初中生物尿的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物尿的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》

班级：

小组：

姓名：

课堂流程

规则与评价

导入新课

问题思考：

排尿、呼气、排便、排汗四种过程，

哪些是人体排出体内产生废物的方式？

为什么？

我已经理解

我课下需要帮助

学习目标

要求：

认真阅读，标注关键词

1、我能够识别组成泌尿系统的4个器官；

2、我能够说出肾脏的基本单位——肾单位的3个组成部分及其特点；

3、我能够简述尿的形成和排出过程；

4、我对“生物体的结构与功能相统一的观点”加深了理解。

认真标注关键词

我已完整标划

我要课下完成

新

知

学

习

新

知

学

习

问题一泌尿系统的组成及功能

活动1：

独立学习

要求：

根据85页图Ⅳ-52及文字，独立完成以下两个问题

1、

2、观察右图，注意

与肾连接的三种管道中

液体流动的方向，肾动脉血流方向（）

大胆推测尿液中的物质肾静脉血流方向（）

（水，无机盐，尿素）

来自于哪种液体？

。

输尿管内方向（）

问题二肾单位的组成

活动2：

小组合作

1、使用UMU扫描右侧二维码，观看微课《肾单位》。

2、观察肾单位模型，

以小组为单位汇报展示—肾单位的组成部分及其特点。

要求：

组长为主持人，根据提示明确组内分工，每位组员依次介绍。

【提示】组长：

肾脏的结构和功能单位叫做。

每个肾脏中大约有个肾单位。

肾单位由、和等组成。

1号：

肾小球是血管球，由分成许多相互

缠绕而成，最终这些毛细血管汇集成。

2号：

肾小囊套在外面，下接。

3号：

肾小管长而曲折，周围缠绕着。

肾小囊、肾小管组成的结构，像一个“”。

反馈小结：

肾单位的组成

肾小球

肾单位肾小囊

肾小管

三者的结构特点，都由一层扁平的上皮细胞组成，便于。

思考:

肾小球是个毛细血管球，标注的颜色都是红色说明什么问题？

问题三尿液形成过程

活动3：

同桌学习

1、同桌交流课本86页资料分析，回答以下问题。

（1）比较血浆和尿液成分，说说血浆中的哪些物质通过尿液排出？

（2）与血浆比较，肾小囊中液体的成分发生了怎样的变化？

结合肾小球和肾小囊壁的结构特点推测他们的作用。

（3）肾小囊中有葡萄糖而尿液中没有，葡萄糖到哪里去了？

推测肾小管有什么作用？

2、观察下图，结合课本P86页内容，尝试简述尿的形成过程。

问题一

1、掌握了自学内容

我需要课下复习

2、我理解了此内容

我课下需要帮助

问题二

1、我已记录完整

我需要课下完成

2、我已经理解

我课下需要帮助

问题三

1、我和同桌交流愉快

我们交流不好

2、我积极发言

我需要努力

3、我认真思考

我需要努力

思维导图

思维迁移

问题思考：

血液源源不断地进出肾脏，尿液也不断形成，可为什么人体不需要随时排尿呢？

思维迁移

我已经掌握

我需要课下努力

根据右侧的规则评价，你得到了几颗？

我得到了

达标检测

扫描右侧二维码，完成当堂检测：

第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》一课的学情分析

学生已学习过呼吸、血液成分及血液循环等知识，知道了食物的消化和营养物质的吸收，吸收的营养物质通过循环系统运送到身体的各个组织，组织细胞再在氧的参与下将有机物氧化分解释放出能量，这为完整的学习人体的“新陈代谢”奠定了基础。

而且他们已具备了初步的实验、资料分析、合作探究的能力。

因此，本节内容既符合学生的认知发展规律，又与他们的日常生活紧密联系。

由于本节内容与前面所列章节联系密切，因此要注意联系学生已有的知识化解重难点，并培养学生的知识迁移能力，力求从“新陈代谢”的整个过程去探讨有关尿的形成和排出的话题。

同时，结合七年级学生的年龄及心理特点加强直观教学，引导学生观察挂图和模型、观看微课，并密切联系生活实际，但由于七年级学生缺乏通过数据分析进行推测的能力，所以教师需在学生进行资料分析时给予指导，在分析数据和推测结论时给予帮助。

