二年级语文下册第一单元导学案设计.docx
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二年级语文下册第一单元导学案设计
2016二年级语文下册第一单元导学案设计
2016二年级语文下册第一单元导学案设计
【教材分析】
《找春天》是人教版新课标语文实验教材小学二年级语文下册第一单元第一课。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
【教学重点】认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
【课前准备】生字卡、课件。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学的始终。
引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识春天的特点。
【课前准备】
1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）
【教学过程】
第二课时
一、直观图像引入，激发兴趣
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）
你们看到了什么？
听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？
我们一块儿到课文中去“找春天”吧。
（教师板书课题。
）
［点评：
春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。
］
二、课堂预习
1、师：
首先我们来看预习提示单，谁来读一读？
出示预习提示单
预习提示单
1、整理课前准备的自己发现的春天，有意向的同学可以选择课上向同学们汇报；（自由选择）
2、自由朗读课文，思考：
这篇课文一共有几段话？
3、思考：
春天是什么样子的?
提示：
可以抓住几个关键词。
4、想一想邓爷爷是怎样的人，从哪里可以看出来？
二、初读课文，整体感知
1．春天还在什么地方呢？
你们听——（教师配乐范读。
）
2、学生开始预习，教师巡视。
巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点：
⑴学生的预习状态；⑵学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；⑶学生间交流是否热烈。
可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、自我检测
同桌间交流你所做的批注，写下你的收获。
四、交流问题和教师讲解
1．春天来了！
春天来了！
你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。
（指名读。
）
你知道“探出头来”是什么样的吗？
能做给大家看一看吗？
那小草探出头来是什么样的呢？
（教师演示课件。
）
多可爱的小草呀！
谁再来读一读。
（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。
）
（2）课文中像这样的句子还有吗？
找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。
注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
（实物投影4～7自然段。
）
A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
B．教师演示课件表演读。
C．仿照句式，练习说话。
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
D．全班起立，表演读4～7自然段。
3．你还从哪些句子知道春天来了？
把这些句子读出来，把你的理由讲出来。
指名读，说理由。
4．是啊，美丽的春天来啦！
（教师播放课件，和学生一起小结过渡。
）
师：
百花开放了（生：
我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：
春天真是无处不在！
5．大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。
除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？
6．请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。
（学生在四人小组长安排下有序地介绍。
）
7．哪位小朋友上来向大家介绍？
（实物投影相关的资料。
）
8．评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、课堂小结
春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春光，让春光打扮我们的教室吧！
师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。
六、针对性作业
选择适当的时机，到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
《古诗两首》教学设计
教材分析
《草》是人教版新课标语文实验教材小学二年级语文下册第一单元第二课。
课文选用了两篇古诗描述了春天的美景。
教学目标
1、学会本课5个生字。
认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点：
１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
课前准备：
1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的音频。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
１、情感描述，激发学生学习兴趣。
（播放背景音乐）
师：
同学们，你们喜欢大草原吗？
这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
现在，先请大家闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
师口述：
无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。
熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：
现在，请大家睁开眼睛看看。
这就是我们所去的大草原了。
你觉得这大草原美吗？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
二、初读课文，识记生字
（一）课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？
（指名读）
预习提示单一
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
（1）课文是怎样写草的？
想想每句写什么？
（2）联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
（3）文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！
教师巡视，指导学生，发现问题。
（二）自我检测
1、同学们预习得怎么样呢？
我们来做个小检测。
请做《生活》第2页第2题，同桌交换检查，做对的请划上一颗星。
2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。
（三）交流问题
预估问题（做成课件）：
问：
（1）课文写的是哪里的草？
你从诗中哪一个词知道的？
（2）草原上的草长得怎样呢？
（引导学生看图）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）
（3）诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。
）
（4）让一两位同学说出诗意。
（5）指导朗读。
1、学生说一说预习中的困难；
2、针对学生所提及时指导认读；
（四）教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。
