人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案.docx

人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案.docx

《人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案

语文园地七

第1课时

我的发现日积月累

学习目标：

1、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

2、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。

读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

一、我的发现（本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。

）

读一读

1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2.开火车轮读词语。

想一想

读了这些词语之后，你有什么发现？

比一比

1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？

现在比一比谁积累的词语多。

老师这里也有一些特殊形式的词语,请你读一读。

2.比赛速记：

一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

3.你会用这些词语灵活运用吗?

（同步45页4题）

说一说

你知道哪个词语的意思？

任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

4.除了ABCC的词语还有AABB的词语你还记得吗？

老师这里有一些你读读。

你理解哪个词语的意思就记在书上。

（最少记三个）

5.我们还学习过ABB的词语，请你记在书上。

二、日积月累

读读认认

1.轻声读每组词语，要求读正确。

2.投影打出词语，请学生轮读。

3.题中每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.朗读巩固。

6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

三、读读背背

1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。

今天我们就来学一些。

2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3.指名读──小组齐读──大声自由读。

4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5.指名再读诗句，师生评议。

6.练习背诵──指名背诵。

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

（如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

）

四、趣味语文

　故事引入

　　说“言”激趣

　　1.猜一猜：

表示吉祥的话叫──“吉言”

　　名人说过的话叫──？

　　精炼著名的话叫──？

　　宣誓所说的话叫──？

　　临走写下的话叫──？

　　2.读一读。

　　a.自主轻声读课本中的内容。

　　b.指名读。

　　3.想一想。

　　类似的话，你还能说出一些来吗？

如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

　　a.小组说。

　　b.全班交流。

五、拓展活动

　　1.说“客”。

　向房东租房居住的人叫（房客）

爱好品尝美味佳肴的人叫（食客）

搭乘交通工具的人叫（乘客）

商店称来买东西的人叫（顾客）

外出游玩的人叫（游客）

旅行在外的人叫（旅客）

　　2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。

设计理念：

口语交际

这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。

教师在本单元教案过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。

话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。

由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。

为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。

总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

习作

本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。

自由作文的含义应该包括五个方面：

自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

我的发现

本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。

在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来使用。

成语的叠音有三种基本形式：

第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

第二种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠”“熙熙攘攘”。

第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。

诵读上述成语，不难发现，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等，其节拍形式为XX/XX。

整个成语读起来节奏鲜明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。

同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。

教师在教案时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。

同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，教师可不做统一要求。

日积月累

第一项是“读读认认”，让学生通过熟字增加偏旁认识生字。

生字的读音多数和熟字不同，要纠正学生读错音的情况。

如，“郎、廊、厅”读后鼻音，“置、岔”读翘舌音。

由于教材在低年级主张自主识字，估计有许多字学生已经认识了，这时教师可以让认识了的学生说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。

学习目标：

1．口语交际：

通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：

写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。

做到内容具体句子通顺。

3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。

读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

学习准备

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

课时安排：

3课时（其中口语交际、习作各1课时，我的发现、日积月累、趣味语文1课时）

教案过程：

第一课时

口语交际

（由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。

为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。

总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

）

一、谈话导入

同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。

大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。

在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小组交流

1.交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

【设计意图】目的是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。

三、全班交流

1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。

【设计意图】通过交流学生在说中思，说中议、说中练、说中悟，说中品，说中评；在说中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在说中学会了自主、合作、探究。

四、激发兴趣，拓展练习

1.世界真奇妙，不说不知道！

这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。

你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。

这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

2.学生交流。

3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。

请同学们以小组为单位进行准备。

4、教师根据交际情况进行小结。

第二课时

习作

一、谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。

也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

【设计意图】本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。

自由作文的含义应该包括五个方面：

自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

二、开启思路

1.播放“电影”。

请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

2.定格放大。

请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？

请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

3.慢放重现。

习作提示中有一条要求：

把内容写具体，如何写具体呢？

请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。

（如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？

……）

【设计意图】习作的设计，既与当代儿童的生活和思想紧密联系，但又不是儿童生活的简单重复，给孩子留有较大的思维空间，对孩子富有挑战性。

既便于提高语言表达能力，又便于提高认识水平，以及培养正确的价值观。

在交流中发展语言，发展思维，发展认知，丰富想象。

三、小组交流

1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？

初步打算怎样写？

如何把它写具体？

互相帮助提提建议。

2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

【设计意图】依据学情，通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的交际情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，无拘无束快乐地参与交际。

四、试写初稿

（学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

）

评议初稿

1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，了解有代表性的习作。

2.请一两位学生朗读自己的习作。

（师生共同评议。

）

五、赏析优秀片段

每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

修改习作

1.针对已发现的问题修改自己的习作。

2.誊写习作。

注意书写工整。