部编版四年级上册教案修改版.docx
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部编版四年级上册教案修改版
部编版四年级上册九月份教案
第一单元教材分析
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。
主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。
充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。
教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。
学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
1.观潮
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感、态度与价值观】
培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：
重点
理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。
难点
感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。
教学准备：
教师：
准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。
学生：
课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
教学时间：
2课时
第一课时
（1）
教学目标：
1．自读课文，学习生字、新词。
2．读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。
教学重难点：
重点
了解课文的内容。
难点
理清课文的脉络。
教学过程：
一、谈话导入
“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。
当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？
让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！
（板书课题：
观潮）
二、初步感知
1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。
2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。
观潮（cháo） 笼罩（lǒnɡzhào）薄雾（báo）横贯（ɡuàn）
若隐若现：
形容似有似无，不真切，不明朗。
人山人海：
形容人聚集得非常多。
人声鼎沸：
人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
山崩地裂：
崩，倒塌。
裂，裂开。
本课形容声音很大。
漫天卷地：
天和地随风浪翻卷。
本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。
3．学生默读课文，明确以下内容。
（1）课题中的“潮”指的是哪里的潮？
明确：
“潮”指的是钱塘江大潮。
（2）“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？
明确：
前者指看到的景象，后者是看的意思。
三、初读课文，整体感知
1．梳理文章结构。
（1）请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文，讨论并明确：
作者是按时间和空间顺序来描写的。
时间顺序：
潮来前→潮来时→潮去时。
空间顺序：
由远及近。
（2）按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？
学生分组讨论，并明确：
可以分为四部分。
第一部分（第1自然段）：
总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分（第2自然段）：
写潮来前的景色。
第三部分（第3、4自然段）：
写潮来时的壮观景象。
第四部分（第5自然段）：
写潮退去时的景象。
2．归纳文章内容，感知作者感情。
老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：
本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
四、精读课文，重点探究
同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。
1．潮来前的景象。
老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：
（1）作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？
学生思考明确：
海宁市盐官镇的海塘大堤上。
（2）潮来前的江面有什么特点？
从哪些地方可以看出？
明确：
平静。
宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。
（板书：
平静）
“横卧”是什么意思？
（横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔）
师：
平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！
要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。
请同学们一齐来读这几句。
（学生齐读，教师指导纠正）
（3）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
”这两句告诉了我们什么？
明确：
“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。
“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。
“等着、盼着”也说明人们心情急切。
（板书：
昂首东望）
2．老师总结：
这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
五、布置作业
1．重点预习课文第3、4自然段。
2．收集有关描写钱塘江大潮的诗句。
板书设计：
观潮
潮来前 平静 昂首东望
第二课时
（2）
教学目标：
1．品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
教学重点
朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
教学难点
理解文中描写“潮来时”的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
教学过程：
一、复习导入
学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。
接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。
二、精读课文第3～5自然段
1．潮来时的景象。
上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。
（1）江潮是什么时候来的？
明确：
午后一点左右。
老师指导：
人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。
（2）第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？
学生思考并讨论明确：
第3自然段：
远处；第4自然段：
近处。
（3）第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。
请同学们默读这一自然段，思考如何分层。
明确：
第1～3句为第一层，第4句为第二层。
是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
（4）大潮在远处时人们听到了什么？
看到了什么？
①听到了隆隆的响声，像什么？
说明了什么？
明确：
像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。
②这时江面有什么变化吗？
（风平浪静）
③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？
讨论明确：
人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样？
明确：
听到响声越来越大，看到一条白线。
⑤思考：
“白线”指什么？
在什么地方？
如何理解？
明确：
“白线”指潮水，在水天相接的地方。
说明大潮离我们越来越近。
（5）江潮逼近，这时人群又怎样了？
明确：
人群又沸腾起来。
老师总结：
第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。
学生默读课文并思考问题。
（6）那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？
明确：
看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么？
明确：
写出了浪潮潮头的高。
②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？
明确：
因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。
（7）“浪潮越来越近，犹如……颤动起来”是怎样的景象？
从课文中找个词来形容。
明确：
浩浩荡荡。
①“浩浩荡荡”写出了什么？
从哪儿可以看出来？
明确：
写出了江潮气势之大。
千万匹白色战马齐头并进、飞奔。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡？
（潮水）
③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？
（山崩地裂）
同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。
齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。
（齐读）
老师总结：
第4自然段写江潮在近处时变化的情景。
（8）小结第3、4自然段。
这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。
2．潮去时的景象。
（1）潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？
找出文中表现潮去时总的特点。
明确：
恢复了平静。
（2）这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？
明确：
不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
（3）是很长时间涨了两丈来高吗？
从哪儿可以得知？
明确：
不是，从“霎时”可以得知。
（4）小结：
这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。
三、疑难探究
本课在写作上有何突出特点？
1．直接描写和间接描写相结合。
如：
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。
这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。
如：
“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
”
2．按照一定的顺序来写。
如：
“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。
在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。
