内蒙古自治区《小学教育心理学》模拟卷第854套Word文档下载推荐.docx
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A.无关刺激
B.中性刺激
C.无条件刺激
D.强化
9.提出掌握学习的心理学家是（）。
A.华生
B.杜威
C.加涅
D.布卢姆
10.世界上最著名的智力量表是（）
A.《比纳一西蒙量表》
B.《斯坦福一比纳量表》
C.《韦克斯勒量表》
D.《比纳一推孟量表》
11.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。
A.结构性、可操作性和可辨别性
B.稳定性、可利用性和结构性
C.可操作性、可利用性和结构性
D.可利用性、可辨别性和稳定性
12.预期学生通过教学活动获得的学习结果，这是指（）
A.教学目标
B.教学内容
C.教学方法
D.教学过程
13.以下不属于言语讲解应注意的一项是（）
A.言语要简洁、概括与形象化
B.同时讲解动作的结构和具体要求，以及动作包含的基本原则
C.不仅讲解动作的物理特性，也要指导学生注意体验执行动作时的肌肉运动知觉
D.过度的讲解，数量一般应控制在100%～150%
14.阅读技能是一种（）。
A.操作技能
B.运动技能
C.心智技能
D.学习技能
15.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）
A.直接动机和间接动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机
C.内部动机和外部动机
D.高尚的动机和低级的动机
16.下列属于影响迁移的个人因素有（）。
A.认知结构和态度
B.年龄和学习材料
C.智力和学习环境
D.学习目标和态度
17.学生心理健康教育的主要场所是（）。
A.学校
B.心理咨询室
C.医院。
D.课堂
18.教师领导风格对课堂管理（）。
A.有直接影响
B.有间接影响
C.没有影响
D.有一定影响
19.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.水平迁移
B.顺向迁移
C.逆向迁移
D.垂直迁移
20.教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。
待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于（）
A.参与式领导
B.监督式领导
C.民主式领导
D.放纵式领导
21.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
22.基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
这是（）
A.形成性评价
B.配置性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
23.智商（IQ）等于（）。
A.智力年龄与实际年龄之比乘以100
B.实际年龄与智力年龄之比乘以100
C.心理年龄与生理年龄之比乘以100
D.生理年龄与实际年龄之比乘以100
24.从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（）。
A.社会经验
B.直接经验
C.间接经验
D.生活经验
25.美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
A.尝试一错误学说
B.完形一顿悟学说
C.有意义接受学习论
D.认知一结构学习论
26.吹拉弹唱属于（）。
A.识记技能
B.心智技能
C.操作技能
D.认知技能
27.教师知识结构的核心是教师的（）
A.相关学科知识
B.教育学知识
C.心理学知识
D.专业知识
28.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A.定势
B.讲解
C.启发
D.迁移
29.认知结构迁移理论的提出者是（）。
A.桑代克
B.贾德
C.奥苏伯尔
D.布鲁纳
30.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。
A.自然观察法
B.实验室实验法
C.两难故事法
D.对偶故事法
二、多选题（共20题）
31.合乎法则的熟练技能具有的特性有（）。
A.流畅性
B.迅速性
C.经济性
D.同时性
E.适应性
32.自述法的具体形式有（）。
A.日记
B.周记
C.作文
D.自传
E.内心独自
33.态度与品德的结构是一致的，它们都是由（）构成的。
A.认知
B.气质
C.情感
D.行为
34.以下属于操作技能的有（）。
A.吹笛子
B.打网球
C.体操
D.阅读
E.计算
35.做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（）。
A.面向全体学生原则
B.预防与发展相结合原则
C.尊重与理解学生原则
D.学生主体性原则
E.个别化对待原则
36.皮亚杰的道德发展阶段论包括（）。
A.自我中心阶段
B.相对功利阶段
C.权威阶段
D.可逆性阶段
E.公正阶段
37.以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。
A.两者没有关系
B.两者既有关系又有区别
C.两者完全等同
D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
E.测量和测验的结果通过教学评价来判断
38.元认知计划策略包括（）。
A.设置学习目标
B.浏览阅读材料
C.对注意力加以跟踪
D.产生待回答的问题
E.分析如何完成学习任务
39.自我意识的成分包括。
A.自我认识
B.自我体验
C.自我监控
D.自我感觉
E.自我调节
40.测验前的计划包括（）。
A.确定测验的目的
B.确实测验要考查的学习结果
C.列出测验要包括的课程内容
D.写下考试计划或细目表
E.针对计划测量的学习结果，选择适合的题型
41.结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。
A.鼓励原则
B.动机原则
C.结构原则
D.程序原则
E.强化原则
42.以下属于学习者练习曲线的特点的是（）。
A.开始进步快
B.中间有高原期
C.后期进行慢
D.一直是进步的
43.针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正?
（）
A.教育治疗
B.家庭治疗
C.心理治疗
D.社会治疗
44.行为改变的基本方法有（）。
A.强化法
B.代币奖励法
C.行为塑造法
D.示范法
E.暂时隔离法
45.正强化的方法包括（）。
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.改善学习
E.给予学习和成长的机会
46.学习策略可以从以下几个方面进行描述?
A.学习策略是学习方法或技能
B.学习策略是学习的调节和控制技能
C.学习策略是内隐的学习规则系统
D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体。
E.学习策略是元认知
47.问题解决具有哪些基本特点?
A.目的性
B.结构性
C.序列性
D.主动性
E.认知性
48.以下属于操作技能的有（）。
49.如何做关系图?
