考点12 西方人文精神的起源及发展和近代以来世界的科学发展历程.docx

考点12 西方人文精神的起源及发展和近代以来世界的科学发展历程.docx

《考点12 西方人文精神的起源及发展和近代以来世界的科学发展历程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《考点12 西方人文精神的起源及发展和近代以来世界的科学发展历程.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

考点12西方人文精神的起源及发展和近代以来世界的科学发展历程

温馨提示：

此题库为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观

看比例，关闭Word文档返回原板块。

考点12西方人文精神的起源及发展和

近代以来世界的科学发展历程

一、选择题

1．（2010·北京文综·T20）英国学者罗素在论述一位古希腊哲学家时说，他的一个重要思想是乌托邦，“它是一长串的乌托邦中最早的一个”。

这位古希腊哲学家的另一个重要思想是（）

A．人是万物的尺度　　B．理念论　　　C．逻辑三段论　　D．美德即知识　

【命题立意】本题以罗素对古希腊哲学家的论述作为切入点，考查对古希腊先哲思想的理解。

侧重考查学生获取有效信息、调动和运用知识分析问题的能力。

【规范解答】选B。

根据材料中的提示，有理想国政治构想的是柏拉图，其思想核心是理念论，所以本题应该选B。

A是普罗塔戈拉，C是亚里士多德，D是苏格拉底。

2.（2010·浙江文综·T12）论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。

有一篇评价某历史人物的论文，关键词有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”等，该人物最有可能是（）

A．孔子B．墨子

C．普罗塔戈拉D．亚里士多德

【命题立意】本题以评价历史人物为切入点，体现课程标准培养学生正确认识历史现象、评价历史人物的能力的要求，考查学生再认再现历史知识的能力。

【规范解答】选D。

从题干关键信息“哲学家”可以排除孔子、墨子；普罗塔戈拉在逻辑学方面没有成就，而亚里士多德却是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一，故该人物最有可能是亚里士多德。

3.（2010·上海单科·T15）“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！

”以上省略的内容应是（）

A．宗教改革B．文艺复兴C．启蒙D．空想社会主义

【命题立意】本题以西方人文主义的发展为切入点，主要考查学生阅读材料提取有效信息与知识迁移能力。

【规范解答】选C。

题干材料两处强调“理智”的运用，这正是启蒙运动的核心思想——理性主义的灵魂。

4.（2010·上海单科·T11）伏尔泰在《风俗论》一书中对中华文明和儒家学说推崇备至。

他所获得的中国文化资料最有可能来自于（）

A．外交使节B．传教士C．阿拉伯人D．留学生

【命题立意】本题主要考查东西方文化交流的途径。

【规范解答】选B。

西欧来华的传教士是启蒙运动时期及此前中西方文化交流的主要中介，伏尔泰（1694—1778），《风俗论》（1740—1756）。

根据题干信息并结合所学知识应该不难判断。

5.（2010·上海单科·T7）人们在一座古老建筑的墙上发现了一幅画（右图）它反映了西欧中世纪某个阶段的政教关系。

其特征是（）

A．教皇拥有无上的权威

B．教皇成了君主的人质

C．教皇和君主各持权柄、互不干涉

D．教皇和君主互相依存、互相利用

【命题立意】本题通过图片的形式考查西欧教权与君权之间的关系

【规范解答】选D。

君主手执宝剑，教皇手握权杖，一前一后，坐在同一权力宝座之上。

很明显，关系是相互利用、相互依存。

6.（2010·天津文综·T4）“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。

这是因为（）

A.科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础

B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础

C.有些启蒙思想家本身就是科学家

D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会

【命题立意】本题以科学革命与启蒙运动的关系入题，考查学生再现、再认历史知识并能迁移分析历史知识点的能力。

难度不大。

【规范解答】选A。

科学革命尤其是牛顿力学体系的建立，是人类理性的产物。

这对启蒙思想家产生重大影响，其结果是启蒙思想普遍把自然科学发现中的理性原则运用于社会科学，确立人类社会同样存在简洁的客观规律的信念，从而将一切置于人类理性的审视之下加以考查。