第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》一课的效果分析

围绕本节课教学目标，我设计了“泌尿系统的组成和功能”“肾单位的组成”“尿液形成过程”三个主问题。

为了让学生有效地解决以上问题，我针对每一问题的不同难度，对应设计了独立学习、小组合作、同桌学习三种不同的教学环节。

学生通过观察图片及生物挂图、微课学习、观察生物模型、资料分析、网络在线检测等多种学习方式，较好的突破了本节重难点。

通过当堂在线检测的结果反馈，多数学生能够较为准确识别组成泌尿系统的4个器官，能够说出肾脏的基本单位——肾单位的3个组成部分及其特点，能够简述尿的形成和排出过程，并且加深了对“生物体的结构与功能相统一的观点”的理解。

整节课中学生参与度较高，通过本节课的学习，学生在收获知识的同时，初步学会了生物科学研究的一些基本方法，培养了学生的观察能力、资料分析能力和小组合作能力，进一步提升了基本的生物学科基本素养，达到了较为理想的教学效果。

第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》一课的教材分析

本节内容由三大部分构成。

第一部分是关于泌尿系统的组成，教材是通过“观察与思考”的活动引导学生学习的，即观察教材中的图片或泌尿系统的模型，以及动物的肾脏，引导学生认识泌尿系统的组成及其功能。

初步建构“肾脏是形成尿液的器官，尿液的形成与血液循环有关”等概念。

这与该处的知识难度的要求是相符的，即“泌尿系统的组成”知识难度相对较低，易于学生学习，采用“观察与思考”活动的方式，有利于促进学生主动学习，主动思考，培养其识图能力和合理的推理判断能力。

第二部分是关于尿的形成，教材以黑体字的形式呈现“肾脏是形成尿液的器官”，目的是引导学生直接进入对肾脏结构和功能的学习。

教材按照由宏观到微观的顺序，以图文结合的方式介绍了肾脏及其功能单位——肾单位的结构；然后在“资料分析”中呈现肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体和尿液的主要成分，引导学生分析并进行合理推理，从而建构起“肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁”起着过滤作用；肾小管起重新吸收作用的概念；最后，教材用黑体字的形式进一步强化这些结构的功能，从而渗透生物体的生理结构与其功能是相适应的生物学观点。

这一部分也是本节课的重难点。

教材最后的“尿的排出”与“泌尿系统的组成”首尾呼应，动静结合，可以生动直观地帮助学生整体感知泌尿系统的结构和功能的关系。

其中排尿的意义，除了要让学生理解排尿是排出代谢废物外，也有必要让学生理解排尿还对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能有着重要作用，这些内容有助于学生拓展视野，建构完整的知识结构。

《尿的形成和排出》当堂检测

得分:

姓名:

说明：

满分100分题数10道题考试时长3分钟

单选题:

