部编版小学语文一年级语文下册第一单元.docx
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部编版小学语文一年级语文下册第一单元
课时教学计划
内容
识字1、春夏秋冬（第一课时）
施教时间
教学目标
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。
图文结合和结合生活实际，了解前半部分词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。
2、能正确认读“霜”等8个生字新词。
3、能正确读写“飞、入”，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
重点
能正确朗读课文，识字、写字。
难点
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思
教学准备
生字字卡，课文图画PPT。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习三拼音拼读
1、放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢？
出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手jiānɡ南zuò下
（二）复习会写字中已经会认读的字词
1、在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
3、小结：
这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（三）激趣导入，明确主要学习目标
1、今天学习的是一篇怎样的识字课文呢？
请看老师板书课文题目。
3、释题，明确主要学习目标。
同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。
上学期我们也学过一篇课文《四季》。
5、那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢？
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
2、个体自由拼读。
反馈指导：
指名拼读，相机指导。
齐拼读。
3、复习三拼音拼读的方法。
2、出示有关字词：
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风。
反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
2、齐读课题。
4、学生一起背诵《四季》，交流这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢？
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
二、看图说话，学习朗读课文
（一）看扇面画，学习朗读课文前半部分
1、出示四幅扇面画。
（按照春夏秋冬顺序编上序号）
（1）出示任务：
请同学们认真观察这四幅图画，思考：
这四幅图画分别画的是哪个季节？
表现了这个季节什么的气象现象？
你是从图画中的哪些地方看出的？
2、反馈指导：
（根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<注音>卡片）
预设：
图一，春风，图中飘动的柳条；图二，夏雨，图中落下的雨点；图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜；图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。
6、小结：
我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。
下节课，我们继续学习课文的后半部分。
三、指导写字
1、根据结构给这些会写的字分类。
独体字：
入、飞；上下结构：
春、冬、雪、花；半包围结构：
风。
2、指导“入”“飞”的书写。
（2）个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
3、自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4、这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢？
我们读好了课文有关的词串，就知道了。
出示任务：
请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。
5、反馈指导。
（1）指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
（2）指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：
春风——吹；夏雨——落；秋霜——降；冬雪——飘（相机贴出该词串的词语）
（1）指名说说笔画笔顺。
（2）观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
（3）范写“入”“飞”。
（4）描写，展示。
板书设计：
识字1、春夏秋冬
春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
教后反思：
课时教学计划
内容
识字1、春夏秋冬（第二课时）
施教时间
教学目标
1、能正确背诵课文。
了解词语、词串的意思，感受了解春季的某些物象。
2、认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字。
3、能正确读写“春”等5个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
重点
识字、写字。
难点
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思
教学准备
生字字卡，课文图画PPT。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、谈话导入：
接下来我们继续学习课文的后半部分。
（PPT出示课文第3页图画）
二、看图画，学习朗读课文后半部分
1、出示任务：
请同学们认真观察这幅图画，思考：
这幅图画画的是哪个季节？
画了这个季节中的什么事物？
它们怎么样了？
4、图文结合，了解词串意思。
（1）出示任务：
朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。
三、朗读全文，学习会认的字和新的偏旁
（一）朗读课文全文
1、出示：
自己击掌有节奏朗读课文。
（二）学习会认读的字
1、同学们真会朗读，那么，这课会认读的生字单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：
在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
4、出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。
2、个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
反馈指导：
（根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片）
3、自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
（2）个体完成后，同桌交流互纠。
反馈指导。
指名在PPT所示的图上指出对应位置。
学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。
相机指导。
2、指名反馈指导后，同桌练习；再指名反馈指导后，全班齐读。
2、反馈指导。
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。
（3）全班齐拼读。
3、会认的字口头组词。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
（三）背诵课文
1、掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：
继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
（四）学习新的偏旁
1、同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
3、小结讲解：
“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。
如“雪”字；“降”字的“双耳旁”像两座山坡；“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关；“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。
四、写字指导
2、指导书写：
（1）分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）指导“风”的书写：
范写“风”，提示：
“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩；“㐅”的第二笔是长点，整个要藏在里面。
五、总结。
2、个体练习，同桌互背互纠。
反馈指导。
（PPT出示课文插图，学生借助插图背诵）