1、出示会认字，讲解未交流到的难点，生认读；
学习形式多样灵活：
开火车、男女生比赛、拍手读等；
2、归类识字方法，并组词；
3、读一读不易读顺的句子。
练习
1、填空。
离离__________，一岁一__________。
野火__________，春风__________。
篱落疏疏一径深，__________。
__________。
飞入__________无处寻
2、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构上下结构
上中下结构半包围结构
3、你记住了哪个难记的生字？
是用什么办法记住的？
学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
三、指导书写
（一）课堂预习
1、接下来让我们继续开动脑筋，写对写好本课的要求会写的字。
请你来读一读预习提示单二
预习提示单二
同桌合作，分别仔细观察“原、岁、枯、火、吹……”（一个组一个字），讨论写正确写漂亮的方法，并练习描一描，写一写；（时间5分钟）
2、学生预习写字，教师巡视指导。
（二）自我检测、交流问题
你写会了吗？
（三）教师示范，重点指导。
投影展示部分同学书写，师生评价指导，重点指导上下结构的字怎样写。
（四）、指导写字
原：
半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。
岁：
上下结构。
"山"要写扁些。
上短下长。
枯：
左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。
火：
笔顺是
吹：
右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。
又：
注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
（五）课堂小结4.全体同学根据提示认真书写纠正，师巡视指导。
（四）展示评价，
（五）课堂小结
怎样写好上下结构的字？
四、针对性作业
针对性作业：
1、读一读生字并口头组两个词，让爸爸妈妈听一听。
教一教爸爸爸妈妈怎样写好字。
2、背诵课文，感受小草旺盛的生命力。
我们现在已经会认、会写这一课的生字了，课下的巩固也很重要呢！
今天的作业有：
针对性作业：
1、读一读生字并口头组两个词，让爸爸妈妈听一听。
教一教爸爸爸妈妈怎样写好字。
2、背诵课文，感受小草旺盛的生命力。
第二课时
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
1．会认5个生字，会正确书写6个生字。
能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无处寻”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3．能根据诗中描绘的情景，结合插图，编写一个小故事。
教学重点：
1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
2．感悟田园生活的意境。
教学难点：
理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
教学准备：
课件、音乐。
一、前提测评
1.复习《草》的诗文内容，口述诗意，诗人表达的情感。
2.回顾学习方法。
二、谈话导入新课，板书课题。
1.看图说话。
出示《初夏荷塘》图。
请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。
图上的景色让你想起了哪一首诗？
请你背诵给大家听。
（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？
（杨万里）
三、小组自学，初读理解。
要求：
预习提示单一
1、自读古诗《宿新市徐公店》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“”“菜、宿”。
（1）想想每句写什么？
（2）联系课文内容，想想“疏疏”、“篱落”、“径”、“深”的意思。
（3）为什么“黄蝶飞入菜花无处寻？
”
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！
教师巡视，指导学生，发现问题。
（二）自我检测
1、同学们预习得怎么样呢？
我们来做个小检测。
请做《生活》第2页第2题，同桌交换检查，做对的请划上一颗星。
2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。
（三）交流问题
1、学生说一说预习中的困难；
2、针对学生所提及时指导认读；
（四）教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习
预估问题（做成课件）：
问：
第一句写了哪几种景物？
有什么特点？
用自己的话说说这句诗的意思。
疏疏：
稀稀落落、不密的样子。
篱落，指篱笆；
径，是指小路。
深，远，很长的路。
第2句：
又写出什么景物呢？
谁能说说“枝头”、“未成荫”的意思。
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫。
诗意：
树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树
板书：
树头未成阴
师：
为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
第3句：
抓住哪些景？
板书：
儿童黄蝶 菜花
“急走”：
奔跑。
师：
儿童追到了蝴蝶没有？
1、出示会认字，讲解未交流到的难点，生认读；
学习形式多样灵活：
开火车、男女生比赛、拍手读等；
2、归类识字方法，并组词；
3、读一读不易读顺的句子。
4、巩固练习
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（）的篱落（）的小径（）的儿童
（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
8．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
填空：
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
我们现在已经会认、会写这一课的生字了，课下的巩固也很重要呢！
今天的作业
四、针对性作业
针对性作业：
1、.课外作业：
这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
2、背诵课文。
3、笋芽儿
一、教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教学重点学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。
三、教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
四、教具准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
预习提纲
1、自由读课文，自主学习课文中的字词。
2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时
一、猜谜语，导入新课：
1、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长
大成材料”猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋（出示生字卡片”笋”）
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：
笋芽的
的图片）
2、谁来跟它打个招呼？
（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再
轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！
）板书课题。
3、“笋芽儿”的名字你会写吗？
（课件笋芽两个字变红）
4、学生书写，教师巡回指导。
二、初读课文，识记生字
（一）课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？
（指名读）
