精选小学数学教案汇编五篇.docx

精选小学数学教案汇编五篇.docx

《精选小学数学教案汇编五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选小学数学教案汇编五篇.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　【精选】小学数学教案汇编五篇

　　小学数学教案篇1

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第56页例5。

　　1.通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。

　　2.训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。

　　3.用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。

　　4.培养学生的友好合作意识、探究精神。

　　5.创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。

　　数学课程标准指出：

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。

充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。

　　一、激趣引入，巩固旧知教师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：

瞧，多可爱的小熊啊，今天就和小熊一起走进数学乐园吧！

来，先和小熊做个对口令的游戏。

　　1.对口令：

2、3、4、5的乘法口诀。

　　小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。

　　2.口算：

33=42=23=54=14=34=

　　二、合作学习，探究新知我们和小熊到它的农庄科技园去参观。

　　1.图1：

请学生观察，你发现了什么？

能提出什么数学问题？

列式：

　　34=43=3333=

　　2.图2：

小熊掰走了一个。

　　请学生结合图意提出问题：

还剩几个玉米？

怎样解决？

小组商量讨论。

可以借助学具。

　　学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。

列式：

　　12-1=3332=332=43-1=233=如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。

　　教师把学生的方法写在板书上，板书方法：

先画一个伸着大拇指的大手，谁思考出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。

　　3.图3：

小熊掰走两个。

　　在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再互相交流。

　　三、趣味练习，拓展延伸

　　1.第56页的做一做。

　　第1题，看图列式，用不同方法列式。

　　第2题摘桃子：

把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。

　　2.开放题：

小熊要和同学们做朋友，想知道咱们班有多少同学。

我们有多少种告诉它的办法？

如：

数；直接说；乘加、乘减。

　　3.数田格本中同学们所写出来的字数。

能解决的可以当堂解决，暂时有困难可以等学完

　　6、7、8的口诀后再解决。

通过这个练习，让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。

　　四、课堂总结，引导实践教师总结：

我们和小熊一起探究数学问题，可真有趣，把你的收获和大家说说吧？

同学们要做个有心人，用我们学过的知识到生活中去解决问题，试试去吧。

　　北京市延庆县第三小学郭丽萍

　　3.4.4乘加、乘减教学设计小学数学教案篇2比例的基本性质。

　　1.使学生理解比例的基本性质。

　　2.提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。

　　3.在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣。

应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。

　　投影仪。

　　1.教师提问:

什么叫做比例？

　　2.应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。

　　6∶3和8∶

　　50.2∶

　　2.5和4∶50教师：

同学们能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么?

　　1.教学比例各部分的名称。

　　引导学生自学教材第41页第1行、第2行的内容。

　　教师板书：

2.4∶

　　1.6=60∶40指名让学生指出板书的比例的外项、内项。

随着学生的回答教师接着板书:

学生认一认,说一说比例中的外项和内项。

　　2.探究比例的基本性质。

　　教师：

我们知道了比例的各部分的名称，那么比例有什么性质呢？

现在我们就来探究一下。

　　教师板书：

比例的基本性质。

组织学生观察组成比例的两个内项和两个外项，并探究它们的关系。

　　学生小组内交流。

指名汇报，学生可能会说：

两个外项的积是

　　2.4×40=96，两个内项的积是

　　1.6×60=96，两个内项的积等于两个外项的积。

　　验证其他的比例有没有这个规律，举例说明，检验发现。

　　如：

∶

　　0.5=

　　1.2∶，两个外项的积是×=

　　0.6，两个内项的积是

　　0.5×

　　1.2=

　　0.6。

外项的积等于内项的积。

　　如果把比例改成分数形式呢？

如：

=，3×15=5×9。

等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相等。

　　教师：

这个规律叫做比例的基本性质。

引导学生说一说，比例的基本性质是什么？

组织学生小组交流、汇报。

教师补充：

在比例里，两个外项之积等于两个内项之积，这叫做比例的基本性质。

学生齐读两遍。

　　3.应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例。

　　6∶3和8∶

　　50.2∶

　　2.5和4∶50组织学生在小组中互相交流，然后指名汇报。

　　4.教师：

到现在为止，我们学习了判断两个比能否组成比例有几种方法？

学生讨论交流后，指名回答。

　　教师小结：

两种方法：

看两个比的比值是否相等；两个比的两个外项之积是否等于两个比的内项之积。

教材第41页“做一做”。

组织学生独立思考，指名说一说，全班集体订正。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　1.教材第43页练习八第5题。

　　2.完成练习册中本课时的练习。

　　答案：

不可以组成比例；可以组成比例；可以组成比例；不可以组成比例第2课时比例的基本性质在比例里，两个外项之积等于两个内项之积。

这叫做比例的基本性质。