课题《农村初中学生自治能力的培养研究》 科研课题中期研究报告.docx

课题《农村初中学生自治能力的培养研究》 科研课题中期研究报告.docx

《课题《农村初中学生自治能力的培养研究》 科研课题中期研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题《农村初中学生自治能力的培养研究》 科研课题中期研究报告.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课题《农村初中学生自治能力的培养研究》科研课题中期研究报告

课题《农村初中学生自治能力的培养研究》

中期报告

一、课题研究的背景与价值

（一）、课题提出背景

1.曾经“优秀”学生为何不再优秀

我校有一个很优秀的学生在初中的时候，就以高分考入了重点高中。

可是后来到了高中，由于生活自理能力差，缺乏与人沟通的能力，许多事情都不会做，适应能力较差，读了一年后竟然辍学了。

而与他一起去读高中的另一位同学，初中时成绩远不如他，而到高中后，却较快地适应了那里的生活，生活自治能力强，高中毕业考上了一本。

多年的教学经历，我们发现了以前教过的一些十分“优秀”的学生，他们走上社会后，却并未显现出他们的优秀，有的甚至十分的失败。

而一些在学校中并不“优秀”的学生，他们走上社会后，却做得十分成功。

除了生活中的机遇、多元智能和社会转型期等因素影响外，我们更深地体会到生活能力对一个人的生命历程的重要性。

同时，也使我们对当前的学校教育，特别是学校教育的目标、内容和方式等产生了深刻的反思。

2.家庭教育的缺失，使初中学生的生活能力日渐下降

目前的计划生育政策，导致了现在的初中学生大多是独生子女，加上农村家庭家长文化层次相对不高，缺乏对教育孩子的科学认识，不能正确地对待“爱”，而且普遍是三代同堂，多位老人呵护一个小孩，隔代长辈普遍对子女较为溺爱，长辈们对孩子在物质上百依百顺，在人生观、价值观等方面缺乏科学和有效的引导，从而造成现在农村初中学生自私、懒惰、孤僻、不合群、依赖性强、意志软弱、缺乏竞争意识等不良性格的人数逐年增多。

还有不少学生生活能力弱、适应能力差、缺少与人沟通的能力和技巧，这些已成为制约学生健康成长和步入社会后走向成功的主要因素。

这些学生一旦离开父母，面对独立的学习、生活、激烈的竞争，往往败下阵来，影响了他们的学习、工作与生活质量。

3.应试教育对学生健康成长还有较大的负面影响

审视我们当前学校教育现状，且不说应试教育使学生在学校的学习生活淹没在书堆题海中而枯燥乏味，即使在实施新课程改革的今天，由于小学到初中、初中到高中、高中到大学仍有较为严酷的升学竞争，多数老师和家长还是把学习成绩看成是学生最重要的，所谓一俊遮百丑。

所以，多数学校的教育重心，还是放在学生的分数教学上，很难真正转移到培养一个个真正的人上面来。

即使开设的劳技课、综合实践课，也主要培养一些以动手能力为主的浅表的生活能力，班团队活动课也多半是教师用来引导学生如何走上好成绩的课，很少有对学生生活能力形成的专题、系列教育，很少有从根本上培养学生如何成为一个完善的社会人的社会课程，。

在农村家庭中，家长和学生依旧存在“书包翻身”的陈旧观念，很多家长为了子女将来能出人头地，进城工作，对孩子学业上的压力和要求也就更高。

为了成绩，可以不让孩子做任何别的什么事，对于一些家长来说，饭来能张口，衣来能伸手已经是很好的了。

生活能力的缺失，对于许多学生来说，是一个灾难。

培养学生生活能力的研究，就试图解决这方面的问题，弥补农村初中学生生活能力教育相对缺失。

（二）、课题研究价值

1.生活能力，学生健康成长之翼

在初中阶段，培养学生的生活能力，对学生今后的人生道路，具有十分重要而深远的意义。

学生从校门走出成为一个社会人后，就要在这纷繁复杂的社会中工作、生活和生存，就会遇到各种各样的问题，就得面对各种各样的人，就要独自作出很多判断，就要承担起一份责任……。

