人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计.docx

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人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

　　教学设计与评价是每个老师大必备技能。

好的教学设计将带来好的教学效果，让学生更加受益，让老师的教学水平更上一层楼。

接下来为大家带来了《白鹅》的教学设计，以供大家学习。

　　《白鹅》教学设计一

　　【教材简说】

　　《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”

　　“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”

　　“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”

　　“不胜其烦”

　　“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

　　【教学目标】知识与技能：

认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：

积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

　　【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作

　　者对鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程

　　一、复习引课

　　１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？

用波浪线划出过渡

　　句，从这句话里你知道了什么？

（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

）

　　２、引读出示：

好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

　　二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

　　（出示课件，让学生自主选择学习方法。

）1．自由读，感受步态的高傲：

鹅走来了。

自由读第４自然段：

　　有没有感受到高傲的步态。

（1）学生交流：

生：

我听见了鸭、鹅……指名分别读──评“鸭小姐”

　　“鹅先生”的朗读。

　　师：

写高傲的鹅为什么写“鸭”？

（引出“对比”的写法。

）出示词语，进行理解：

急速局促不安从容大模大样

（2）、视频突破“净角”难点：

有不明白的吗？

（净角）谁知道？

（课件出示）指名说感受。

　　师：

丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　（3）、朗读体会对比写法：

谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

（4）引读：

好一个高傲的动物

　　2、默读感受：

　　“鹅的吃饭，常常使我们发笑。

”这回请你默读第

　　５、６、７自然段，为什么使我们发笑？

你感受到他的高傲了吗？

（可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。

）

（1）、自由交流，指名说。

板书：

三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？

（2）品读句子，说感受：

　　（课件出示）①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

　　师：

真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊令人发笑。

　　师：

吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

　　②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足师：

为什么“非有人侍候不可”？

（因为它太三眼一板，一丝不

　　苟，高傲吧）③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的

　　时候，狗就躲在篱边窥伺。

　　……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　师：

喜欢“鹅老爷”这个词吗？

（太形象了，它的确像个“老

　　爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。

）

　　（3）、小结，引读：

好一个高傲的动物师：

说得多好这鹅真是有股傲气，架子十足怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物”

　　3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。

　　（出示儿歌课件）

　　三、品味拓展

　　1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

　　2、感悟写法：

感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：

小结：

作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

同学们都很善于发现。

表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

　　3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：

我是一只——的白鹅。

试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　　《白鹅》教学设计二教学目标

　　1、能有感情地朗读课文；

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学难点：

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教法：

情境教学法学法：

朗读感悟法教学准备：

课件教学过程

　　一、激趣导入

　　1、出示鹅的图片。

　　你想说什么？

你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

（美丽、洁白）

　　（《鹅》这首诗）

　　2、板书课题，学生齐读。

　　3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

　　二、自学提示

　　1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？

（一只白鹅）

　　2、再次默读课文，思考：

作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

　　（板书：

姿态、叫声、步态、吃相）

　　3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

　　4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

　　三、交流讨论

　　1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

好一个高傲的动物”

（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？

（出示鹅的图片）

　　（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

　　（3）读课件出示的句子。

　　2、叫声﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

　　﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

﹚﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？

﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

你是谁？

没有主人允许不准

　　进来，快回去当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：

外面是谁呀？

不许进入我的领地，快走开

　　师：

从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。

再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

　　学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。

思考：

在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

　　（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

）

　　（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

　　（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

　　（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊（板书：

对比手法）

　　（5）、让我们也来对比的读一读。

　　（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？

又是怎样的？

高傲吗？

（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

）

　　（7）、师质疑：

老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

（作者对白鹅是一种喜爱的感情。

作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。

）师指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　　（引读有关句子。

）

　　4、吃相

（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：

　　a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么?

（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先……再……然后……）

　　b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）师小结的写作特点：

条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。

　　同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

　　四、阅读与练习。

　　练笔：

请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

　　板书设计；姿态伸长头颈、左顾右盼

　　13、白鹅叫声厉声呵斥高傲步态大模大样吃相三眼一板作业：

　　1、抄写文中你认为生动有趣的句子。

　　2、练笔：

请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

　　可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

把说的内容整理一下，然后写下来。