08一年级语文校本计划.docx
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08一年级语文校本计划
教学计划
（2012—2013学年度第一学期）
一年级语文
任课教师：
边秀芹
朱台镇桐林小学
2012年8月26日
一年级语文学科教学计划
朱台镇桐林小学边秀芹
一、学生基本情况分析：
我班共有34个小朋友，其中16个是在学前接触过拼音的。
所以一上来，有些小朋友因为已会了而注意力不集中。
为了使集中全班小朋友的注意力，也为了他们能够更好地学习，我在教学拼音时将图文结合，字母教学时，配合字母教学的相关情境图，还有拼音词和与之配的插图，提高学生学习的兴地皮。
指导学生观察，掌握字母的音与形。
要以“情境图”与“语境歌”激发学生的学习兴趣、帮助识记为辅助手段。
让学生掌握声母和韵母。
根据低年级学生年龄的特点，为了使学生更好地学习，教材配上了插图，识字时，利用图文结合，指导学生观察，帮助学生积累词语，开拓学生的视野，使学生受到美的熏陶，激发学生的学习兴趣。
另外，低年级学生刚接触写字，字的形状、结构等把握不准，教师应该教给学生学习汉字的方法，培养识字写字能力。
二、教学内容分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识67个常用字。
而后是识字
（一）、10篇课文，识字
（二）、10篇课文。
每课认字12-14个。
20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字实行认写分开，多认少写。
全册要求认识380个常用字，写中160个笔画简单的字。
三、教学目标：
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字380个，会写其中的160个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、德育渗透目标：
为帮助学生复习巩固、拓展运用语文基础知识，培养语文实践能力和创新精神，采取灵活多样的形式，激励儿童进行语文实践活动。
从引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展。
五、教学重点：
1、拼音、识字、写字、朗读。
2、学生学习方法的引导和学习习惯的培养。
教学难点：
1、全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
2、学生与别人能大胆、自信地交流。
六、信息技术在教学中的应用打算与实施策略：
学生在学习汉语拼音、语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。
利用多媒体信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
七、完成教学目标、德育渗透目标所采取的措施：
1.认真学习教学大纲的精神，明确本册的教学目的，刻苦钻研教材，积极探索，改进教学方法，努力提高教学质量。
在上课之前，认真备好课，力争做到精讲多练，由浅入深，由易到难，循序渐进，努力培养学生的分析、观察、说话等能力，把传授知识与培养能力、发展智力相结合。
2.培养学生良好的学习习惯，要使孩子学习好，第一件事就是培养良好的学习习惯。
俗话说：
“五岁成习，六十亦然”。
在上学之初就培养孩子良好的学习习惯，是关系到他一生能否取得学业成就的大事。
3.汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点，在汉语拼音教学中采取了轻松、活泼的教学方法，让学生在轻松、融洽的学习环境中学习汉语拼音。
4.课文教学以朗读和背诵为重点。
多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。
识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。
注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。
5.努力创设情景，激发学习语文的情趣。
根据低年级学生的年龄、心理和语言发展阶段性的特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的学习语文情境，增加学生学习语文的情趣，能提高学生语文综合能力。
6.激发学生课外阅读的兴趣。
“藏息相辅”，也就是课内与课外、劳与逸相结合。
课内知识固然重要，但课外知识也同等重要，有时发现课外知识的增加有助于课内知识的增长，课外阅读从一年级抓起，对以后学生的写作是非常有帮助的。
7.与家长积极沟通，毕竟一年级的孩子年龄小，在学校的时间也有限，如果家长能在旁边辅助，对孩子的行为习惯养成以及拼音、识字的认识会有很大帮助。
8.认真批改作业，耐心辅导差生，对学生的作业做到面批，热爱关心差生，课堂上多提问，课后多利用课余时间辅导，帮助他们共同进步。
教学进度表
周次
起止时间
教学内容
备注
0
8.20—8.26
制订教学计划
1
8.27—9.2
拼音复习一
2
9.3—9.9
拼音复习二
3
9.10—9.16
拼音复习三
4
9.17—9.23
拼音复习四及检测
5
9.24—9.30
识字
（一）1、2、3、
6
10.1—10.7
国庆假期
7
10.8—10.14
识字
（一）4、语文园地一、单元检测
8
10.15—10.21
课文1、2、3课
9
10.22—10.28
课文4、5课语文园地二、单元检测
10
10.29—11.4
课文6、7、8课
11
11.5—11.11