10道题，共100分

Q1.人体排泄的途径不包括（10分）（）

A.二氧化碳和少量的水由呼吸系统排出

B.尿素、多余的水和无机盐通过泌尿系统排出

C.水、少量的尿素和无机盐随皮肤分泌的汗液排出

D.食物消化后的残渣由消化系统排出

Q2.血液流经肾脏后，发生的主要变化是（10分）（）

A.氧气增加B.养料增加

C.尿素减少D.二氧化碳减少

Q3.正常人的原尿与血液相比，主要区别是原尿中不含有（10分）（）

A.尿素和尿酸B.血细胞和大分子蛋白质

C.血细胞和葡萄糖D.血细胞、尿素和尿酸

Q4.成年人每天形成的尿液只有原尿的百分之一左右，这种重吸收作用发生在（10分）

A.肾小管B.肾小囊C.肾小球D.输尿管

Q5.下列血管中的血液含尿素量最低的是（10分）（）

A.主动脉B.上腔静脉C.肾动脉D.肾静脉

Q6.人体形成尿的结构和功能的基本单位是（10分）（）

A.肾小管B.肾单位C.肾小球D.肾小囊

Q7.肝细胞产生的尿素分子到达肾脏后，将依次经过：

肾动脉→各级动脉→A→肾小球→B→C→输尿管→D→尿道，随尿液排出体外，A——D依次表示哪些结构呢？

（10分）（）

A.入球小动脉、肾小囊、肾小管、膀胱

B.入球小动脉、肾小管、肾小囊、膀胱

C.出球小动脉、肾小管、肾小囊、膀胱

D.出球小动脉、肾小囊、肾小管、膀胱

Q8.进肾小球的血管为小动脉，出肾小球的血管为小静脉（10分）（）

A.正确B.错误

Q9.对排尿意义的叙述不正确的是（10分）（）

A.排出体内的代谢废物

B.将人体内的有毒物质分解为无毒物质

C.维持细胞正常的生理功能

D.调节水和无机盐的平衡

Q10.将正常人体内某部位提取的100毫升液体样品，经化验分析得知，含水98克，蛋白质0克，葡萄糖0.1克，无机盐0.72克，尿素0.03克，由此判断该液体是（10分）（）

A.血浆B.原尿C.尿液D.肠液

第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》一课的教学反思

《尿的形成和排出》一课选自鲁科版生物教材七年级上册第四单元第五章第一节。

本章以介绍尿的形成和排除为重点，从知识内容的连贯性和逻辑性来看是前四章内容的自然顺延。

教材先从宏观角度介绍泌尿系统的组成，再从微观上介绍肾单位的组成，结构阐述完以后进入功能的介绍即本章重难点尿的形成过程。

七年级下的学生思维活跃，好奇心强，求知欲高，且前期已经积累了血液循环等知识，为本节的学习做好了铺垫。

但本节多个抽象概念学习难度较大，学生自主探究的能力还不够强，容易影响学习效果。

本节课设计的最大的亮点就是教材内容的整合和学生活动的设计。

基于对教材和学情的分析，我设计了“泌尿系统的组成和功能”“肾单位的组成”“尿液形成过程”三个主问题。

为了让学生有效地解决以上问题，我针对每一问题的不同难度，对应设计了独立学习、小组合作、同桌学习三种不同的教学环节。

学生通过观察图片及生物挂图、微课学习、观察生物模型、资料分析、网络在线检测等多种学习方式，较好的突破了本节重难点。

新课程提倡以学生为主体，引导学生积极参与课堂，自主完成知识的感知，获取和内化，充分激发学生学习兴趣和主动求知欲，知识的讲解，注重类比方法的教授，较好地达成了本节课教学目标。

信息技术的有效运用也是本节课的第二亮点，本节课使用了在线微课学习和网络在线检测。

在线微课学习让学生形象直观观察生物微观结构，极大提高了课堂效率。

在线检测即时反馈学生检测的结果，让评价反馈更加高效、有针对性。

在实际教学过程中，我们发现越是具体细致的小组活动要求，越有利于课堂活动的高效有序完成。

本节课亮点之三就是小组合作观察肾单位模型的教学活动，在该活动中小组分工明确，通过给予学生详细的“台词”指导、明确的活动要求、清晰地课堂指令，力求达到最佳的小组合作学习效果。

本节课也存在一些不足需要我继续思考和努力，首先本节课知识难度较大，学生的课堂注意力很容易发生偏离，所以需要进一步注重在师生对话、反馈评价中给予学生恰当引导，提升课堂语言的魅力，更好地把控课堂。

其次，由于时间关系，排尿的意义最后向学生阐述的还不够深入，这部分体现出了泌尿系统存在对于人体的重要意义，也是不可忽视的重要部分。

最后，在讲解尿的形成和排出过程时，没有留给学生更多的思考和探究的时间。

这些都是我日后需要不断努力改进的地方。

这节课从教学设计、课前准备、磨课试讲到最后汇报展示的过程中，我校生物教研组的各位老师给了我很多建议、帮助，我也从中收获了很多。

今后我也会继续遵循课标要求，努力钻研教材，不断打磨课堂，用心上好每一节课。

第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》一课的课标分析

《课程标准》中对《尿的形成和排出》一节的要求是“描述人体泌尿系统的组成”“概述尿液的形成和排出过程”。

为了达成这样的目标要求，教材按照“泌尿系统的组成”“尿的形成”“尿的排出”的顺序进行编排，其中安排了“观察与思考”“资料分析”两个课内活动以及一个“课外实践：

制作简易的肾单位模型”。

同学们对尿液的排出是比较熟悉的，但对尿液的形成过程是模糊的，因此我在本节的教学过程中注意运用新的教学理念和灵活的教学方式来组织教学。