《汤姆索亚历险记》阅读教案设计.docx

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《汤姆索亚历险记》阅读教案设计

《汤姆•索亚历险记》阅读教案

学习内容

《汤姆•索亚历险记》第1～8章阅读指导第1学时

学习目标

1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解1～8章内容，精读《当“海盗”去》。

2.在读书实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆•索亚的优秀品质。

学习重难点

1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解1～8章内容，熟悉精彩片断。

2.品读原著，感悟作品的艺术魅力，感受作品中的人物形象，学习汤姆•索亚的优秀品质。

导学过程

自主空间

一、课前先学：

1.布置学生利用两周时间阅读《汤姆·索亚历险记》1～8章，引导学生采用略读方法，了解1～8章内容，复述故事情节，理清线索等。

2.读完1～8章后，用自己的语言描述汤姆·索亚这个人物给自己留下的印象,完成至少200字的短文。

（要求概括其性格特点或品质，并要以事例为辅助）

3.自主提问：

（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）

（1）

（2）

二、课堂探究

（一）课堂自学

师生共同设计自主阅读提纲。

1.了解写作背景。

（导学生通过阅读书序、上网查阅、同学交流等方式了解作者、写作背景等。

）

2.方法指导：

①用略读和精读相结合的方法，了解1～8章的内容，②熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。

如：

复述情节、记者采访、课本剧等。

）

3.分析人物

（方法指导：

①通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。

②通过具体事例表现人物具体的特征。

如：

（某个情节）表现出汤姆•索亚是一个的人。

4.艺术手法指导

（方法指导：

小说常用的艺术手法有：

设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。

）

（二）组内交流

以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1.在这部分里，你觉得汤姆·索亚是一个什么样的孩子？

你是否赞同他的言谈举止？

为什么？

2.说说汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活？

3.……

（三）组际交流

（四）拓展延伸

1、组内组织题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系自己的生活状态，表达自己作为一个儿童正常的心情和欲望，然后写一段不少于200字的习作。

2、用漫画的形式画出汤姆·索亚的画像。

3、你还读过那些儿童艺术作品，讲给同学们听。

三、达标检测

1.说说《汤姆·索亚历险记》1—8章主要写了什么？

在这部分内容里，汤姆·索亚给你留下怎样的印象？

美文共赏：

阅读《汤姆·索亚历险记》1～8章后，相信你还在回味那些精彩的情节吧？

给大家推荐一个你最喜欢的情节，说说你的理由。

（引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以。

教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。

）

美文共赏

书名《汤姆·索亚历险记》作者___________

精彩情节__________________________________________________________________

推荐理由___________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

学习内容

《汤姆•索亚历险记》第1～8章阅读展示第2学时

学习目标

1.用精读和略读相结合的方法，了解1～8章内容，精读《当“海盗”去》。

2.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3.通过组间、组际交流、摘抄或写心得体会加深对作品的理解。

学习重难点

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2.通过组内、组际交流、摘抄或写心得体会加深对作品的理解。

