《牧场之国》课堂教学实录.docx

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《牧场之国》课堂教学实录

《牧场之国》课堂教学实录

一、复习谈话引入

师：

孩子们，上节课，我们初步学习了《牧场之国》，大家回忆一下,

牧场之国指的是哪一个国家呀？

生：

荷兰

师：

谁能用上课文中的一个词语来说说你眼中的荷兰是什么样子的？

生：

我眼中的荷兰是憨态可掬的。

师：

孩子，什么憨态可掬？

生：

牛犊憨态可掬。

师：

请把话说完整。

生：

我眼中的荷兰牛犊是憨态可掬的。

生：

我眼中的荷兰是万籁俱寂的。

师：

这是通过上节课的学习，荷兰留给同学们的第一印象。

通过这节

课的学习，孩子们还想解决哪些问题呢？

生：

我想知道荷兰为什么被称为牧场之国？

生：

我想知道真正的荷兰是什么样子的？

师：

看来咱们班的孩子很会学习，因为会提问的孩子就会思考，会思

考的孩子就会学习！

是啊,荷兰为什么被称为牧场之国？

真正的荷兰又

是什么样子的？

古人说得好：

书读百遍，其义自见。

今天，咱们就用

三读的方式来解决刚才提出的几个问题。

（教师用红粉笔在黑板旁板

书：

读）［交待课堂目标］

二、“三读”课文，品读感悟

一读：

感受牧场之国是牲畜的世界。

过渡

师：

同学们刚提到荷兰牧场的动物给你留下了深刻的印象。

下面，我

们要进行“一读”。

（教师用红粉笔在读字上面写上“一”）一读，咱们

采用默读的方式读课文。

一起读要求（出示课件）

一读：

默读课文，边读边用横线勾画出课文中描写动物的句子。

从这

些句子中你体会到了什么？

在旁边写下来。

师：

这里老师要提醒同学们，默读就要做到不出声、不指读，同时还

要边读边动脑筋思考问题。

［默读方法的指导］

师：

明白要求了吗？

开始学习吧。

生默读，师巡视。

提醒学生注意正确的书写姿势。

过渡：

分享是一件快乐的事情，谁愿意来把你的收获与大家一起分

享？

生：

我从“黑白花牛...有的有的”体

会到这里的牛很多。

师：

你真是会读书的孩子。

（教师根据学生回答的句子，出示句子：

黑白花牛有的有的牛犊老

牛）

师：

是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，孩子，那牧场

上的牛儿还会干什么呢？

［发挥想象，进行说话训练。

］

生：

有的在散步。

生：

有的在水里洗澡。

师：

还对着水面照照镜子呢。

生：

有的在睡觉。

师：

也许还做着美梦吧。

生：

还有的在草原上追逐玩耍。

师：

孩子们的想象可真丰富。

在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想

干什么就干什么，多自由啊！

牛犊在干什么呢？

生：

牛犊卧在草地上，憨态可掬。

师：

那老牛呢？

生：

老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

师：

真是会读书的孩子。

请同学们看这两个句子，谁来读一读？

其他

孩子认真倾听，比较一下两个句子有何不同。

（出示句子：

1、老牛

悠闲漫步，仿佛在思考什么；2、老牛在草原上走。

）

抽生读

师：

两个句子有何不同？

生：

第二句话把老牛当人来写，显得更生动。

师：

你瞧，作者把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。

现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话？

抽生读，其他孩子认真倾听，看看他读得怎么样呢？

师：

你们感觉他读得怎么样?

生：

他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。

师：

读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻

轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。

一起来读一读。

（老师起音）生齐读。

过渡：

你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们

对牧场牛儿的喜爱之情。

孩子，课文除了写牛，还写了哪些动物呢？

生：

马。

师：

课文又是怎样来描写马儿的？

生：

“成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。

”（出

示句子：

成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。

）

师：

从这句话中你感受到了什么？

生：

我感受到马儿很强壮。

师：

尤其是哪个词语？

生：

剽悍强壮，腿粗如圆柱

师：

我们要向他学习，抓住关键词语来读书。

你还感受到了什么？

生：

我感受到了马儿的勇猛。

师：

嗯，勇猛，能通过朗读体现出来吗？

生读，教师相机评价：

你读得很有感情！

这是一只温柔的小马儿，谁

再来试着读出马儿的勇猛、自由。

抽生读。

师：

有点气势了！

可是一个孩子的声音不能体现出“成群”骏马飞奔的

气势。

下面，让咱们一起来读一读，体现出成群骏马自由飞奔的壮观

气势吧！

生齐读。

师：

多壮观的场面呀！

课文还写到哪些动物？

生：

悠然自得的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长

毛山羊。

师：

你真会读书，孩子们，几只小鸡？

生：

成千上万的小鸡

师：

长毛山羊呢？

生：

成群结队

师：

黑色的一群是什么？

生：

猪群

师：

由此可见，这里的牲畜一一

生：

多

师：

他们的生活一一

生：

悠然自得

师小结：

我们刚才通过“一读”，了解到荷兰牧场不仅牲畜多，而且它

们生活得悠闲自在。

由此可见，这牧场之国就是谁的王国？

生：

动物的王国

师：

课文第六自然段把这些动物称为什么？

生：

牲畜

（师板书：

牲畜）

二读：

感受牧场之国的水草丰美。

过渡：

牲畜们为什么会生活得如此闲适呢？

它们生活在怎样的环境

中？

接下来请同学们二读课文，（师用红色粉笔在一读上加上一）二

读，怎么读呢？

咱们自由读课文。

请看提示，请女同学来读要求。

（出示课件：

二读：

自由读课文，用”勾画出描写牧场运河及草原的词句，根据所勾词句想象画面。

）

师提醒：

孩子，自由读课文，我想听到你们不同的声音，可以大声读，可以轻声读，也可以合作读。

总之，读出自己的见解，读出自己的感受。

［朗读指导］

生勾画，同桌交流。

师抽生汇报

师：

你找到了哪些描写牧场运河及草原的词句。

生：

碧绿的低地镶嵌在一条条运河之中。

师：

你读得真仔细，还有谁来补充？

生：

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。

师：

会读书的孩子。

还有吗？

生：

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。

师：

你有一双火眼金睛，孩子们请看。

（师出示课件）这些词句你们

找到了吗？

生：

找到了。

师：

孩子，透过这些词句，你仿佛看到了什么?