所有这些，如何以积极有效的态度应对，这是一个人所必须具有的最基本的素质，这种素质，就是一个人的生活能力，它要比书本知识等要重要得多，对人的一生的影响也更加深远。

2.培养学生生活能力，初中阶段是最佳时机

初中阶段，是学生从少年成长为青年的转折点，也是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，因此，也是对学生生活能力的重要时期。

在初中阶段加强对学生生活能力的培养和教育，特别是面对困难、与人交往、自觉学习、承担责任、吃苦精神等生活能力的培养，可以收到其他阶段无法替代、无法达到和事半功倍的效果。

3.弥补农村学生自身不足

在农村成长的孩子，有许多的优秀品德，例如：

性格淳朴，为人诚实，吃苦耐劳，具有爱心等。

但是，在现代社会中，部分农村孩子的性格也一些不完善之外，例如：

语言表达、交往沟通能力差，心理素质、社会适应能力弱，知识面、综合能力面较窄，以及一些独生子女特有的不良个性等等。

有针对性地进行生活能力培养和教育，可以使农村孩子的人格、性格和能力更加完善，更利于升入高一级学校和踏上社会的成长与成才。

鉴于以上因素，我校自2006年9月起就着手准备课题立项工作，2007年4月9日举行了课题开题论证至今，开展了前期的实践与研究。

二、课题研究的总体设计

（一）课题涵义界定

1.自治能力

我国著名的思想家教育家陶行知先生在《学生自治问题之研究》中为学生自治做出了如下定义：

“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。

”从学校这方面来说，就是“为学生预备种种机会使大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。

学生自治就是在教师的指导下学生自治组织对学生进行的自主管理。

他的最大特点就是管理的主体是学生。

在深化教育改革，实施农村义务教育经费保障新机制，大力推进教育创新，全面推进素质教育，全面提高教育质量的今天，传统的学校管理模式已逐渐不能适应新形势的发展需要。

学生通过自我管理、自我服务、自我评价的各类主体性活动，充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的主体作用，精心创设促进学生自主发展的良好环境，有效促进学生的自治自强能力的培养与提高。

研究人员通过研究，寻求到更好的有效的培养学生自治自理能力的途径和措施，从而服务于学校的发展，服务于学生的终身发展！

2.研究范围

本课题研究的地域范围是以汪家中学所在的农村学校为代表的农村。

改革开放以来，农村经济发展，迅速普通百姓物质生活充足，可以满足孩子的需求。

计划生育等政策落实充分，很多家庭都是独生子女。

时间范围，即初中阶段。

3.实践研究

本课题在实施过程中，根据我校学生生活能力的现状，结合农村初中学生的特点，有计划地设计一些活动方案，开发有关校本课程，通过班级活动、学科教育、德育活动和综合实践活动课程等途径和形式，引导教师加强对初中学生进行生活能力培养的实践。

通过实践，使学生在获得知识的同时，生活能力也得到充分的培养和全面提高，为学生完整生命的成长夯实坚实的基础。

同时，在实践的过程中，根据农村初中学生的特点，进一步充实学生生活能力培养的内容和改进生活能力培养的形式，探索出一些适合农村初中学生实际情况的、行之有效的生活能力培养经验和模式，形成我校德育工作的特色。

（二）课题的理论支撑与假设

1.理论

（1）新课程理论：

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，促进学生的可持续发展。

新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变。

这三个“学会”，正是青少年在未来的发展道路上必须具备的能力。

（2）德育理论：

自治能力是孩子在社会上生存发展的基础。

没有自治能力，即使其他各方面素质很高、能力很强，也如同“废人”。

（3）青少年发展理论：

青少年时期尤其是初中阶段，是人生中全面发展的高峰时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。

这一时期形成的良好品质对人的一生具有奠基作用，这一阶段对学生的成长施加影响，不仅有良好的效果，而且也是可以使青少年在今后成长中终身受益。

2.理论假设

（1）学生的自治能力，是学生健康成长、成才的基础和前提。

学生升入高中、大学后，都要高开父母过寄宿生活，一定的生活能力，可以使之更快地适应高一级学校的学习和生活，从而使他的学习更易走向成功。

踏上社会、走上工作岗位后，生活能力更是一个人在社会高质量生存所必备的一种素质和能力，如果没有较好的自治能力和适应能力，要走向成功，将是十分困难的。

（2）初中阶段，是进行学生生活能力的最佳时机，人生中全面发展的高峰时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。

