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在教pour一词时，不囿于课本，大胆扩展知识，以“联想法”来串联词汇，为学生补充相关单词。
（1.）通过思考题来“破题”下大雨的时候我们有可能听到看看到什么——雷声和闪电，哪一个快？
为什么？
（引出词汇：
thunder和lightning;通过常识“光速比声速快；有闪电就有雷声”来点明两个单词密不可分的关系，也说明了补充lightning一词的必要性。
）
（2.）围绕中心词“pour”，扩充词汇，赋予该单词真实情景意义，利于学生理解，加深记忆。
T：
“对于雷声和闪电，你会联想到什么？
”Whatcanyouthinkofwhenyousee“thunderandlightning”?
（3.）声音介入，声情并茂。
通过夸张的声音，进一步巩固、记忆词汇及相应的声音。
富有韵律的朗读，让学生感受到自然界美妙的声音。
同时又引导学生要善于在平时观察大自然，领略大自然的奥秘。
Listentothethunder.Crack,crack.
Listentothewind.Whoo,whoo.
Listentotherain.Pitter-patter,pitter-patter.
Listentothewaves.Crash,crash.
（4.）相机引导，满足学生的求知欲。
许多学生对老师把“大雨”由bigrain改成heavyrain,“大风”由bigwind改成strongwind很纳闷，此时教师要不失时机地及时引导，给学生讲清英汉在习惯用语表达上的区别，并“卖关子”让学生猜猜，“It'srainingcatsanddogs.”是什么意思？
当学生听到答案是“下瓢泼大雨。
”时，在感叹英语语言的魅力时，学习英语的热情会进一步高涨。
2、要善于发现别人忽视的东西，寻找新的生长点。
在处理learnthesound这一部分内容时，许多教师只重视语音规律的归纳和读音模仿练习，要学会运用合理组合、相关单词，可以帮助学生从新的角度理解这些单词。
同时如果把原本独立的单词排列成有意义的句子来记忆，串词成句，使知识内容有了内在联系，可以帮助学生理清思路，提高学习兴趣，更加深入地理解和掌握所学知识。
案例二：
1.ck［k］
学生们先是根据读音规则找出许多零散的单词：
clock,cock,rock,block,black,Jack,packet,chick,部分学生通过仔细观察和诵读，将归纳出的单词编成有意义的顺口溜儿，如：
1）Jackisholdingaclockandsittingonarock.
2）Theblackcockandchickareintheblock.
2.ch［t］
Thematchisonthewatch.（这根火柴在手表上。
）
当发现读音规则所涉及的两个单词都是多义词时，将它改编成：
Wearewatchingafootballmatch.（我们正在观看一场足球比赛。
）
通过两句的对比，学生就能很快掌握了两个多义词的不同用法。
同时教师拿出练习册，让学生根据习题形式来猜测match的另一含义。
当学生得出match有火柴、比赛、搭配三个含义时，非常兴奋，因为这是他们第一次较生动地接触和理解英语词汇的“多变性”。
这里教师利用他人忽视的内容，科学重组，产生了新的语言知识学习，在释疑的过程中拓展了学生对词汇知识的初步了解。
三、互动交流；
每节课通过搭建各种平台，创设多种情景，利用一切资源，组织各种活动，促成不同层次学生不同角度的互动交流。
1、教师启动一一“交流一互动”的前提
在“交流一互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
2、学生自学一一“交流一互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
3、小组讨论一一“交流一互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。
小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。
在课堂上，小组汇报自学情况，一一般控制在15分钟左右。
各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。
在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。
通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
4、组际交流一一“交流一互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之问进行讨论、解答。
经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。
在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
四、当堂检测
课堂检测是教学活动的基本环节之一，它是在学生预习、展示、巩固的基础上对学生的知识掌握进行检测，通过检测，可以了解学生对课堂教学中所学知识的掌握情况，查出问题，及时解决，以保证教学质量。
课堂检测步骤：
1、明确检测目标
课堂检测内容的确定一定要有明确的目的性，要紧扣教学目标及教学重点来进行，不能为练而练，不能让检测流于形式。
在设置课堂检测之前，我们可以先问自己几个问题：
“我设置这个检测的目的是什么？
”“我设置这个检测的依据是什么？
”有没有从课程标准的要求出发，有没有从教学的实际需要出发，有没有从班级的学情出发，会不会出现练得热闹，但实际效果不理想的情况。
所以在设计课堂检测内容前要潜心研读教材，准确把握教学重、难点，根据重、难点设计练习。
当然检测的对象是学生，检测内容的设计一定得考虑学生的实际情况，考虑学习的起点、学习的难点、学习的兴趣，根据教学目标、教学重难点以及学生实际，做到有的放矢。
2、精心设计题型
首先，检测时要有多样性。
英语课堂的知识点多，要背要说的内容多，所以课前要精备课，精选题目。
题目设计要恰当合理，既要结合本课的知识点，重难点，还要联系考点。
题目难易适中，要适合不同学生的层次水平。
让学生分组讨论，相互竞争，能激发他们的集体荣誉感，培养其合作精神和团队意识，充分调动其学习积极性，收到意想不到的教学效果。
通过问题指引，以学生的生活经验和兴趣为出发点，不仅可以培养学生英语表达能力。
而且可以激发学生对自身不良日常饮食和生活方式进行总结、反思。
既有重难点，还有基础知识，很适合学生，效果很好。
其次，检测时要突出趣味性。
单调的和千篇一律的检测方法容易使学生厌倦，而大量的单词练习往往会让学生显得比较呆板，没有活力。
所以，在进行单词检测时，我很少用传统的单词默写，可以通过小组间进行单词竞赛;可以通过教学光盘上的“砸金蛋”、“连连看”，也可以通过猜单词游戏等有趣的方式引导学生复习词汇。
学生感兴趣，参与热情高涨。
再次，在教学中教师应用学案导学，将知识问题化，问题层次化，紧扣教材内容设计详细具体的自学思考题、巩固练习题和课堂检测题。
自学思考题旨在帮助学生从轮廓上读懂所学知识；巩固练习题要具体，囊括教材内容,重在巩固所学内容；课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力。
教师对学生进行检测，不能因为时间紧，对检测的结果只匆匆对答案，不能只流于形式，而应该给予充分的重视，在课堂上应该留出足够的时间对检测进行比较充分的评价。
如果时间真正来不及，教师可以把检测练习收上来批阅，让学生从思想上重视课堂检测，从而提高听课的效率。
对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改，或集体批改或课后批阅，并记下典型错题，课后进行必要的反馈矫正，弥补不足，从而能对本单元的教学进行正确全面的评价，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，以求绝大多数学生能真正达到教学目标的要求。
总之，课堂检测这一环节能调动学生兴趣，增强学生自信，激发成功感与自豪感，从而达到乐学善思、积极探讨的良好学习风气。
有利于打造高效课堂，实施轻负高效，促进教师认真钻研教材，面向全体学生施教，高质量组织课堂教学。
“当堂检测”中教师要保证训练的时间在15分钟左右，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。
五、回扣目标反思
利用每节课最后五分钟，对照当节目标让学生展开合理想象，拓展文本内容，总结当节收获，反思课堂生成，明确今后努力方向.
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