四、课堂小结
这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：
钱塘江大潮不愧为天下奇观。
五、布置作业
练习背诵课文第3、4自然段。
板书设计：
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
1观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
第三课时（3）
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
笼罩（lónɡlǒnɡ）霎时（shàsà）屹立（qǐyì）人声鼎沸（dǐnɡtǐnɡ）
二、看拼音写汉字。
cháotóuzhújiàndùnshílǒnɡzhào
（）（）（）（）
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔辽阔
1.我家门前有一条（）的街道。
2.我们的国家地域（），物产丰富。
平静宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（）。
4.海滨的夜色多么（），多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（）（）山崩（）（）人声（）（）若隐（）（）
2.走月亮
教学目标
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
第一课时（4）
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本课的生字词。
教学设计
一、师生谈话导入
师：
同学们，你们和妈妈一起散过步吗？
你们去过什么样的地方？
当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（教师板书：
走月亮）
师：
我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）
指导书写：
“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
淘洗：
用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。
造句：
我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：
柔软，温和。
造句：
傍晚，柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石：
指被流水磨圆了的石头。
造句：
我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：
装载和运送。
造句：
秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：
社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。
造句：
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：
拟声词。
形容水或其他液体流动的声音。
造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：
本课指把水输送到田地里。
造句：
农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：
一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：
太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：
稀奇神妙;美妙。
造句：
弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
第二课时（5）
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教具准备
课件
教学设计
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？
今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！
（播放《月亮船》这首歌。
边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。
）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。
（板书课题:
2走月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一）师:
请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？
（课件出示13）
2．预设：
秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：
秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
）（教师板书：
月盘明亮月光柔和）
师：
让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
）
第6自然段:
引导学生合理想象:
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？
让我们再来读一读，找一找。
第3自然段：
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
）
第4自然段：
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师板书：
想到：
洗衣服做小船看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。
）
第6自然段：
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：
闻到：
阿妈的气息）
第8自然段：
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？
不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（教师板书：
看到：
山树草花星星闪烁）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
（教师板书：
美好景色浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？
把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
四、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
板书设计：
2.走月亮
走月亮月亮升起
走在溪边
走在田埂
走着走着
第三课时（6）
一、听写生字词。
二、精挑细选。
明亮柔和
1．月儿是那样（），月光是那样（）。
铺满洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（）月光的小路上漫步。
运载搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（）许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。
（ ）
2.形容光忽隐忽现。
（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（），看到每个小水塘里都抱着一个月亮。
又走在（）听到（），看到了（），闻到了（）。
3.现代诗三首
教学目标：
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。
同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
教学重难点：
重点
理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备：
教师：
制作多媒体课件。
学生：
搜集关于秋天的诗。
教学时间：
3课时
第一课时（7）
教学目标：
1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点：
重点
理解课文内容。
难点
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程：
一、谈话导入
用一幅画导入：
夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。
这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？
一起去看看吧。
（板书课题）
二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？
喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：
画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：
出示生字，生词，开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5．帮一帮：
四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：
每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
（一）整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
（二）学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题
（1）鸟儿要干什么？
是怎样的状态？
（鸟儿归巢，倦了）
（2）“驮”字突出了什么？
（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）
4．配图配乐齐读。
（三）学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？
这样写有何好处？
（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）
（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？
有何好处？
（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气）
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？
（无比欣悦）
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？
（观察，感受，描绘，想象）
3．过渡：
让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。
闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？
和同学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。
师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
板书设计：
秋晚的江上秋天的黄昏，倦鸟归巢，夕阳，芦苇
第二课时（8）
教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：
你从诗中感受到了什么。
（提示：
可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）
2．点
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