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
2、请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
反馈指导：
霜（“雨”“相”）雨字头，降（“阝”“夅”）双耳旁。
1、字形教学：
同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。
）
3、学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4、会写字书写练习，讲评。
板书设计：
识字1、春夏秋冬
池草青山花红
鱼出水鸟入林
教后反思：
课时教学计划
内容
识字2、姓氏歌（第一课时）
施教时间
教学目标
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容。
3、认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
重点
正确朗读课文，识字。
难点
运用多种方式识记生字。
教学准备
生字卡片、课件
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）易混字音的拼读，出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn里。
2、小结：
读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）复习会写字中已经会认读的字词，出示有关字词：
什么双木林国旗地方。
2、小结：
这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（三）激趣导入，明确主要学习目标
1、板书课文题目。
4、释题，明确主要学习目标。
“姓氏”是指什么呢？
我们读了课文就知道了。
学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
（一）借助汉语拼音读准课文
1、出示任务：
自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
3、出示任务：
在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
1、出示任务：
自由读词语，注意读准读音。
反馈指导：
指名读，相机指导。
齐读。
1、出示任务：
自由读读这些词语，注意读准字音。
反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
2、出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导：
指名读题目；订正后全班齐读课题。
2、个体读，同桌互读互纠。
反馈指导：
指名分小节在班级上朗读，相机正音。
4、个体读，同桌互读互纠。
反馈指导。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
（二）学习把课文读通顺
1、课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。
请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：
请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
三、学习会认读的字和新的偏旁
（一）学习会认读的字
1、出示任务：
在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
（二）学习新的偏旁
1、请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
2、反馈指导：
弓字旁、走字旁、金字旁。
3、小结讲解。
5、小结：
今天我们又交了三个偏旁新朋友：
雨字头和双耳旁。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记生字。
2、个体朗读，同桌互读交流。
反馈指导：
指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
2、反馈指导：
出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。
全班齐拼读。
3、会认的字口头组词。
4、齐读一遍：
“张”字——“弓”，弓字旁
“赵”字——“走”，走字旁
“钱”字——“钅”，金字旁
6、试着背诵课文。
板书设计：
识字2、姓氏歌
“张”字——“弓”，弓字旁
“赵”字——“走”，走字旁
“钱”字——“钅”，金字旁
教后反思：
课时教学计划
内容
识字2、姓氏歌（第二课时）
施教时间
教学目标
1、背诵课文。
知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
2、能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
3、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
重点
背诵课文
难点
结合生活实际，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
教学准备
生字卡片、课件
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、背诵课文
1、掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：
继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
二、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣
（一）了解“姓氏”，做问答游戏
小结：
“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
2、做问答游戏。
（1）自由读题目，了解游戏方法。
出示任务：
自由读“照样子做问答游戏”，想一想：
除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍？
（二）看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣
1、那么我国的姓是怎么来的？
是什么时候开始有的呢？
（PPT示课文插图）
2、个体练习，同桌互背互纠。
反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
1、提问：
读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗？
（预设：
“姓氏”指的是姓名中的姓）你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的？
（预设：
你姓什么？
我姓李。
他姓什么？
他姓张。
）
（2）反馈预设：
可以用词语中的字介绍。
同桌做游戏，指名同桌展示。
（3）说说班里同学的姓。
出示任务：
观察这幅图，想一想：
图画中的小男孩是什么时候的孩子？
他在干什么？
同桌交流后反馈。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
简介：
我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。
例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。
公元前一千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈（地名，今河南淮阳），国号陈，其后子孙均以陈为姓。
又如，赵姓缘起自远古少氏。
后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。
（三）了解课文其他内容
2、同学们真会读书。
我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。
比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。
我国的姓氏的确很多很多，有一本书《中华姓氏书法大词典》，就收集了10129个姓氏。
三、写字指导
（二）指导书写
1、根据结构给这些会写的字分类。
独体字：
王、方、么；左右结构：
姓、什、双；全包围结构：
国。
2、指导书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）学生描写，展示，讲评。
（3）会写字书写练习。
2、提问：
根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的？
是什么时候开始有的呢？
（学生猜测后作以下简介，PPT出示。
）
1、通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢？
你是从哪些句子了解到的？
预设：
1.姓有单个字的，也有两个字的；（句子：
第2小节）2.不止歌谣中讲到的，还有很多很多（句子：
中国姓氏有很多。
以及省略号）
（一）字形教学
1、PPT示会写的字，读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。
）
板书设计：
识字2、姓氏歌
赵钱孙李
百家姓热爱祖国传统文
张胡徐许
……
教后反思：
课时教学计划