预习提示单一
1、自由朗读课文，把你认为难读的句子划出来，把课文读通读顺；
2、圈出不认识的字，拼读一遍，把你认为较难的生字多读几遍；
3、想一想、说一说每个字的记字方法。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！
教师巡视，指导学生，发现问题。
（二）自我检测
1、同学们预习得怎么样呢？
我们来做个小检测。
2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。
（三）交流问题
1、学生说一说预习中的困难；
2、针对学生所提及时指导认读；
（四）教师讲解
1、出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。
生字正音：
出示：
唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。
2、词语正音：
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。
3、全班交流识字方法。
师：
同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。
咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？
（引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
）
4、再读课文，纠正字音
（1）指名分段读课文，注意读准字音。
（2）师生交流：
请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？
在长大的过程中她有什么收获？
三、指导写字
1、出示要写的字：
轰、冈、喊”等九个字。
学生认读，引导观察。
注意每笔在田字格中的位置。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，重点指导写喊：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
4、学生试写，感悟交流。
先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。
老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
第二课时
一、复习导入
出示词语，开小火车认读：
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上
唠叨辫子滋润
二、细读课文朗读感悟。
1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她
是怎样长成一株健壮的竹子的呢？
请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。
2、师生交流：
根据学生的回答，教师适时出示语段。
（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：
“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
”
笋芽儿被叫醒了。
她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”
春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？
请你学着春雨姑娘的样子读一读。
（自由练习读——个别读）
笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？
（抓住揉、伸、看、说指导朗读）
（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。
3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？
出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！
桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。
这是一个春的世界，一个美丽的世界。
（课件展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？
把自己的体会读出来吧！
4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！
（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？
（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？
（出示：
“她站在……我长大啦！
”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。
）
三、分角色朗读课文。
因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。
我们一起再来把课文的朗读一下好吗?
找到人物说的话，再读一读。
（分角色练习朗读）
四、课堂拓展：
1、讨论交流，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？
2、了解交流笋和竹子的相关知识。
五、课堂小结：
学过本课，你在阅读上有什么收获？
学到了哪些字？
六、针对性作业：
1、《小学生生活》“连一连”、“小书法家”、“补充句子”、笋芽长大能干什么？
2、积累课文中描写美好春光的句子。
板书设计：
3、笋芽儿
春雨低声呼唤多么明亮多么美丽
雷公公敲起大鼓快快长大
《小鹿的玫瑰花》教学设计
【教材分析】
这是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识字，写字；正确流利地朗读课文。
【教学难点】
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【课前准备】
信息资料：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、实物导入。
手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：
喜欢这份礼物吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2、谈话导入。
出示玫瑰花和小鹿的图片：
认识它们吗？
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？
（指名读）
预习提示单一
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！
教师巡视，指导学生，发现问题。
三、自我检测
1、同学们预习得怎么样呢？
我们来做个小检测。
（一）看拼音写词。
ɡēdìzhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ
（）（）（）（）
Wēixiàodàoxièɡǔoujiànjiàn
（）（）（）（）
（二）选择正确的读音，打勾。
花骨朵儿（ɡūɡǔ）好看（hǎohào）
数钱（shǔshù）散步（sǎnsàn）
2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
】
四、交流问题，导学难点
（一）组织交流预习、检测中的问题。
1、学生说一说预习中的困难；
2、针对学生所提及时指导认读；
预估问题：
为什么说“小鹿的玫瑰没有白栽”?
（二）解决预估问题：
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：
你有什么不明白的地方吗？
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
2、交流
重点交流：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：
小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为
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