导学过程

自主空间

一、课前先学：

1.在略读《汤姆·索亚历险记》1～8章一遍基础上，精读《当“海盗去》。

2.给下列加点字注音。

烦燥（）胳膊肘（）膝（）盖下颌（）

驰骋（）黝（）黑绶（）带翎（）子

3.填空。

《汤姆·索亚历险记》记叙了主人公和小伙伴们惊险有趣的生活，表现出他的性格特征。

4.自主提问：

（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）

（1）

（2）

二、课堂探究：

（一）预习交流

（学法指导：

在组长的组织下，组内统一预习答案。

）

（二）课堂自学

学生精读1～8章《当海盗去》片段，对深入阅读中产生的心得与问题及时做好记录，为小组交流做准备。

问题列举：

《当海盗去》

１.汤姆为什么会产生当海盗的念头？

２.汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？

为什么最后选定当海盗？

３.如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？

４.这一章主要运用了什么描写方法？

表现了什么？

（学法指导：

教学生学会精读。

）

（三）组内交流

师生就《当“海盗”去》片断，进一步走进人物。

营造一个轻松和谐的氛围让学生畅所欲言，和他们一起回忆童年时代，畅谈理想，张扬个性。

以小组为单位，讨论下列问题（或解决生自己在阅读过程中发现的问题）：

1.在这部分里，你觉得汤姆·索亚是一个什么样的孩子？

你是否赞同他的言谈举止？

为什么？

2.说说汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活？

3.……

（四）组际交流

1.每组代表阐述观点，全班讨论交流。

2.通过学生各自的回答，了解正处于成长期少年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告诉他们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

（学法指导：

学生将发言内容进行整理，及时记录在“自主空间”中。

）

（五）拓展延伸

1.组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。

三、达标检测

（一）选择题

1.暑假里，汤姆希望改掉自己的一些不良习气，加入了小镇上组织，并得到一条绶带，但汤姆后来退出了。

（）

A.少年节制会B.天才俱乐部C.少年同盟会D.冒险俱乐部

2.她（蓓姬）脸通红，来回走个不停，四处张望，她叹了一口气，闷闷不乐地看着汤姆，见他只和一人讲话，不理睬别的人。

（）

A.艾美•劳伦斯B.玛丽•奥斯汀C.格雷赛•米勒D.海伦·费尔

（二）填空题

1.《汤姆·索亚历险记》的作者是，他是_____国人。

2.在《汤姆·索亚历险记》之“当海盗去”中的汤姆在当海盗之前想加入的行列，成为一名。

（三）探究

汤姆早年失去双亲，被寄养在姨妈那里。

在姨妈眼中，他是一个淘气、捣蛋的孩子。

在学校也是一个令老师头疼的问题儿童。

对他离家出走历险，从你的角度上讲，你赞同吗？

请多角度地列举理由。

（50字左右。

）

学习内容

《汤姆•索亚历险记》第9～17章阅读指导第3学时

学习目标

1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解9～17章内容，精读《坟地杀人案》、《“海盗”生活》。

2.在读书实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆•索亚的优秀品质。

学习重难点

1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解9～17章内容，熟悉精彩片断。

2.感受作品中的人物形象，学习汤姆•索亚的优秀品质。

导学过程

自主空间

一、课前先学

1.布置学生利用两周时间阅读《汤姆·索亚历险记》9～17章，引导学生采用略读方法，了解9～17章内容，复述故事情节，理清线索等。

2.读完9～17章后，用自己的语言描述汤姆·索亚这个人物给自己留下的印象,完成至少200字的短文。

（要求概括其性格特点或品质，并要以事例为辅助）

3.自主提问：

（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）

（1）

（2）

二、课堂探究

（一）课堂自学

师生共同设计自主阅读提纲。

1.方法指导：

①用略读和精读相结合的方法，了解9～17章的内容；②熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。

如：

复述情节、记者采访、课本剧等。

）

2.分析人物

（方法指导：

①通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象；②通过具体事例表现人物具体的特征。

如：

（某个情节）表现出汤姆•索亚是一个的人。

3.艺术手法指导

（方法指导：

小说常用的艺术手法有：

设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。

）

（二）组内交流

以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1.《坟地杀人案》中对墓地景物的描写有什么作用？

2.你觉得墓地里汤姆的表现怎么样？

如果是你，你会害怕吗？

3.《“海盗”生活》中汤姆为什么要等乔和哈克睡着后独自一个人出去?

