五年级语文第二单元教学设计12课时.docx

五年级语文第二单元教学设计12课时.docx

《五年级语文第二单元教学设计12课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文第二单元教学设计12课时.docx（34页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

五年级语文第二单元教学设计12课时

第二单元

单元

教材

分析

单元

教材

分析

本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作二》，《回顾•拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

（一）《古诗词三首》

　　《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。

　　教学前可引导学生进行古诗交流，导入新课。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，因此可以将它们进行整合教学。

　　在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思，进行交流。

接着引导学生感情朗读，形式可以多样。

　　在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。

可以引导说说表达思乡情感的其他方法。

（二）《梅花魂》

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

教学前，可以让学生交流一下对梅花的了解，可以说说梅花的特点，可以说作家笔下的梅花，也可以搜集有关赞美梅花的诗文。

　　教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课文内容有整体的把握。

第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。

从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。

课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。

此外还要加强学生积累的指导。

（三）《桂花雨》

当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

本课是略读课文。

教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。

教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。

细读课文，与同学进行交流自己的想法，教师在学生交流时进行适当点拨。

　　品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的快乐，以及无穷的回味。

进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。

　　教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。

　　（四）《小桥流水人家》

　　捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落，感受了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。

　　导入新课时，可以分别出示“小桥”“流水”“人家”，让学生描述头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。

然后引导学生自主读文，交流读书所得。

接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

单元

教学

目标

一、知识与技能

1.认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生理解课文内容。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

3．了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

三、情感、态度、价值观

积累古诗文名句，体会作者表达感情的句子的含义，激发学生热爱家乡的思想感情。

单元训练重难点

重点

难点

1.认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写本组课文中的重点词语.

2．正确理解课文内容，有感情朗读课文，能正确诵读古诗词三首。

3．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

1.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

2.积累古诗文名句，体会作者表达感情的句子的含义，激发学生热爱家乡的思想感情。

单元

课时

安排

《古诗词三首》3课时

《梅花魂》2课时

《桂花雨》1课时

《小桥流水人家》1课时

口语交际1课时

习作二——二十年后回故乡2课时

回顾·拓展二2课时

课题

5、古诗三首

教学目标

一、知识与技能：

　　1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　3.学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

　　二、过程与方法：

　　在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

　　三、情感、态度与价值观：

　　在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点

体体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

课时安排

3课时

第一课时

课题

《泊船瓜洲》

主备人

唐慧娟

授课班级

五年级

授课人

授课时间

课时目标

一、知识与技能：

有有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。

二、过程与方法

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度、价值观

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、揭示课题引入

导入、板书课题

　　1.这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2.板书：

《泊船瓜洲》

学生自由谈谈对本首古诗的了解

二、初读课文整体感知

出示学习目标

　　1.掌握本诗的生字词。

　　2.理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗诵古诗并试背诵。

1．自由读课文，读准字音，同桌检查生字。

2．轻声读课文，画出不理解的地方。

学生在小组解决问题。

三、学习

课文

（1）学生交流探讨学习收获：

　　①指名读，正字音，尤其注意：

“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”

　　②反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？

学生多读。

　　③指名答：

　　④你最欣赏诗中哪句呢？

（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

（2）理解吟诵，体会感情

　　①学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

　　②体会古诗思想感情，读诗、背诗：

　　③引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

　　（3）赏析诗句，感悟诗境

　　①学生品味诗歌的意境。

　　②学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

　　师：

刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

　　③有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？

想到什么说什么。

　　④同桌之间互相读与练说。

　　⑤小结：

　　你们的回答很精彩！

原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　⑥那就用读把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

