技能），从而可以凭借这一技能进行解题活动。
如果学生发现直接通分计算量大，容易出错误而去寻求另外的方法时，这就有能力成分的反映。
篇三：
个人自我评价范文1000字
个人自我评价范文1000字
本人自[xxxxx]x年进入xx专业就读以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习`工作当中去。
在校期间，我严于律已，宽以待人，逐步完善自已，时刻不断严格要求自己，培养自己的吃苦耐劳`雷厉风行的精神。
能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代表”的重要思想，拥护党的各项方针政策。
遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步，学习目的明确`态度端正，钻研业务。
在思想方面：
我热爱祖国，有正确的政治态度和强烈的爱国主义精神，有高度的集体荣誉感。
积极参加党校培训并顺利结业。
作为班干部，我时时刻刻以党员的标准严格要求自己`自我奉献，时刻起以模范带头号的作用。
努力提高自己的思想认识水平是我不断的要求，做一个勇于开拓进取脚踏实地的新时代青年。
在学习方面：
我能够认真的学习，并按时完成作业和设计任务。
刻苦学习专业技术知识，学习成绩优良，并热爱自己所学的专业。
曾多次获得二等奖学金，以及三好学生和优秀班干部的称号。
另外，在课余时间我还学习了大量计算机专业知识以及与建筑行业相关的知识。
并有了一定的理论基础和动手能力。
在生活方面：
我严格的要求自己，勤俭节约，并不断学习与他人共同相处，培养自己的团队精神，我自信为自己最大的优势是爱岗敬业。
此外，在校期间，我也深知单一专业在现代化竞争激烈的社会里是不够的。
最后，我做个总结性的话语来激励自己：
认真的做好学习，耐心的与人沟通，虚心的向人学习，诚心的与人交往，做真实的自己！
篇四：
1000字自我鉴定
自我鉴定
四年的大学生活是我人生的关键点。
四年的校园生涯和社会实践活动让我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点、缺点，但关键是能否正视并利用它们。
在思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣的党员。
感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。
学习上，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。
做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。
随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。
我做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。
一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。
这么多年来，我一直都是在跟自己作战，和自己的意志战斗。
在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。
回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。
对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。
如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。
我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。
通过这四年的学习使我懂得了很多，使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能很精彩。
当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。
人生总难免有缺点，四年的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高,而且社会阅历和经验也太少,这些我都会在今后努力提高、完善自己的。
为日后的生活工作打下了坚实的基础。
作为一名2012年大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。
篇五：
心理学作业,自我评价
姓名：
易昱天班级：
09会计4班学号：
20094084157
题目一：
我个人认为这个世界上并不存在完人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。
以上是我对自己在学习、思想、生活个方面的认识，我平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。
我认为乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
我的优点是诚实、性格坚毅。
我认为：
诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时按质办到；待人诚恳才能交到更多朋友，受周围同学的欢迎，与更多同学建立起深厚的友谊；做事要刚毅，绝不虎头蛇尾，要有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，做事时要克服自身的惰性，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。
我的思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规;性格随和,好交朋友;对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。
以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。
我认为自己最大的缺点是太过于冷静与执着。
我坚信自己所坚信，执着自己所执着，不为任何事物所动，可能是过于自我吧，但不是触及底线的事，我还是善于听取别人的意见的，刚柔并济并不是那么容易的事。
题目二：
在我看来，不管是生活、学习还是感情上，解决压力的方式都是大同小异的。
我对待压力的具体舒缓方式就是睡觉、运动。
压力人人有，自然的面对就行，无需过多的纠结。
压力往往来自积压。
每天我们精力充沛的活动着，因为我们感到某些事需要去做，这种感觉就是压力。
如果某天你没有完成当天的任务，那么第二天就会感到压力增大。
起初影响不大，我们不太在意。
认为这就是成长。
一天积累一点，某一天我们发现我们的状况已经陷入瘫痪。
一天的行动丝毫不能够使这种状况有所改观。
于是有人放任自流。
随它去吧，何苦这么累呢？
表面这么安慰自己，可我们的内心还是不断的增加恐慌。
这是这种绝对状态，在人内心深处，谁都不愿落后沉沦。
这时候，每一点的冷静都是相当珍贵的。
因为这是我们思考出路的机会。
这个时候你要分清主次。
当前的任务才是最主要的，延误的用其它时间来赶上。
一天一点点，不用着急。
单从情感方面来说，压力往往来自一种博弈－一种现今投入与将来回报的博弈。
也就是现在的投入会不会得到回报。
有时甚至超越现今的能力去接受一些事情。
心里安慰自己，这是值得的。
潜在的意思就是将来会得到回报的。
但是在这个过程中，压力产生了。
压力不可怕，如果它足够强大，那么当你清醒理智的利用它得到丰硕成果的时候，你的成就感是无法比拟的。
需要注意的是我们不要太急功近利，一门心思要达到某个目的。
篇六：
心理学专业大学生的自我评价
心理学专业大学生的自我评价
专业学习上，通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。
社会实践方面，多次社会实践经历，如营销策划，车展设计，也证明和表现了我较高水准的组织策划和沟通协调能力，显示了相关的问题解决及管理能力。
现在我已不仅仅满足于单纯的实践，我需要更大的展现自我的舞台。
社会为我提供了，我也清楚在这个舞台上充满了挑战，但挑战与机遇并存!