他要做什么事情？

（三）组际交流

（四）拓展延伸

1.《“海盗”生活》前两段描述的是一系列的自然景物和动物的描写，这也正是马克•吐温所擅长的。

请大家仔细阅读这两段，然后模仿着写一篇有关周围情景的小文章。

2.你还读过那些儿童艺术作品，讲给同学们听。

三、达标检测：

1.说说《汤姆·索亚历险记》9—17章主要写了什么？

在这部分内容里，汤姆·索亚给你留下怎样的印象？

美文共赏：

阅读《汤姆·索亚历险记》9～17章后，相信你还在回味那些精彩的情节吧？

给大家推荐一个你最喜欢的情节，说说你的理由。

（引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以。

教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。

）

美文共赏

书名《汤姆·索亚历险记》作者_____________

精彩情节__________________________________________________________________

推荐理由___________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

学习内容

《汤姆•索亚历险记》第9～17章阅读展示第4学时

学习目标

1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解9～16章内容，精读《坟地杀人案》、《“海盗”生活》。

2.进一步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3.通过组间、组际交流、摘抄或写心得体会加深对作品的理解。

学习重难点

通过组内、组际交流、摘抄或写心得体会加深对作品的理解。

导学过程

自主空间

一、课前先学：

1.在略读《汤姆·索亚历险记》9～17章一遍基础上，精读《坟地杀人案》、《“海盗”生活》。

2.给下列加点字注音。

祈（）祷篱笆（）庇（）护倾泻（）

哆嗦（）接茬（）猝（）然撬（）开

颤（）抖剔（）透模（）糊媲（）美

肃穆（）篝（）火

3.填空。

《“海盗”生活》记叙了主人公和小伙伴们惊险有趣的生活，但他们

也陷入对镇上亲人的思念，终于决定独自回去看一下。

在这里也可以看出不只是的，也是的。

4.自主提问：

（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）

（1）

（2）

二、课堂探究：

（一）预习交流

（学法指导：

在组长的组织下，组内统一预习答案。

）

（二）课堂自学

学生精读《坟地杀人案》、《“海盗”生活》，对深入阅读中产生的心得与问题及时做好记录，为小组交流做准备。

问题列举：

《坟地杀人案》

1.是什么声音终于惊醒了汤姆并使他完全清醒?

2.《坟地杀人案》中对墓地景物的描写有什么作用？

3.你觉得墓地里汤姆的表现怎么样？

如果是你，你会害怕吗？

问题列举：

《“海盗”生活》

1.开头的两段描写了那些景物？

有什么作用？

2.《“海盗”生活》中汤姆为什么要等乔和哈克睡着后独自一个人出去?

他要做什么事情？

3.这一章主要运用了什么描写方法？

表现了什么？

（学法指导：

教学生学会精读。

）

（三）组内交流

师生就《坟地杀人案》、《“海盗”生活》，进一步走进人物。

营造一个轻松和谐的氛围让学生畅所欲言，和他们一起回忆童年时代，畅谈理想，张扬个性。

以小组为单位，讨论下列问题（或解决生自己在阅读过程中发现的问题）：

1.《坟地杀人案》中对墓地景物的描写有什么作用？

2.你觉得墓地里汤姆的表现怎么样？

如果是你，你会害怕吗？

3.《“海盗”生活》中汤姆为什么要等乔和哈克睡着后独自一个人出去?

他要做什么事情？

4.…… 

（四）组际交流

1.每组代表阐述观点，全班讨论交流。

2.通过学生各自的回答，了解正处于成长期少年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告诉他们健康的人格既需要勇敢，又要拥有善良。