这就是启蒙运动的思想核心——理性主义。

为启蒙运动奠定了人文主义思想基础的是文艺复兴运动，故B不正确。

C、D与题干构不成因果关系。

【类题拓展】科学革命与启蒙运动的关系

近代科学是启蒙运动的主要思想来源之一。

这表现在两方面：

一是近代科学的研究方法或精神，即经验加理性以及由近代科学所提炼的机械观的影响；二是普及科学知识，并以此为武器扫除宗教，扫除愚昧和迷信。

科学促进进步，形成进化的观念。

7.（2010·天津文综·T11）20世纪初，提出光量子假说，解决经典物理学无法解释的光电效应问题的科学家是（）

A.普朗克B.麦克斯韦

C.玻尔D.爱因斯坦

【命题立意】本题以20世纪以来的重大科学理论作为切入点，考查学生再认、再现历史知识、分析历史概念、评价历史事件的能力。

难度不大。

【规范解答】选D。

1905年爱因斯坦大胆地提出了光量子假说，利用这一光量子假说，爱因斯坦成功地解释了经典电磁场理论无法解释的光电效应等实验现象，故选D。

普朗克提出量子假说，麦克斯韦主要成果是电磁场理论及麦克斯韦方程组，玻尔提出的是原子的量子理论。

8．（2010·山东文综·T16）下列选项中不能体现继承与发展关系的是（）

A．智者学派思想——人文主义思潮

B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论

C．君权神授说——社会契约论

D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调整

【命题立意】本题以西方不同时期的思想发展作为切入点，考查学生调动和运用知识、准确描述和阐释历史事物特征的能力，难度稍大。

【规范解答】选C。

君权神授说与社会契约论是相对的一种思想，不是继承与发展的关系。

A人文主义的源头应是智者学派思想，故与西方近代的人文主义思潮是继承与发展的。

B相对论的提出在很大程度上解决了经典力学的危机，也打破了经典力学绝对化的思维模式。

D，正是由于新政，美国摆脱了危机，开创了国家干预的新形式，被一些主要资本主义国家所借鉴，使资本主义获得了新的发展余地和活力。

9.（2010·福建文综·T20）图9是一张历史研究性学习活动宣传海报的配图。

据此判断，下列标题中最适合于这份海报的是（）

A.“超越时空的梦想”

B.“探索与发现：

海王星”

C.“普朗克的假说与验证”

D.“比萨斜塔——亚里士多德力学学说的终结”

【命题立意】本题从天体运动示意图入手，主要考查世界近代经典力学体系的科学成就。

借助中学生的研究性学习活动样式，把围绕着地球运动的天体结构示意图引入试题作为背景材料，可以看出以旧知识考点分析和解决新情景问题的命题趋势。

【规范解答】选B。

图9中的英文阅读对于考生一般没有障碍，据此可以判断这是一幅围绕着地球运动的天体结构示意图。

除了已经标注的月球以外，环绕着地球运动的还有未标明的若干个天体存在，发现这些天体除了观测就是计算，其依据就是揭示天体力学规律的万有引力定律。

结合所学知识可知，海王星就是一颗经过计算加上观测得以发现的新天体，体现了自然科学的惊人预见力。

【类题拓展】研究性学习情景下的试题解答

研究性学习是具有一定开放度的、凸显自主学习和合作探究的中学生学习样式，以此为情景设计的历史试题，往往在外在描述上与所学的静态知识考点反差较大，会给人一时难以下手的错觉。

解答本类试题的关键在于，通过深入分析和准确判断该试题背景材料的内涵，进而与所学知识考点形成对接，然后根据题目要求依托相关考点知识进行重组和阐释。

10.（2010·江苏单科·T20）“把能量的变化看成是跳跃式的进行，成功地解释了经典理论无法解释的某些现象，打破了经典物理学中一切过程都是连续变化的观念。

”这一理论的诞生主要由下列哪一问题引发（）

A．研究热辐射B．揭示时空本质属性

C．解释光电效应D．预测未知行星方位

【命题立意】本题以基本科学原理为切入点，体现了高考对文化史的高度重视和基础知识对解决历史问题的重要性，主要考查了学生再认、再现历史知识的能力。

【规范解答】选A。

由题干可知，该理论为量子假说。

1900年，为了解决热辐射理论上的疑点，德国物理学家普朗克提出了著名的量子假说，把能量的变化看成是跳跃式的进行，成功地解释了经典理论无法解释的某些现象，由此判断A正确；而爱因斯坦的相对论揭示时空本质属性，B不符合题意；量子论产生后成功解释了光电效应，万有引力定律具有预测未知行星方位的科学价值，所以C、D也与题意不符。

11.（2010·广东文综·T19）“我们不把任何未经验证的意见接受作为真理，而是遵照必要的次序，从一步推演到下一步……不论多么深奥，最终都能发现。

”与这句话的理念一致的说法是（）

A．“信仰即可得救”

B．“人是万物的尺度”

C．“要有勇气运用你自已的理智”

D．“我们茫然于新事物，并对未来充满了恐惧”