在初中阶段，强化学生自治能力的培养，可以收到其他任何时段无法替代的重要作用。

（三）课题研究目标

1、通过调查，对我校初中学生自治能力的现状作出研究。

2、根据学校课程设置和传统德育活动现状，丰富和充实学生自治能力培养的内容和形式，对我校初中学生进行自治能力培养的实践。

3、探索在新形势下初中学生自治能力培养的新型生活课程内容、形式。

4、开发学校初中学生“自治能力培养”校本课程，形成我校鲜明的德育工作特色。

（四）课题研究步骤

研究步骤

本课题实验计划两年完成。

1、准备阶段（2009.2——2009.8）

（1）学习有关理论，明确课题目标、意义。

（2）撰写课题方案，做好申报、立项工作。

（3）抓好实验人员培训工作。

（4）做好制定实施计划的前期准备工作。

2、实施阶段（2009.9——2013.8）

（1）课题组按计划实施研究，课题成员每学期完成一篇实验总结（论文）或专题教案。

（2）课题组写好阶段研究报告，做好中期汇报工作，开展教学汇报活动。

3、总结阶段（2013.9——2014.8）

课题负责人写好课题研究总结报告，研究论文和教案汇编。

（五）课题研究方法

本课题在前期准备阶段主要采用文献资料、调查研究等方法，在课题的实施过程中，主要采用行动研究，运用教育叙事手段，进行实验和经验总结，在课题的总结阶段主要采用分析统计和经验总结法，提炼出有指导价值的经验、策略，原则和方法。

（六）实施措施

学生生活能力的培养，是一个十分复杂的系统工程。

虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，学生的生活能力的培养的效果，受到不良家庭教育的影响，还会受到应试教育的冲击。

所以，在本课题的实施过程中，要采取如下的一些措施保证课题的顺利实施：

1.加强对课题教师的培训

全体课题组教师理论素养的提高，在实施过程中的持之以恒，在研究过程中创造性地开展研究工作，是本课题研究成功的最关键的因素。

所以，在课题研究之前、之中，都要加强课题组教师与课题相关理论的培训，强化教科研方法的指导，提高他们参与教科研的积极性与责任心。

2.转变课题组教师的观念

由于长期受传统应试教育的影响，受当前还较为浓烈的应试教育现实的制约，一些教师还把获得高分的能力作为学生最重要的素质去培养，而对学生的生活能力在学生今后成长中的重要性认识不足。

要通过学习新课程理论，转变教师的学生观，把“一切为了学生的发展”作为我们教育的最高宗旨和核心理念。

3.转变家长的成材观念

一个孩子的成长，离不开家庭环境。

只有切实转变家长的人才观，才能从根本上扭转家长对孩子的过度溺爱，才能让孩子在家里学习一些自治能力的技巧，接受一些生活自治的观念。

锻炼适应社会的能力。

目前，许多家长受偏面人才观的影响，仍把追求孩子考试得高分摆在家庭教育的首位。

还有的家长对素质教育认识偏颇，逼迫孩子去通过钢琴、书法、绘画等名目繁多的等级考试，这些看似关心孩子的做法，实质都在以成人的生存观剥夺了孩子真正的生活。

所以，学校要通过家长学校、家教园地等，转变家长的育人观念，提高对自治能力培养的认识，为本课题的实施营造一个良好氛围。

4.聘请有关专家、上级领导担任来校指导

为了保证课题的顺利实施，也为提高课题的研究质量，在课题的开始培训阶段、中间实施阶段、最后总结阶段，都要请有关专家和上级有关部门来校辅导，聘请有关专家作为本课题研究的顾问，长期对课题研究进行指导。

三、课题研究内容和实施途径

本课题是一个偏重德育的实践性课题，在实施过程中，以学校的德育队伍为课题研究主要力量，以全校初中学生为研究对象。

在研究过程中，分解成几个子课题进行研究，以提高课题研究的实效。

（一）班主任在班级管理中培养学生自治能力的研究

现在的孩子大多数是独生子女，衣食住进，全在父母及祖辈的悉心照料下生活，孩子独立生活的能力、独立学习的能力和处理问题的能力都较差，作为班主任，在日常班级管理中，应有意识有计划地培养学生的生活能力。