（学法指导：

学生将发言内容进行整理，及时记录在“自主空间”中。

）

（五）拓展延伸

1.组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。

三、达标检测：

（一）选择题

1.在去坟地前，是终于惊醒了汤姆并使之完全清醒。

（）

A.狗叫声B.蟋蟀的叫声

C.送死虫的叫声D.猫叫声和瓶子碎裂声

2.坟地杀人案，是杀死。

（）

A.印第安人乔；波特B.印第安人乔；罗宾逊

C.波特；罗宾逊D.罗宾逊；波特

（二）填空题

1.印第安人乔、波特、罗宾逊去坟地_____，汤姆和哈克去坟地_____。

2.汤姆认为蒸汽船是祭奠的。

3.汤姆在篝火旁捡起_____，并在上面用粉笔写了些字。

（三）写作

《“海盗”生活》前两段描述的是一系列的自然景物和动物的描写，这也正是马克•吐温所擅长的。

请大家仔细阅读这两段，然后模仿着写一篇有关周围情景的小短文（100字左右）。

学习反思：

学习内容

《汤姆·索亚历险记》第18—26章阅读指导第5学时

学习目标

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解18—26章内容，熟悉精彩片段。

2.在前面章节基础上进一步了解汤姆索亚的历险过程，学习他的优秀品质。

学习重难点

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解18—26章内容，熟悉精彩片段。

2.在前面章节的基础上进一步了解汤姆索亚历险过程，学习他的优秀品质。

导学过程

自主空间

1、课前先学

1.布置学生利用两周时间阅读《汤姆·索亚历险记》18-26章，引导学生采用略读方法，了解主要内容，做到能够复述故事情节，理清线索等。

2.用自己的语言描述你所知道的汤姆·索亚人物形象。

（要求在前面阅读的基础上，继续把握其性格特点，结合事例进行完善。

）

3.自主提问：

（根据阅读体验，及时记录自己的困惑之处）

①

②

二、课堂探究

（一）课堂自学

师生共同设计自主阅读提纲。

1.了解内容

（方法指导：

①用略读和精度相结合的方法，了解18-26章的主要内容，如：

人物、情节等。

②熟悉其中的精彩片段并用艺术手法将其表现出来,如：

复述情节、记者采访、课本剧等。

）

2.分析人物

（方法指导：

①通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。

②采用词语堆砌的方法，如：

汤姆索亚是一个、、的人。

）

3.艺术手法

（方法指导：

小说常用的艺术手法有：

设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。

）

（二）组内交流

以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1.在这部分中你觉得汤姆是个怎样的人？

哪些地方给你的印象最深？

找自己感兴趣的地方读一读、品一品；

2.你认为哪个片段最精彩？

从哪儿可以看出这个“片断”很“精彩”？

（引导学生根据自己的感受来交流，可以从事件起伏跌宕，也可以从语言幽默夸张，还可以用侧面烘托的写作方法等方面交流。

）

（三）组际交流

（四）拓展延伸

你相信一个顽皮的小孩子会冒着生命危险在法庭上为一个无辜的人辩护而得罪一个杀人如麻的强盗吗？

你也许会大吃一惊，大人都不一定做得到，何况孩子呢？

当你读过《汤姆索亚历险记》后你感想如何？

三、达标检测

1.你觉得这几章写的主要内容是什么？

2.用自己的语言描述你认为最精彩的片段。

3.对汤姆，你最欣赏什么？

联系自己的实际讲讲理由。

（50字左右。

）

学习反思：

学习内容

《汤姆·索亚历险记》第18-26章阅读展示第6学时

学习目标

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解18-26章内容，熟悉精彩片段。

2.在前面章节的基础上进一步了解汤姆索亚的历险过程，学习他的优秀品质。

学习重难点

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2.通过组间、组际交流、摘抄或写心得体会加深对作品的理解。

导学过程

自主空间

一、课前先学：

1.在略读《汤姆·索亚历险记》18-26章的基础上，精读《意外的证人》片段。

2.填空。

①汤姆勇敢地在法庭上站出来作证，指出才是杀害医生的凶手，被冤枉的最后被无罪释放。

但凶手却逃走了。

②小说中的酒鬼是。

③在鬼屋里，印第安人乔听到楼上有人，但因为没能上楼．

3.自主提问：

（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）

①

②

二、课堂探究：

（一）预习交流

（学法指导：

在组长的组织下，组内统一预习答案。

）

（二）课堂自学

学生从18-26章中任选一片断（建议精读《意外的证人》片段为佳），对深入阅读中产生的心得与问题及时做好记录，为小组交流做准备。

问题列举：

《意外的证人》

1.汤姆和伙伴哈克一道在坟场玩死猫无意中目击了一个凶杀案，案情是什么？

2.对于汤姆冒着生命危险在法庭上指控杀人犯这一举动，你是如何看待的?

