《蜗牛的奖杯》教学设计Word文件下载.docx

《蜗牛的奖杯》教学设计Word文件下载.docx

《《蜗牛的奖杯》教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜗牛的奖杯》教学设计Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

谁来当小老师带我们开火车?

读对了，大家就跟着读两次。

（设计意图：

把复习生字词的过程游戏化和字宝宝打招呼，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。

）

（二）揭示学习目标

看来，上节课大家学的很好。

那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?

（出示白板）

（三）预期效果

要想达到学习目标，我们应怎么做呢?

说得真好，老师相信大家一定能说到做到。

二、民主导学

（出示有翅膀的蜗牛图）师：

这是什么时候的蜗牛?

（生：

很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。

（一）、请大家打开书第41页，完成任务一。

1、任务呈现：

读一读课文第1、2自然段，用画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍（边读边想像它的样子）。

明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。

2、自主学习：

生边读边动手找，教师巡视指导。

3、展示交流：

（1）、指名说（出示：

它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

a、指导学生读好有力的、自由地飞翔。

师：

瞧，那时的蜗牛长着一对有力的翅膀，飞起来可起劲啦!

谁再来读一读有力的这个词?

正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在空中自由地飞翔。

板书：

自由飞翔

想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?

生：

高兴、开心、快乐

让我们带着高兴的心情读自由地飞翔这个词。

b、读好第一自然段

以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!

我们也一齐开心地读读第一自然段。

（2）学习第二自然段。

a、师：

这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还引读（获得了冠军）

师:

看来这只蜗牛飞得（很快），从哪儿读出来的?

b、生：

遥遥领先，甩下了所有的对手。

师板书：

遥遥领先

c、理解，读好遥遥领先

这个词是什么意思呢?

（生）谁能用贴图来展示当时的飞行场面?

（指图）看，蜗牛飞得多么快呀!

它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫遥遥领先。

谁能读好这个词呢?

d、师：

读好词语，再读句子，就会更精彩。

谁来读好第二自然段?

（指名读，男女生比赛读。

e、采访小蜗牛。

小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?

模拟采访：

今天，你获得冠军心情怎样?

今后你有什么打算?

生畅所欲言。

设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。

对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?

（二）任务二

请4人小组合作完成下面要求：

读读第三自然段。

说说：

蜗牛得了奖以后是怎样做的?

心里是怎样想的?

为什么会这样想?

学生合作学习，教师巡视指导。

（1）各小组汇报，畅所欲言。

（2）教师引导

得意洋洋

你能得意洋洋地读读这个词吗?

指名读。

你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!

生范读。

唯恐生怕

蜗牛又是怎样做的呢?

引读二、三两句话。

（出示：

它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。

到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

谁来读读这句话?

这里唯恐和生怕是什么意思呢?

a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?

（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么?

（奖杯被偷走了）

b、你们认为哪个后果更加严重?

（奖杯更加严重）所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。

（生怕）

c、所以，这两个词语能不能调换位置呢?

（不能）

学怕

这一对反义词中怕是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?

（生）从字形、字义、占格位置等方面以引导。

（生描红）（强调写字姿势：

身正、肩平、足安）

指导读

从句子中我们知道这真是一只（骄傲）的蜗牛。

你觉得该怎样读这几句话呢?

自由练读，指名读。

评价：

老师也想读一读，可以吗?

（师故意漏掉成天一词）少一个词有关系吗?

（成天指天天，每时每刻，少了它不够得意。

看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!

再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?

促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。

这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?

蜗牛背着奖杯，感觉怎样?

（吃力，累）

谁能读出蜗牛吃力的感觉?

（三）师：

就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?

一月、两月?

背了多久?

那个词告诉我们的?

（天长日久），蜗牛就变成了现在这个样子。

（贴带壳的蜗牛图）

大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?

指名说

退化

翅膀怎么不见了?

上哪儿去了?

很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀退化。

没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!

为什么不舒服?

勉强

现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?

我来说，你来做动作。

（晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。

）什么感觉?

看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!

这就叫勉强。

大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?

齐读第四自然段。

让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。

（四）、回归整体，渗透教育。

蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?

请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

（板书：

骄傲使人退步）

三、检测导结

1、检测工具：

看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?

2、反思总结：

小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。

考虑到学生的年龄特点，我采用自由地对蜗牛说一说的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。

板书设计：

蜗牛的奖杯

图

图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行

骄傲使人退步