首先，应加强对学生独立意识的引导，学生从小学升入初中，独立的意识渐渐增强，认为自己长大了，已经是中学生了，开始不愿意事事都与父母交流，开始有自己的思想，有自己独立交往的同学圈子。

这时候应注意对学生体现的这种独立意识加强引导，教育学生要明辨是非，遇到问题和困难要三思，积极想办法，谨慎处理，在学生、生活中，要自我监督，自我批评，自我评价，自我控制，让学生懂得什么时候应该做什么事并一定要做好，什么事不应该做，并用意志控制自己的行为，虽然说要培养学生的独立意识，但学生的思想毕竟稚嫩，还应教育学生学会与人沟通、交流，特别是与师长的交流。

其次，要培养学生生活自理能力，要教育学生要学会自己照料自己的生活，不能找各种理由，学习忙，作业多等作为借口，而逃避做一些力所能及的家务，除了自己的事情自己做之外，还应主动帮助父母做一些家务，在学校里要组织一些生活自理能力方面的竞赛，我会动员全体同学积极参加，让学生在竞赛中获得乐趣，也逐步认识到活动的意义。

第三，培养孩子学习方面的动手操作能力能整理好自己的书包、书桌，有条不紊地学习，能做好各科实验，能制作劳技作品，“会点音乐，会点乐器，会点画画”。

最后，要培养学生服务性劳动的能力，教育学生我为人人，人人为我的服务意识，能为他人，为集体做的事情乐意去做，努力去做。

例如食堂用餐后，要求整理饭桌，大家轮流值日等。

（二）课堂教学中渗透学生自治能力培养的实践与探索

我们主要根据学校现行的课程设置，实践和探索如何在课堂上进行自治能力培养的途径和方式。

1.在综合实践活动课中培养学生自治能力的研究

新的《综合实践活动指导纲要》明确指出：

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。

结合这一理念，我们决定把成长的舞台还给学生，学生的各种能力不应是老师教出来的，而应通过学生的亲身体验、反复训练得来。

课堂不再是教师的讲堂，而应成为学生的训练场。

从以下几个方面入手：

（1）在劳技课教学中对学生实践技能的培养

根据劳技课各项目的的不同的内容和特点，加强对教材的研究和选用过程的管理，选用了一套技术门类比较齐全的江苏劳技通用教材和地方教材相结合的教材。

在劳技课教学实践中，教师有意识的将认知、情意和操作三个领域目标有机地融合为一体，这样就能使学生较系统地掌握每门学科技术的基本原理和各种基本工具的使用，培养了学生的实践操作能力和发挥了学生的主观能动作用，使实践成为教学结构的主流。

（2）在实践中加强对学生劳动意识培养

现在的学生大多为独生子女，劳动意识淡薄。

通过技术实践活动培养，学生在完成一件作品时，会感到有一种成就感。

在感受到劳动的乐趣和意义的同时。

端正了劳动态度，转变了劳动习惯，树立了劳动的意识。

（3）在实践中增强学生的创新精神的培养

在劳技课的实践教学中我们根据不同年龄、能力层次的学生，在加强操作实践的同时，重视学生的创新思维能力的培养和训练，要求部分学生在掌握了课堂教学内容后，设计一些劳技作品，不搞千篇一律，从而充分调动了学生的创新精神和学习探索的积极性。

2.在历史与社会、思品等人文学科中，培养学生生活能力的研究

我们的历史、思品教学与生活的联系很密切，联系事例有许许多多。

比如：

结合所学历史知识去纠正历史剧中的、文学作品中的一些历史性错误；指导学生做历史小制作、编历史剧、做小报、进行演讲比赛、活动课，培养学生的动手动脑能力。

除了这些课堂上的以外，还有搞社会调查一类的社会活动，甚至老师给学生介绍某些文物的相关知识，由学生尝试“鉴宝”，培养学生的思维能力。

通过以上我们可以看出，这些活动都能够使学生将历史知识与现实生活相联系，并且能够将所学知识很好的应用到现实生活中去。

（三）学校德育活动中进行学生自治能力的培养

学校每学期都安排形式多样的德育活动，在每学期学校的德育活动计划中，安排相应的培养学生自治能力培养与教育的活动，从而全面提高我校初中学生的生活能力，确保学生在学会学习、学会做人的同时，也能学会生活。