生：

我仿佛看到了一条条运河。

生：

我仿佛看到了碧绿的草地。

生：

我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。

师：

是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！

让我们把这美丽的画面深深地印在脑海里吧。

一起轻轻地、美美地读读这些词句！

生齐读词句。

师小结：

孩子们，是什么滋养了这些牲畜？

生：

是草原。

师：

仅仅是草原吗？

生：

还有运河。

师：

是啊，丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，因此，它们才能如此悠闲自得。

（板书：

水、草）三读：

感受人与自然的和谐。

过渡：

课文除了写成群的牲畜、丰美的水草，还写了谁？

生：

挤奶的人。

师：

挤奶的人咱们把他们称为“牧民”。

孩子们，写牧民的句子多吗？

生：

不多。

师：

写牧民的句子虽然不多，但是我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。

接下来，咱们进行“三读”课文。

三读我们就用自己喜欢的方式读课文。

请男同学来读提示：

（出示课件：

三读：

用自己喜欢的方式读课文，找出描写牧民的句子。

由此，你想到了什么？

）

生读课文，教师巡视指导

抽生汇报

师：

你找到了哪些描写牧民的词句？

生：

“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给沉默安

详的奶牛挤奶。

”

师：

从这句话中你想到了什么？

生：

牧民在挤奶。

师：

由这个“才看见”你想到了什么？

生：

白天的时候人们没有来，到傍晚时才来到牧场。

生：

说明了人们对动物的爱护，不去打扰它们的生活。

师：

还从哪儿可以看出人们对牲畜的关爱？

生：

“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛没有响声，挤奶的人更是默默无言。

”我从这里感受到牧民对动物的关爱。

师：

此时，这些动物们都已经一一

生：

休息了。

师：

所以挤奶的人一一

生：

默默无言。

师：

牧民们不愿意去打扰牲畜休息，你们愿意去打扰它们吗？

生：

不愿意。

师：

那该怎样来读这一句话呢？

生：

读轻一点。

师：

那咱们一起来读一读这句话。

生齐读小结：

师：

牲畜们生活得如此闲适，水草生长得如此丰美，还得归功于谁呢？

生：

牧民（板书：

牧民）

师：

现在你知道荷兰为什么被称为牧场之国吗？

生：

因为这里有许多牲畜。

师：

说得真好！

生：

因为这里有丰美的水草。

生：

因为这里的人们爱护环境。

师：

是啊，正是因为荷兰人民勤劳善良，正是因为荷兰牧场水草丰美,正是因为荷兰牧场牲畜成群，所以荷兰成为世界闻名的“牧场之国”！

（手指板书）难怪作者发出由衷的赞叹，读课文最后一句话。

生：

这就是那真正的荷兰。

师板书：

真正的荷兰。

师：

孩子们，“真正的荷兰”在文中出现了几次？

真正的荷兰是什么样子的？

请孩子们小组合作探究，把你们组讨论的结果写在纸条上。

学生讨论并完成填空。

师：

哪个小组的孩子来汇报一下你们的讨论结果。

生：

牛儿悠闲漫步是真正的荷兰！

骏马自由飞奔是真正的荷兰！

牲畜

安闲自在是真正的荷兰！

牧场宁静、和谐是真正的荷兰！

师：

写得真是太好了，像诗一样美。

（学生鼓掌）

生：

成群的花牛是真正的荷兰！

剽悍的骏马是真正的荷兰！

悠闲的牲畜是真正的荷兰！

美丽的草原是真正的荷兰！

小结：

师：

孩子们，你们写得太精彩，太棒了，看来，真正的荷兰就是（指板书）

生：

牧场之国。

师：

在牧场之国，人与动物，人与大自然，动物与自然之间是怎样相处的关系？

（师用直线把牲畜、水、草、牧民连起来。

）

生：

和谐相处。

师：

正是这种和睦构成了牧场的和谐！

（用红色粉笔在三角形中间板书：

和谐）（指着板书）这和谐的牧场之国就是真正的荷兰。

让我们满怀赞叹之情再读课文最后一句话！

（出示课件）

这就是那真正的荷兰

生读句子。

三、总结升华

师：

其实，孩子们，在我们的地球上，曾经有许多像荷兰一样美丽的牧场。

（出示课件）可是，随着人类工业化进程的日益加快和人们的过度放牧，导致了环境的恶化，越来越多美丽的牧场正在地球上消失。

而防止牧场消失的最好办法就是“爱护环境，保护大自然”。

师：

孩子们，在领略了美丽的荷兰异国风情后，老师向你们推荐老舍先生写的《草原》，感受一下同样是写草原，风格有何不同。

同时，这篇课文有很多优美的词句，你也可以选择喜欢的自然段进行背诵积

累，或者以“这就是真正的广安”作为开头或结尾，选择一个片断写一

段话。

（出示课件）

积累超市

读一读

课外阅读老舍先生的《草原》。

背一背

选择课文中喜欢的自然段进行背诵积累。

写一写

以“这就是真正的广安”作为开头或结尾，选择家乡的一个场景

写一个片断

【板书设计】

30.牧场之国

真正的荷兰