期中复习、期中检测
12
11.12—11.18
课文9、10课语文园地三、单元检测
13
11.19—11.25
识字
（二）1、2、3课
14
11.26—12.2
识字
（二）4课、语文园地四、
15
12.3—12.9
单元检测、课文11、12、13课
16
12.10—12.16
课文13、14、15课、、
17
12.17—12.23
语文园地五、单元测试、课文16、课
18
12.24—12.30
课文17、18、19、20课、
19
12.31—1.6
第20课、语文园地六及单元检测
20
1.7—1.13
期末复习
21
1.14—1.20
期末复习
22
1.21—1.27
期末复习
23
1.28—2.3
期末复习、期末检测
一年级校本学科教学计划
朱台镇桐林小学边秀芹
一、学生基本情况分析：
对于一年级刚刚入学的学生，他们还没有掌握正确的写字姿势，握笔方法，写字习惯也不好，写字时坐不端正，爱说话，对于笔顺间架结构等掌握更不好。
二、教学内容分析：
写字以铅笔为重点。
因此，在开学前把主要精力用在铅笔字的练写上，并传授相应的书写知识。
每节课都要严要求、勤指导，当堂打分，激励学生写好铅笔字。
并通过及时展览写字好的学生的作品，在学生中倡导一股自觉练写的风气。
为此在刚开始练字时就严把关，并在思想上做些教育。
在实际写字过程，老师要做到“三勤”，一是口勤：
既多对学生的写字姿势要求，多提醒不正确的写字态度和多评析指导；二是手勤：
多亲手示范，多跟踪指导；三是：
批改勤，只有跟上批改，学生才能及时改正不规范的地方，才能调动起练字的积极性。
三、教学目标：
1、培养学生写字的兴趣和审美能力。
培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。
3、通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。
4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。
5、写字教学主要对学生进行字的间架结构的训练，包括左窄右宽，左右略等的结构。
每课都有例字。
练习等的训练，有效的增加了训练的力度。
四、德育渗透目标：
今年的校本课程为写字。
因为写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养
五、教学重点：
掌握执笔、运笔方法
教学难点：
学习汉字的间架结构
六、信息技术在教学中的应用打算与实施策略：
今年我班安装了白板，这学期用多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了学生，创设一种全新的课堂教学氛围。
在教学尝试中，利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，学生的书写能力提高更快，使学生初步学会汉字的书写，还学会了评价所写字是否规范、到位，更激发了学生的写字兴趣
七、完成教学目标、德育渗透目标所采取的措施：
1、观察联想，活化字形，感知字形美。
观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
2、比较观察，示范演示，体会书写美。
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：
这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
3、严格训练，培养习惯，发展个性美。
（1）、练字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
（2）训练要有度，要注重学生的发展。
练字贵在精，而不在多。
4、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。
表现欲是小学生的特点。
我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。
课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。
这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
教学进度表
周次
起止时间
教学内容
备注
0
8.20—8.26
制订教学计划
1
8.27—9.2
握笔与写字姿势横的写法
2
9.3—9.9
横、竖的写法
3
9.10—9.16
横、竖、的复习
4
9.17—9.23
书写点、撇、横钩的写法
5
9.24—9.30
笔画复习练习与评价
6
10.1—10.7
国庆假期
7
10.8—10.14
竖提、竖弯的写法
8
10.15—10.21
横折、撇点的写法
9
10.22—10.28
练习与评价
10
10.29—11.4
横撇、横钩的写法
11
11.5—11.11
横折弯钩、横斜钩
12
11.12—11.18
练习与评价
13
11.19—11.25
独体结构的字一
14
11.26—12.2
独体结构的字二
15
12.3—12.9
练习与评价
16
12.10—12.16
独体结构的字三
17
12.17—12.23
独体结构的字四
18
12.24—12.30
单人旁、双人旁的字
19
12.31—1.6
两点水、三点水的字
20
1.7—1.13
两点水、三点水的字
21
1.14—1.20
练习与评价
22
1.21—1.27
练习与评价
23
1.28—2.3
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