1.学生学习交流诗所描述的情境。

2.学生学习交流古诗所描述的意境。

四、小结

一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？

同时，学习作者运用精彩的语言。

理解诗意，学生交流揣摩字词的感受。

五、布置作业

1．理解并体会古诗所表达的意境。

2．背诵并默写古诗《泊船瓜洲》。

教学反思

第二课时

课题

《秋思》

主备人

唐慧娟

授课班级

五年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能：

有1.会读写生字词，有感情地朗读课文，背诵并默写《秋思》。

2.通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

二、过程与方法

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度、价值观

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、揭示课题

引入

导入、板书课题

　　1.这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

　　2.板书：

《秋思》

学生交流预习情况，了解《秋思》的写作背景及作者张籍的情况。

二、初读课文整体感知

出示学习目标

　　1.掌握本诗的生字词。

　　2.理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗诵古诗并试背诵。

1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

三、学习

课文

品读古诗，感悟诗情

　　１.抓住重点词句导读：

　　体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

　　2.引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

　　诗人这样做是因为什么？

从他的行为中你体会到了什么？

　　3.读完此诗，你被什么感动了？

你最感动的是哪些词句？

　　4.感情朗读。

学生小组内自主交流理解古诗意境。

四、课文

小结

读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！

因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：

对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

学生讨论交流

把此诗改写成一个小故事。

五、布置作业

1．理解并体会古诗所表达的意境。

2．背诵并默写古诗《秋思》。

教学反思

第三课时

课题

《长相思》

主备人

唐慧娟

授课班级

五年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能：

有1.会读写生字词，有感情地朗读课文，背诵并默写《秋思》。

2.通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

二、过程与方法

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度、价值观

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、揭示课题

引入

导入、板书课题

　　1.这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

　　2.板书：

《长相思》

学生交流预习情况，了解《长相思》的写作背景及作者纳兰性德的情况。

二、初读课文整体感知

出示学习目标

　　1.掌握本诗的生字词。

　　2.理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗诵古诗并试背诵。

1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗的情感。

1.精读词句：

教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且

三、学习

课文

　还要尽可能读出它的味道来。

　　2.学生反复读，边读教师边指导停顿。

　　3.初读后想象

（1）让学生说说词给自己什么印象？

（2）要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

　　4.领悟词意

（1）分组合作学习，结合注释体会词意。

（2）教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

作者的“身”在那里？

　　作者的“心”在那里？

　　（3）学生再谈体会。

　　（4）练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

学生小组内自主交流理解古诗意境。

四、课文小结

纳兰性德身在征途，却心系故园山水相隔，隔不断我的思乡情，鸿雁传书，表达不尽我的思乡意，风雪聒耳，吹不断我的思乡情。

让我们一齐诵读这千古名作《长相思》。

学生讨论交流，跟随作者的心一起吟诵《长相思》。

五、布置作业

1．理解并体会古诗所表达的意境。

2．背诵并默写古诗《长相思》。

教学反思

课题

6、梅花魂

主备人

唐慧娟

授课班级

五年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能：

　　1.认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

　　4.摘录让自己感动的词句。

　　二、过程与方法：

　　1.通过自学课文，解决生字词。

　　2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　三、情感、态度与价值观：

　　1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点

理解外祖父对梅花品格的阐述。

课时安排

2课时

第一课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、导入新课

　1.今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2.板书课题。

学生查字典理解“魂”的意思。

交流“梅花魂”的“魂”指的是什么？

二、自主读课文、学习字词

　　1.掌握课文生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

出示自学指导：

　　1.利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2.准确地有感情地朗读课文。

　　3.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

1.学生自由读课文。

2.学生上台板演生字、新词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

体会、讨论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

2.读文思考，质疑问难。

三、品读

课文

再读课文，理清叙述的顺序并讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？

从这些事中体会到了什么？

1.学生自由读文、勾画。

2.学生有感情读句子，谈感受。

3.学生自由交流

四、课堂小结

　　1.抄写本课生字、词。

（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

　　2.熟读课文。

学生自由谈收获。

五、布置作业

1.将本课中的好词、好句积累在你的作业本上。

2.向你身边的人讲述这个故事。

教学反思

第二课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、导入

　　这节课我们继续学习《梅花魂》。

学生交流回顾上节课已学习内容。

二、学生自主

学习

出示学习目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　4.摘录让自己感动的词句。

出示学习指导：

　　1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　3.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　4.摘录让自己感动的词句。

学生读课文，小组内自主交流，进一步感知理解课文。

学生分组讨论交流

三、分析课文，整体把握

四、分析课文，整体把握

　　1.学习第一件事。

（1）出示句子：

“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。

”

（2）思考讨论：

　　①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

　②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

　　适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

　　明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

2.学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）

　　3.交流学习第二件事。

（1）师：

从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。

课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？

读读第三自然段，看体会到什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

　　体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

　　“清白”是什么意思？

“沾污”又是什么意思？

　　指导朗读，读出对梅图的珍爱。

　　4.“这清白的梅花为什么不能沾污？

”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

教师范读“临别赠梅图”一事。

学生讨论交流：

（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

）

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。

意思是：

独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

　　“春草明年绿，王孙归不归。

”出自王维的《山中送别》，意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：

在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。

他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

五、归纳

总结

1.回顾全文，口头概括本文的中心。

　　2.文章的开头和结尾有什么联系？

你体会到了什么？

　　（开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

）

齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心）

学生自由谈收获、读课文。

六、布置作业

1.将本课的生字和词语工整的抄写在作业本上。

2.抄写课文中让你感动的语句。

3.有感情的朗读课文。

教学反思

课题

7、桂花雨

主备人

唐慧娟

授课班级

五年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.学习课文生字新词。

　　3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

　　4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

二、过程与方法：

　　1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

　　2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

三、情感、态度与价值观：

　　通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重点

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、谈话

引入

1.谈话：

　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

学生交流美好的童年往事

二、初读文

知大意

出示自学指导

　1.读课文，解决生字、新词。

　2.默读课文，思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

“桂花雨”是什么意思？

　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

（2）默读2-6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？

勾出有关的词句。

　　（3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

1.交流课前收集的有关桂花的名句。

2.学生在小组内自由读课文，合作解疑。

三、细读课文，体会感情

（1）重点理解摇花时的乐趣：

　　为什么说摇花对“我”来说是件大事？

（理解“总是”）

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

　　①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

为什么？

　　②表达了什么思想感情？

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？

画出“我”摇桂花的句子：

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

学生交流体会：

四、拓展

延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，说给大家听听。

学生交流发言

五、小结

课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年无比怀念以及对家乡的热爱之情。

学生自由谈收获、有感情地朗读全文。

六、布置

作业

将课文中你觉得描写优美的句子抄写下来。

教学反思

课题

8、小桥流水人家

主备人

唐慧娟

授课班级

五年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能：

　　1.识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

　　4.积累课文中优美的语句。

二、过程与方法

　　1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

　　2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

三、情感、态度与价值观

　　通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式

教学准备

配乐磁带、课文插图、文本内容。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、导入

揭题

1.出示马致远《天净沙•秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”

　2.导入课题：

今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？

让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！

学生准备交流

全班齐读，体会作者的感情。