教育05级学校心理卫生学专题 早期教育的心理卫生指导文档格式.docx
《教育05级学校心理卫生学专题 早期教育的心理卫生指导文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育05级学校心理卫生学专题 早期教育的心理卫生指导文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
例如创造性游戏：
平面和立体的造形、拼贴、压印等绘画活动；
看图编故事、玩木偶、故事接龙；
自唱自演，随音乐自由创作的动作……等。
（2）要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神 幼儿的知识经验缺乏，以及智能正在发展，当他们接触到复杂的社会和自然时，处处感到新鲜、好奇、疑惑、他们有强烈的求知欲，头脑中藏有许许多多的"
为什么？
"
这是智慧的火花、创造力的萌芽。
（3）编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域
父母在编述故事时，应考虑到幼儿身心的特点，将一般知识融入故事中；
讲述时，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、乐等情绪表现出来，反映在脸上，语言明白生动、通俗、避免用成人的语言。
（4）开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣
经常带孩子接触大自然、大社会中的种种事物，让孩子有机会到处游览。
去博物馆、科学馆、动物园、公园、名胜古迹，让孩子体会世界的大、事物的多，也让孩子从参观中扩充见闻，以激发其学习的兴趣。
（5）父母亲的良好示范作用，让孩子耳濡目染，继而模仿学习 幼儿的模仿能力很强，父母亲又是孩子最亲近的人，一举一动、一言一行都是孩子模仿的目标。
应该重视这种潜移默化的作用，把自己的好习惯、学习精神、创造开放的态度，在不知不觉中传给孩子，以产生良好的认同作用。
3、早期教育的现状
优势：
随着人类自我认识的不断深入,人们更加清楚的认识到生命早期教育的特殊重要性。
美国教育专家巴甫洛夫说过：
“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天”。
所以说，早期教育越来越被重视着，比如，美国赛恩教育集团是70年代做幼儿教育有着欧美儿童第一教育品牌的美育。
武汉大学教育研究中心与美国赛恩教育集团合作是针对0～3岁婴幼儿的早期教育，并开发出一套更适合孩子年龄特点、更适合时代要求的综合课程即“宝宝基础课程”，其中包括0～3岁宝宝智能开发、感统训练、情商培养、益智按摩、智能开发辅导等个性化课程。
对宝宝进行智力、感觉统合、数学能力、语言、音乐、社会交往等各方面综合训练，以提高宝宝的智商和情商。
劣势：
⑴普遍缺乏现代科学理论指导；
⑵早期教育还不能为人们充分认识；
⑶现有早期教育方法难以普遍使用；
⑷家长希望得到更易操作、简便有效的方法；
二案例分析
（一）警惕儿童的心理异常
1、咬指甲
咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。
程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。
爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。
2、吮吸手指
吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到2-3岁以后，这种现象会明显减少。
随着年龄增长，会逐渐消失。
如不消失，则是一种不良的行为偏差。
3、屏气发作
是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。
短则半分钟到1分钟，长则2分钟到3分钟。
多见于2岁以内的孩子。
4、口吃
是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。
约有半数口吃的儿童在5岁前发病。
5、言语发育延迟
是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。
一般认为18个月不会讲单词，30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。
6、选择性缄默症
是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。
如在学校里不讲话，但在家里讲话。
这种心理问题多在3-5岁时起病。
7、遗尿症
指5岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。
多见于5-10岁的儿童，男孩多于女孩。
8、抽动症
指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。
表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。
9、入睡困难
是指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。
10、夜惊
指在睡眠中突然惊醒，瞪眼坐起，惊惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、气急、出汗等症状，多半发生在入睡后2小时内，醒后不能回忆。
以5-7岁的儿童最为常见。
11、睡行症
指睡眠中突然睁眼，坐起凝视，下床走动。
多半发生在睡后2小时内，醒后不能回忆。