生活方面，我性格中敢为性的一面注定我不是一个墨守成规的人。
我不固守书面理论，尽力尝试理论与实践相结合，以实践印证理论，以理论指导实践。
并能很好地做到灵活变通，在实践中将理论提升为符合现实情景的操作性技巧。
专业学习上，通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。
社会实践方面，多次社会实践经历，如营销策划，车展设计，也证明和表现了我较高水准的组织策划和沟通协调能力，显示了相关的问题解决及管理能
力。
现在我已不仅仅满足于单纯的实践，我需要更大的展现自我的舞台。
社会为我提供了，我也清楚在这个舞台上充满了挑战，但挑战与机遇并存!
生活方面，我性格中敢为性的一面注定我不是一个墨守成规的人。
我不固守书面理论，尽力尝试理论与实践相结合，以实践印证理论，以理论指导实践。
并能很好地做到灵活变通，在实践中将理论提升为符合现实情景的操作性技巧。
资料来源：
/data/grcl/
篇七：
心理健康自我评价表
心理健康自我评价表
指导语：
回答下面70个问题，根据你过去和现在的情况与提问得符合程度做出选择。
39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.你常常毫无缘由地感到快活。
你常会一紧张就直冒汗。
对眼前事都看不惯，常常希望今天最好出些变故。
认为自己对人坦诚、直率，经常对人说真话。
在人际交往和学习工作中，往往不拘小节而无所长进。
紧张时脸部肌肉常常会不自然地抽动。
有时自以为是，疏远与周围环境的关系，认为周围的人与自己截然不同。
常常会粗心大意地忘记约会。
你是一个安静的人，喜欢沉思默想。
一听到有人说起仁义道德的话，就怒气冲冲。
认为自己从小就很听话，很乖巧，从来没有被父母责骂过。
一着急后总是担心时间，频频看表。
尽管不是毛病，常常感到心脏和胸口发闷。
通常你喜欢独处，不喜欢愉他人一起游玩。
思维活跃，喜欢梦想，总想干些什么，常常兴奋得睡不着觉。
无论你遭遇了多少微小的失败，总是归咎于自己的过失。
常常想做别人不愿意做的事。
习惯于亲切和蔼地与别人相处。
不喜欢别人关注自己，更别说在众目睽睽之下说话做事了。
当必须这样时，心就会激烈地跳动起来。
心情常常随当时的气氛变化而变化。
即使哪一天发生了有关自己的重大变故，仍然泰然处之。
哪怕是极小的愉悦往往也使你非常感动。
意志不坚强，情绪难控制，有所顾虑时常常情绪非常消沉。
认为社会腐败的原因是根深蒂固的。
不管怎么努力也不会改变。
自认为与人相处融洽，人缘极好，从来没有与人吵过架。
失败后再做事情时非常担心。
常常有堵住嗓子的感觉。
家庭关系不和睦，常常视父母兄弟如路人。
常常与初次相见的人愉快交谈。
念念不忘过去的失败。
常常对事情的困难认识不足，心情急躁，因为事情进展不如自己想象的那样顺利就怒气冲冲。
篇八：
大学生心理学1000字感想
一、当代大学生心理问题的现状
当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。
究其原因，与教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。
具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等。
二、对当代大学生心理问题的原因分析
大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。
由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。
（1）学习的任务、内容、方法发生了变化。
中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。
中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。
（2）生活环境发生了变化。
部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。
进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。
（3）人际关系较中学时代要复杂。
大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。
熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。
（4）对待社会工作的态度发生了变化。
中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。
大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。
（1）是盲目自满与自我陶醉。
（3）是松气情绪与歇脚心理。
有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。
（4）是畏首畏尾。
因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。
三、对大学生心理问题的教育措施
人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着决定性的作用。
学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。
随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。
心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。
还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。
开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。
通过各科教学进行心素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。
各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。
心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。
心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。
大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。
校风是校园文化建设的重
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