通过实践与探索，使我校的教育工作内容更加丰富、贴近学生实际，形式更加多样，效果更加显著，形成了一些具有我校特色的德育主题活动。

四、中期研究成果

经过一年多来的研究，我们取得了一定的研究成果。

（一）．构建了进行生活能力培养的运作机制

1.生活自治能力培养机制

人的生活的自治到人格的自立是一个循序渐进的相辅相成的过程，在婴幼儿时期，是能吃、能走、能说……；到小学阶段是会穿、会扫、会烧……；而初中阶段则是会洗、会用、会修、会做……。

在学会自我生存的同时，也培养了独立的人格。

（1）让学生明确培养目标、提高自理能力的目的和意义。

初中学生阅历浅，生活经验不足而又渴求成人，希望得到别人的重视，但对怎样才能做到自治、自治有什么意义是不清楚的，如不给予明示，可能难以达到预期的效果。

（2）创设学习“自治”的舞台。

发挥榜样效应，在班级评选的基础上，学校组织生活能力总决赛，展示学生在生活中的一技之长。

我校德育处的四项常规检查，就是学生负责，让学生管理校园，通过学生“自治”活动，让学生参与管理，培养其自治能力。

各个班级开展相关主题班会，在丰富多彩的活动中潜移默化地互相教育。

（3）加强学校、家庭和社会联系，充实家庭教育和社区的教区功能。

帮助家长改变观念，明确目的，弄懂怎样才是真正的疼爱孩子、关心孩子。

孩子的“自治能力”是根植于学校里的有计划的不断学习，以及在家庭和社会里与父母的接触，与伙伴、与社区人的交往等多种活动之中的，并在学校、家庭、社区的相互联系及均衡发展中壮大起来的，孩子们的健康成长是每个成年人的责任。

2.学习自治能力培养机制

通过教育教学活动，激发培养学生强烈的学习动机，唤起学生主动、自觉学习的意识；培养学生的学习兴趣；转变学生的学习方式，在主动、探究、合作的学习环境中，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力；培养学生在学习方面、班务工作方面的竞争意识和能力。

3.竞争意识与能力的培养机制

现代社会是一个充满竞争的社会，学生的竞争意识与能力也是学生能力的一个部分，在课题实验过程中我们着力进行挫折教育，使学生正确对待竞争。

适度的挫折也有益于锻炼人的意志以及在逆境中顽强奋斗的精神和品质。

一个人要经得起挫折，面对挫折更是要善于作出正确的分析。

作为教师，对遇到挫折的学生也要多加鼓励，给予关心支持，绝不可对他们泼冷水。

在适当的时候，创设良好的竞争机遇，让他们在另一方面获得成功，增加信心，继续迎接其它挑战。

在培养学生竞争意识的同时，也要教育他们发扬团结协作的精神，坚持在协作的基础上的竞争，既要争强比胜，又要相互帮助，虚心学习别人长处，共同进步。

培养学生的生存能力。

4.人际关系沟通意识与能力培养机制

对学生人际关系协调与沟通能力的培养，针对学生的身心特点和其所接触、交往的群体特点，主要从正确处理与三方面关系着手：

与同学关系、与老师的关系、与父母的关系。

避免学生成为孤家寡人。

（二）．学生自治能力意识增强，生活实践能力提高

1.提高了生活自治能力

根据对学生的问卷调查分析研究表明，学生生活自治能力得到较大幅度的提高。

90%以上的学生能够做到生活自理，能完成基本的家务劳动，具有生活自理、自助意识。

在学校“五四”文化艺术节中，学生的生活实践能力竞赛得到广泛的参与，成绩明显提高。

对部分后进生，从培养其生活自治能力方面着手，使其增强自信，找到其闪光点，促进了学习积极性的提高，对转化后起到了积极的促进作用。

2.安全防范与自我保护意识加强，安全防范能力提高

根据学校统计，自课题实施以来，学生安全防范意识和能力得到加强。

在对学生进行的安全知识检测及问卷调查发现，学生普遍安全知识掌握较好，具有自我保护意识，在这几年中，没有发生安全事故。

3.增强终身学习意识和竞争意识，提高学习能力与竞争能力

通过对学生及其家长问卷调查测试发现，学生对学习的兴趣较高，认识到了学习的重要性，渴望学习；对课堂学习行为评估检测表现出绝大多数学生听课精力集中，对老师提问回答主动，参与合作学习态度积极，大方得体，自信心强。