见于任何年龄的儿童，多见于5-12岁儿童
12、梦魇
指从噩梦中惊醒，能生动地回忆梦里的内容，使孩子处于极度紧张焦虑状态的一种睡眠障碍。
多发生在后半夜，多见于学龄前儿童。
13、偏食
是指儿童不喜欢或不吃某一种食物或某一些食物，是一种不良的进食行为。
偏食在儿童中很常见，在城市儿童中约占25%左右，在农村儿童中约占10%左右。
14、拔毛癖
是指儿童时期出现的经常无缘无故地拔自己的头发、眉毛、体毛的不良行为。
多见于4-5岁以上的儿童。
15、攻击行为
是指因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。
儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西（或玩具）等。
儿童的攻击行为一般在3-6岁出现第一个高峰，10-11岁出现第二个高峰。
总体来说，攻击方式可分暴力攻击和语言攻击两大类，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。
16、退缩行为
是指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去，不愿意与小朋友们玩的不良行为。
这种儿童对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。
17、依赖行为
是指儿童对父母过分依赖，并与年龄不相符的一种不良行为。
这种儿童如果父母不在，便容易发生焦虑或抑郁。
18、分离性焦虑
是指6岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。
男女儿童均可得病，与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。
19、神经性尿频
指每天的排尿次数明显增加，但尿量不增加、尿常规正常的一种心理疾病。
排尿次数可以从正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小时十多次，每次排尿很少，有时仅几滴。
以4-5岁的儿童为多见。
20、神经性呕吐
指一种反复的餐后呕吐，但不影响食欲、体重的心理疾病。
常常具有癔症性格，自我中心、暗示性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多见。
21、性识别障碍
是指儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖性别相反，如男性行为特征像女性，或持续否认自己具有男性特征。
多见于3岁以上的儿童。
22、孤独症
是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。
多见于男孩，男女比例为4-5：
1。
总而言之，不管孩子多大，只要是发现孩子出现行为异常、学习困难、睡眠障碍、性格缺陷、情感障碍、社交不良、性角色偏差等情况，都应该及时带孩子去儿童心理门诊，请儿童心理医生和你一起关注孩子的心理发展，帮助孩子健康成长。
（二）个案分析
性别角色误区
性别角色误区是指由于不正确家教的误导，儿童在性别角色的自我认识上产生了错误的反应，主要表现为对异性的过分模仿，或渴望自己成为异性角色的一种心理倾向。
病例
明明自小就是由奶奶带大，妈妈工作很忙，爸爸又经常出差在外。
奶奶对明明是疼爱万分，因为几个儿媳都是生的男孩，而且个个都是调皮蛋，只有明明乖巧懂事，小小年纪就能善解人意。
奶奶每次带明明出去玩时，总是要给明明精心打扮一番：
眉间点个美人痣，脸上有时还搽点胭脂，为的是让明明能在众人面前显眼出众。
奶奶经常对妈妈说：
“要是明明是个姑娘该多好！
你也少操些心，男孩有什么好！
又要供他读书、上大学，还要给他买房子，娶媳妇！
”奶奶的话自小就印在明明的脑海里，他开始为自己是个男孩感到紧张、内疚，他也认为自己如果是个女孩，妈妈肯定不会工作得那么辛苦。
从此，他做事、说话都是那么小心翼翼，10岁的时候，他开始十分注意自己的外表打扮了，走起路来也是扭扭捏捏的，许多男生都不敢和他一起走路，上街时许多人开始用异样的眼光看他了。
这个时候，明明的妈妈才感到事情的严重性，四处为明明求医问药。
诱因分析
儿童出现性别认识上的误区多见于农村儿童。
当这些父母有一个女孩时，他们又渴望再生个男孩；
当他们生了个男孩时，却又想再生个女孩。
于是乎，如果是再有一个性别相同的孩子时，便很容易成了父母、爷爷、奶奶心中的异性孩子的影子。
尤其是那些长期被过多女性宠爱的男孩很容易养成女孩的个性。
心理辅导
1．建立起医生──患者──家长三者之间的沟通关系。
并反复地明确地向患儿讲明其自身的真实性别，并果断地指出其目前认识上和行为上的错误。
2．作为对患者性别认识造成影响最大的家长必须清醒地向患者作当面的自我批评和耐心地加以正确的指导。
3．注意一些本“性”标志，如男孩子留短发，参与踢球活动；
女孩子留长发穿花衣服。
虽然这样做很平常，很传统，但对于成长中的儿童来说，在性别的认识上仍然起着一种潜移默化的作用，有着十分重要的意义。
4．解除患儿的忧虑，消除患者压力。
如没有男孩的家庭渴望有一个男孩“顶天立地”，这样就容易使女孩子产生“假小子”的天真念头。
没有女孩的家中希望有个女孩来帮妈妈做家务，于是就可能出现“假女生”的现象。
久而久之，无疑会给他们幼小的心灵产生一种不该有的性别压力。
总之，最为关键的是父母必须从小就应该对孩子进行性别启蒙教育。
应讲科学不必羞于启齿，也无须神神秘秘。
你的笑容令我如此心动-----关于一个不合群幼儿的个案研究
一、个案主人公的介绍
一位外地的新转来的孩子：