A.找出文中的主要观点
B.找出次要的观点或支持主要观点的部分
C.标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来
D.主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围
50.提高学生知识储备的数量与质量可以从以下哪几方面入手?
A.外化思路，进行显性教学
B.帮助学生牢固地记忆知识
C.提供多种变化，促进知识的概括
D.重视知识间的联系，建立网络化结构
E.结合具体学科，教授思维方法
三、判断题（共10题）
51.根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。
52.头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
53.特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。
54.教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。
55.以学生为中心的教学策略有发现教学、情景教学等。
56.根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。
57.品德是先天形成的。
58.柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。
59.提出假设就是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。
60.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程。
四、简答题（共2题）
61.简述学生学习的特点？
62.结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展。
单选题答案：
1：
C2：
A3：
A4：
A5：
D6：
C7：
C
8：
D9：
D10：
B11：
D12：
A13：
D14：
15：
D16：
A17：
A18：
A19：
A20：
B21：
22：
C23：
A24：
C25：
D26：
C27：
D28：
D
29：
C30：
C
多选题答案：
31：
A,B,C,D,E32：
A,B,C,D,E33：
A,C,D34：
A,B,C35：
A,B,C,D,E
36：
A,C,D,E37：
B,D,E38：
A,B,D,E39：
A,B,E40：
41：
B,C,D,E42：
A,B,C43：
A,B,D44：
A,B,C,D,E45：
A,B,C,D,E
46：
A,B,C,D47：
A,C,E48：
A,B,C49：
A,B,C,D50：
B,C,D
判断题答案：
51：
错52：
对53：
错54：
对55：
对
56：
对57：
错58：
错59：
错60：
错
简答题答案：
61：
None62：
None
相关解析：
教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要地走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。
2：
同化指将新信息纳人已有的认知结构中；
顺序指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
3：
由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。
4：
本题考察第十章柯尔伯格的三水平六阶段。
根据儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于前习俗阶段。
5：
问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。
6：
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。
7：
在学习的初期，学习效果也较明显，但过了一个阶段，学习效果降低，甚至逐步减退，并出现性情易急躁烦闷，这就是心理学上所说的“高原现象”。
在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。
操作性条件反射的核心是强化。
9：
掌握学习是由布卢姆提出来的。
10：
世界上第一个智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的；
世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大学的推孟对《比纳～西蒙量表》做了多次修订而成的，故选B。
11：
奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
12：
定义：
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
（本解析由张恩凯提供）
13：
ABC均为言语讲解应该特别注意的，只有D项不属于，讲解应尽可能概括，练习的时候应过度学习。
14：
阅读技能属于心智技能。
根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。
16：
影响迁移的个人因素为认知结构和态度。
17：
学校是学生心理健康教育的主要场所。
18：
影响课堂管理的因素：
1、教师的领导风格（直接影响）
2、班级规模（重要因素）
3、班级的性质（情境因素）
4、对教师的期望。
所以选A。
（本解析由小熊提供）
19：
水平迁移是指处于同一层次（抽象性和概括性无差异）的学习之间的相互影响；
垂直迁移是指处于不同层次（抽象性和概括性的差异度）的各种学习之间的相互影响；
顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；
逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。
20：
练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。
21：
标准参照评价，是基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。
智商简称IQ。
IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×
100。
23：
学生学习是通过听讲、观察老师和同伴的活动，通过阅读、讨论，通过自己实际解决各种问题来掌握各种知识。
学习的内容从本质上说，都是人类的知识，对于学生来说，属于间接经验。
24：
美国著名的认知教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构变为学生头脑中的认知结构。
因此，他的理论常被称为认知-结构学习论或认知-发现说。
25：
操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
26：
教师知识结构的核心是教师的专业知识。
27：
学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
28：
认知结构迁移理论是奥苏伯尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上提出。
这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。
30：
略。
自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。
日记、周记、作文、自传、内心独自都是自述法的具体形式。
32：
二者都是由认知、情感和行为三方面构成。
33：
由操作技能的定义可知ABC选项均对。
34：
心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。
35：
皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分上述四个阶段。
教学评价和测验测量既相区别、又相联系。
测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。
37：
C项属于元认知监视策略内容。
38：
本题考察第二章自我意识的组成，经历了三个过程。
39：
40：
掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
练习曲线的特点表现在：
第一，开始进步快；
第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；
第三，后期进步较慢；
第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
42：
儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。
43：
行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。
44：
在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为。
正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。
如果是外界给予的改善学习也可以是正强化，所以选择D是有些牵强。
45：
A、B、C、D四选项均为学习策略的特征，E项元认知策略是学习策略的一种。
问题解决具有目的性、认知性、序列性三个基本特点。
47：
48：
49：
AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。
50：
根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。
52：
一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。
53：
54：
55：
品德的形成具有后天性，人的品德既不是与生俱来的，也不是从他自身中产生和发展的，而是在后天的社会环境中逐步形成和发展起来的。
57：
年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。
58：
检验假设是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。
59：
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为学科课程标准、教材和课程。
60：
学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容含三个方面：
（1）知识、技能和学习策略的掌握。
（2）问题解决能力和创造性的发展。
（3）道德品质和健康心理的培养。
（1）首先了解低年级学生的心理特点：
好动；
喜闻乐见；
“崇拜”老师；
喜欢竞赛。
（2）采取的措施：
例如，巧妙引导学生珍惜时间；
善于宽容；
善用赞美的艺术；
重视培养学生的自尊心。
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