（学法指导：

教学生学会精读。

）

（三）组内交流

以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1.在这部分中，汤姆在作证之前经历了怎样的思想斗争？

用自己的话描述他的心理活动。

2.你觉得在汤姆心中维护正义和英雄背后的恐惧哪一个更重要？

3.你也希望有汤姆的经历吗？

4.……

（四）组际交流

1.每组代表阐述观点，全班讨论交流。

2.教师适当点评。

（五）拓展延伸

汤姆去坟场玩耍时无意看到：

杀人不眨眼的强盗印江乔杀害了一位医生并诬陷了一个无辜的人；后来，被诬陷的人要被判处死刑，汤姆无法承受良心的折磨，便冒着生命危险去为此人作证，以致后来差点招来杀身之祸。

汤姆就是这样的坚定果敢，富有良知和正义感，关键时他总能挺身而出，把自己的生死置之于度外。

但在生活中，又有多少人能像汤姆这么做呢？

许多人表面上斯斯文文、潇洒大方，可真到关键时刻，他们却跑得无影无踪，请联系生活中的实际谈一谈你的看法。

三、达标检测：

请仿照示例，依据《汤姆·索亚历险记》的内容，从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考（可评价人物，可叙说启发）。

示例：

【鲁提辖拳打镇关西】鲁提辖赠送银两，打发金氏父女走后，设计教训镇关西，不料三拳竟把镇关西打死了。

【我的思考】鲁提辖是一个扶危救困、嫉恶如仇的人。

备选标题：

“了不起的粉刷工”“海盗生活”“意外的证人”

【】

【我的思考】

学习反思：

学习内容

《汤姆·索亚历险记》第27-35章阅读指导第7学时

学习目标

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解27-35章内容，熟悉精彩片段。

2.在前面章节基础上进一步了解汤姆索亚的历险过程，学习他的优秀品质。

学习重难点

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解27-35章内容，熟悉精彩片段；

2.在前面章节基础上进一步了解汤姆索亚的历险过程，学习他的优秀品质。

导学过程

自主空间

一、课前先学

1.布置学生利用两周时间阅读《汤姆·索亚历险记》27-35章，引导学生采用略读方法，了解主要内容，做到能够复述故事情节，理清线索等。

2.用自己的语言描述汤姆·索亚这个人物形象。

（要求在前面阅读的基础上继续完善其性格特点或品质，并要以事例为辅助）

3.自主提问：

（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）

（1）

（2）

二、课堂探究：

（一）课堂自学

师生共同设计自主阅读提纲。

1.了解内容

（方法指导：

①用略读和精读相结合的方法，了解27-35章的内容，如：

情节、人物等。

②熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。

如：

复述情节、记者采访、课本剧等。

）

2.分析人物

（方法指导：

①通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。

②采用词语堆砌的方法，如：

汤姆索亚是一个、、的人。

）

3.艺术手法

（方法指导：

小说常用的艺术手法有：

设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。

）

（二）组内交流

以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1.你认为这几章中主要写了汤姆的几次历险？

哪一次最精彩？

2.他的言行举止你是如何看待的？

3.对于汤姆，你最欣赏的是什么？

4.……

（三）组际交流

（四）拓展延伸

《汤姆·索亚历险记》中的汤姆与《从百草园到三味书屋》中的“我”都具有怎样的儿童心理？

请简要回答。

三、达标检测

1.用自己的语言描述小说中你认为最精彩的一次历险。

2.汤姆•索亚与蓓姬在山洞中历险以后，第二次去探险时是哪一位小伙伴同他一起去的？

他们探险的目的是什么？

结果怎么样？

3.你希望经历汤姆•索亚那样的历险生活吗？

为什么？

学习反思：

学习内容

《汤姆·索亚历险记》第27-35章阅读展示第8学时

学习目标

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解27-35章内容，熟悉精彩片段。

2.在前面章节基础上进一步了解汤姆索亚的历险过程，学习他的优秀品质。

学习重难点

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息