内容
识字3、小青蛙
施教时间
教学目标
1、正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，认识1个新偏旁；会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字，认识1个新笔画。
2、有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。
3、了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
重点
识字，写字。
难点
了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
教学准备
生词卡片、课件。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
出示：
“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
”孩子们，猜猜看，它是谁？
（青蛙）
4、同学们真聪明！
你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
（学生齐读课题）
二、读文识字
（一）初读课文。
1、教师范读。
要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
3、检查读文。
教师相机正音。
（二）随文识字。
★学习第一句。
（3）汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读，再看看图，好吗？
“清”，清水的“清”。
你是怎么知道的？
带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
2、说说你对青蛙有哪些了解。
3、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
（青）
2、导学：
多有趣呀！
你们想读吗？
请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？
（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
1、指生读第一句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、学习生字“清、晴、眼、睛”。
（1）指生领读生字。
（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
“睛”：
它的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：
怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
（发现生字中的“请、情”）
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5、指导朗读。
（1）导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（2）男女生赛读第一句。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“青、清”等生字。
重点分清“清、晴、情、请”四个字的偏旁，认识“请”中的新笔画。
4．教师巡视，利用投影仪进行书写展评。
“晴”：
太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
（出示晴天的图片）谁能给“晴”找个相对的朋友？
（出示阴天的图片）（练习说话）
★学习第二句。
1、指生读第二句。
2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。
（1）指生领读生字。
（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3、指导朗读。
（1）导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（2）全班比读第二句。
★学习第三句。
1、指生读第三句。
2、相机学习生字“让、病”，自主识字，认识新偏旁“病字框”。
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
板书设计：
识字3、小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫、是益虫
教后反思：
课时教学计划
内容
识字4、猜字谜
施教时间
教学目标
1、正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字，认识2个新偏旁。
2、学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
重点
识字，写字。
难点
能根据谜面猜出谜底。
教学准备
生词卡片、课件。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、谈话导入
2、刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案就叫（谜底）。
4、揭题：
今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？
板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
（一）初读课文。
1、教师范读。
要求学生仔细听，听准生字的字音。
（二）随文识字。
★学习第一则字谜。
（6）汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5、指导朗读。
（1）把生字放回句子，你还能读准吗？
（2）男女生赛读第一则字谜。
6、指导猜谜。
（1）谁来猜猜谜底？
说说理由。
（2）看看谁猜得对呢？
（出示谜底）
（3）朗读：
多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
谁来说个谜语让大家猜一猜？
3、小结猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”
2、多有趣呀！
你们想读吗？
请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3、检查读文。
教师相机正音。
1、指生读第一则字谜。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
（1）读词语：
相遇 喜欢 最怕
（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
（3练习说话，教师相机指导。
（4）谜语中说的是“谁和谁相遇？
”“什么喜欢什么？
”“什么最怕什么？
”
（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
★学习第二则字谜。
（6）汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3、指导朗读。
男女生赛读第二则字谜
4、指导猜谜。
（1）谁能猜出谜底？
（生：
青）说说理由。
（2）我们来看看谁猜得对呢？
（3）朗读：
多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
（三）巩固生字。
2、创编字谜。
（1）你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
（2）指导学生同桌合作编字谜。
（3）交流字谜。
（4）小结：
同学们真了不起！
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
三、指导书写
1、课件出示生字：
“字、左、右、红、时、动、万”。
学生读字。
2、这几个生字，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：
字，半包围结构：
左 右，
左右结构：
红 时 动，独体字：
万。
3、根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
1、指生读第二则字谜。
2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
（1）指多个学生领读短语：
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
（2）同桌互读，选择喜欢的短语说话。
（3）学生用喜欢的短语说话，教师指导。
（4）把四个短语放回到谜语中练习读。
（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
1、挑战过关。
（认读生字）
第一关：
读读带拼音的生字。
第二关：
擦掉拼音认字。
第三关：
读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：
开火车读，看看哪组最棒！
①学生书空跟写。
②学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
③教师展示字例，学生评价。
④尝试练写其他生字。
板书设计：
识字4、猜字谜
第一则:
秋
谜底快乐无限
第二则：
请清情睛
教后反思：
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