通过对家长记录分析反映，学生经常在家谈论教师和自己的课堂表现、游戏表现等，乐于完成家庭作业，自觉地进行预习和复习，而且在生活中经常主动尝试应用所学的知识。

港口学校近年来在中考中均取得理想成绩，在同类学校中名列前茅。

4.心理健康发展、人际关系协调与沟通能力增强

分析发现，自课题开展以来，学生心理健康发展、人际关系协调与沟通能力增强，学生性格普遍开朗开朗，人际关系相对较为协调，善于与人沟通，其与父母、与老师、与同学关系均较为融洽，外面说话、做事也较为得体。

（三）．促进家长观念和教育方式发生改变

1.观念和认识发生转变

通过课题的研究，大多数家长认识到：

家庭环境对一个人的个性形成、知识、经验、思想、品格、行为习惯、兴趣爱好和特殊才能的形成发展有重要作用，所以作为家长，一方面要认识到自己养育子女的责任，既要“养”更要“育”，注意加强与子女的心灵沟通，如倾听孩子的见解，给孩子一个平等的发言权，选好合适的时间，充满慈爱和尊重，避免讲伤心的话，形成良好的亲子关系；另一方面形成以发展的、未来的、全面的观点来看待教育，不再是唯分数论，对生存能力及生存教育有了比较科学、客观的认识。

2.与学校相互配合的主动性、积极性和创造性增强

结合课题，学校大力开展新型家访活动。

通过课题的研究实施，家长与学校之间的联系更加密切，增进了解，互通有无。

家长主动与学校、与老师联系的机会有了在幅度上升，经常提出许多建设性的意见，并主动配合学校和老师的工作，使家庭教育与学校教育有机地结合起来。

3.家庭教育方式发生转变

学校利用家长学校等途径，宣讲生活能力的只是，要求家长，及时地了解了孩子的最新心理动向，并增进与孩子的感情。

注意优化养育孩子的方式，注重培养孩子好的交往观念，促使孩子在父母之爱的熏陶下，由感激父母、牵挂父母到想到为父母做事，回爱父母，形成健康、热情、亲密、和谐的亲子关系，使爱的境界不断升华，由爱父母到爱老师爱同学爱其他人，形成良好的人格，成为孝敬父母、尊敬他人、善于同情的热心人。

（四）．促进学校发生可喜变化

1.促进学校教育教学质量提高

课题的实施，使学生的学习习惯、思维习惯、竞争意识与能力、人际关系沟通协调能力、安全意识与防范能力均有大幅度提高，进而促进了学校教育教学质量稳步提高，并保持在较高的水平

2.促进良好校风的形成，校园文化建设取得突破性发展

课题的实施，产生了良好的反响，促进学校良好校风的形成，相关活动的开展，丰富了校园文化生活，在潜移默化中促进了校园文化的发展。

3.学校的社会形象得到提升，社会声誉进入良性循环

课题的实施顺应了新课程的标准实施，顺应了素质教育的真正落实，使学生生存能力得以真正提高，能适应未来社会之需要，在家长中、社会上产生了良好的反响，形成了良好的口碑，成为一所家长真正信得过的学校，为众多家长和学生所选择。

五、下阶段研究的计划

在下阶段，课题组及子课题组要把“学生自治能力培养”作为教育教学中的重点来研究，并且把研究成果推广应用到学生的教育中去，努力培养思想健康、生活能力强的学生。

1.动员全校教师参与课题研究。

作为学校的德育课题，仅仅依靠课题组的少数人是不够的，我们必须边研究，边总结，边推广。

让课题成为学校德育重要内容。

2.对全校教师尤其是课题组的成员进行培训，让教师认识到自治能力在学生成长中的重要性，并且掌握一定的课题研究方法。

3.加大学校德育活动中培养学生自治能力的实践与探索。

4.加大学校班主任教育活动中培养学生自治能力的实践与探索。

5.课