【命题立意】本题主要考查学生阅读材料提取有效信息的能力，通过一句话考查西方人文精神这一知识点。

【规范解答】选C。

依据材料“经验证”“一步推演”可以看出，要运用你自已的理智去发现真理。

A为宗教改革思想，强调信仰；D认为世界不可知；B“人是万物的尺度”强调个人的感觉，三选项都是与题干不一致的。

12.（2010·广东文综·T21）《新编剑桥世界近代史》中有这样的评述：

“两个学说都发现了变化的原因在于斗争——生存竞争和阶级斗争。

”这两个学说最终形成于（）

A．17世纪初期

B．18世纪中期

C．19世纪中期

D．20世纪初期

【命题立意】本题主要考查学生的知识迁移能力。

【规范解答】选C。

生存竞争是达尔文1859年发表的《物种起源》提出的“物竞天择，适者生存”；阶级斗争是在马克思1848年发表的《共产党宣言》中提出的。

故这两个学说最终形成于19世纪中期。

二、非选择题

13.（2010·海南单科·T28）（14分）根据材料并结合所学知识回答问题。

材料一

文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。

彼得·盖伊在《启蒙运动》一书中认为：

“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。

”

——阿伦·布洛克：

《西方人文主义传统》

材料二

启蒙运动时期体现出一个显著的特征：

人们热切地从各个层面来审视宗教信仰。

虽然基督教在很多方面受到抨击，抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题……人们考察宗教信仰的基础，运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。

宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法……确实，18世纪下半叶，法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化和非基督教化的运动，但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教观中的一种。

启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。

——摘编自彼得·赖尔等编《启蒙运动百科全书》

（1）根据上述材料，指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者怎样对待宗教问题。

（6分）

（2）根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。

（8分）

【命题立意】本题是对文艺复兴时期和启蒙运动时期人们对待宗教的态度及16—18世纪文艺复兴、宗教改革和启蒙运动对人文主义的发展这一知识点的考查。

考查学生阅读材料、分析理解问题的能力。

【规范解答】第

（1）题关键是读懂材料，从材料中获取文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者对待宗教问题的信息；第

（2）题要结合所学知识进行回答，文艺复兴主要是强调艺人为核心，冲破教会和宗教神学的束缚；宗教改革主要是否定了天主教会的权威；启蒙运动主要是高举理性的大旗，进一步解放了人们的思想。

【参考答案】

（1）文艺复兴时期：

反对神学对人的束缚，利用基督教；将古典思想与基督教相结合；以宗教的形式表现人文精神。

启蒙学者：

以理性的、历史的态度审视和探讨宗教神学问题；批判宗教对人性、自由的束缚；要求宗教宽容。

（6分）

（2）文艺复兴：

确立人的尊严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想的束缚；

宗教改革：

否定教皇权威，破除神权统治；

启蒙运动：

弘扬理性精神，推动思想解放，更彻底地摆脱思想束缚。

（8分）

14.（2010·江苏单科·T24）（10分）

材料一这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念：

科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。

由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。

——[美]罗伯特·E·勒纳《西方文明史》

材料二正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。

其实，所有启蒙思想家无不如此。

但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。

18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。

对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。

——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》

请回答：

（1）据材料一，分析启蒙运动的起因。

结合所学知识，归纳从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。

（3分）

（2）据材料二，指出“静态的幻象”的启蒙学说有哪些局限性?

说明19世纪初西方文学对启蒙思想家“理性王国”的反应。

（3分）

（3）指出材料二关于启蒙运动作用的看法。

结合所学知识，试从政治、思想两方面加以说明。

从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么?

（4分）

【命题立意】本题以两段对启蒙运动的研究成果切入，体现能力立意，主要考查运用材料信息和所学知识说明历史现象和分析历史问题的能力。

【规范解答】第

（1）题中第一问考查学生提炼有效信息的能力，解题关键是准确提取材料关键词“科学方法”“自然属性的世界正在被人认识”；第二问考查调动运用历史知识的能力，关键是准确提取文艺复兴和启蒙运动时期关于人文主义的不同含义。

第

（2）题中第一问考查学生整理历史材料、提炼有效信息的能力，学生解答时要注意结合材料中“正像卢梭说的，他是‘凭假设和条件的推理’来构成他的学说的”“18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点”进行分析；第二问考查再认再现历史知识的能力，对“理性王国”的失望导致了浪漫主义文学流派的产生。

第（3）题第一问考查学生提炼有效信息和基本的史学素养。

材料二关于启蒙运动作用的看法是“但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。

”由此可以找到答案，注意按题干要求从政治、思想两方面进行整理；第二问考查学习研究历史的基本原则，要求学生了解史料与结论的关系。

【参考答案】

（1）起因：

科学与知识进步促成启蒙运动。

变化：

从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。

（从崇拜人性发展到崇拜理性）

（2）局限性：

仅凭假设与推理来构想学说；看不到经济与社会的辩证联系。

反应：

文学家转而关注个人的感情，产生浪漫主义。

（浪漫主义反对崇拜理性，对社会现状不满，强调个人感情）

（3）看法：

开启民智。

推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产阶级思想学说和人文主义内涵。

原则：

论从史出。

关闭Word文档返回原板块。