王一成，家中有比他大5岁的姐姐，父母做生意，经营海鲜，文化程度父亲是高中，母亲是初中，性格较内向，不善表达。
王一成身体瘦小，每天来到幼儿园低垂不语，神情沮丧，一副事不关己的漠然神情。
在区域活动时，小朋友有的玩儿过家家，有的玩儿时装表演，还有的玩儿超市，小朋友们玩儿的不亦乐乎，唯独王一成一个人呆呆地坐在椅子上不加入同伴们的游戏，有时小朋友们经过他的身边不小心踩了他的脚，他抬手就打。
开学两周了，王一成的脸庞始终是低垂着，投向我的目光是木然的，这种冰冷的感觉刺痛了我的心。
二、原因分析
1、孤独的家庭环境的影响。
王一成长期由祖父祖母扶养，对他过度宠爱有加，天性内向的他，周围没有小伙伴，也很少与外界接触，不习惯与陌生人交往，。
2004年2月，从南方的乡下老家来，和父母住在一起，父母亲忙于做生意，疏与对孩子的说服教育，与孩子之间的交流甚少，家庭气氛沉闷，孩子犯了错误，家长以打孩子作为惩罚了事，使得孩子心情紧张，缺少轻松、愉快的家庭生活氛围。
2、陌生的学习生活环境。
这个长期处于孤独环境中的孩子，来到幼儿园后，因插班进入中班，不认识班上的小朋友，也不会讲普通话，听不懂同伴的话。
陌生的语言环境，陌生的人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。
既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行为。
三、爱不爱交往，和不合群是孩子能否与外界社会融洽相处的重要问题，家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。
因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手，对王一成不和群的心理问题进行干预。
1、在家长工作方面：
利用早晚接待的时间与王一成的父母交流教育观点及方法，并及时反馈孩子在园的表现；
积极为家长推荐名人教子经验的文章，转变家长的教育观念。
给家长提出了这样几条建议：
（1）挤出些时间亲近孩子。
每天有一定的时间跟孩子交谈，引导孩子说出一天的幼儿园生活，认识的新伙伴及有趣的事情等。
（2）创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。
节假日带孩子区公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会，鼓励孩子欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。
（3）尊重孩子，切忌随意训斥、打骂。
家长经常与孩子玩儿亲子游戏，建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
2、在幼儿园中我从以下三个方面进行了干预：
（1）让孩子与集体相互了解、接纳。
为了让王一成尽快熟悉新的生活环境，积极创设环境，让班上的小朋友积极主动的走进王一成。
如：
表演游戏《我是小小讲解员》请小朋友轮流拉着王一成的手，向他介绍自己、班里的环境、物品等，通过抢答比赛的形式，使他熟悉了幼儿在园的一日生活常规，一次又一次的手拉手，让他对新环境有了全面的认识，使他初步轻松地感受到了集体生活地乐趣。
看着小朋友们在嬉戏玩耍，王一成怎会不渴望去交流呢？
可是他还不知道怎样和别人去交流，遇到一点挫折又没有得到及时缓解，所以封闭自己，为此我及时调整了座位，把两位能力抢地幼儿放在他的身边，形影不离的带着他一起学知识，做游戏，让他体验到同伴的友情，在潜移默化中获得交流技巧。
我也与他保持了亲密的关系，让其他小朋友感觉到老师对他的关注，从而使孩子们也从内心了发出和王一成交朋友的愿望。
经过几周的努力，孩子带动孩子的效果可真不错。
大家时常拉着王一成的手在活动，他不再是一副事不关己的样子，开始倾听小伙伴的交谈，慢慢地参与孩子的游戏，与小伙伴一起尝试各种玩具的玩法，乐在其中。
2、了解掌握与同伴相处的正确方法。
3、发现闪光点，在集体中树立自信心。
四、个案转化效果.经过三个多月的关注，王一成有了很大的转变。
由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，体验到了同伴、老师、父母亲的关爱，感受到了与同伴交往的乐趣，木然的表情已失去，灿烂的笑容悄然而至，在半日开放的家长会上我给了王一成这样一段寄语：
每天都有笑声传出教室，每天都有阳光洒播心田，你的面孔是那样动人，你的身影是那样可爱。
孩子，如果你要做天空中翱翔的小鸟，前进路上碰到了狂风暴雨；
如果你成为山中清澈的泉水，潺潺流动时夹杂了不和谐的音符；
如果你就是林中跳跃的小兔，嬉戏玩耍时迷失了方向，那么，当你稚嫰的心灵有委屈、有烦恼时，当你遇到挫折、失败时，请别忘了，我一直在这里，愿意倾听、愿意帮助你，愿意分担你的忧愁，并等待着分享你成功、进取的喜悦。
五、反思
1、教师要做有心人，善于观察、捕捉发生在身边的每一件有教育价值的事情，切不可视而不见，而应及时分析原因，对症下药，使幼儿形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。
2、注重家园配合，携手共育新苗。
家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园要经常向家长传授科学育儿的方法和经验。
愿家园联合的悉心教育，如水般无形，却也能如水般绵长有力，在潜移默化中塑造一颗颗幼小的心灵。
对幼儿崇拜奥特曼心理的几点思考
在一次幼儿园召开的家长会议上，家长就孩子们崇拜奥特曼的现象展开了热烈讨论。
许多家长认为，奥特曼碟片中暴力镜头太多，对孩子的成长不利，为此他们感到忧心忡忡。
奥特曼真有那么大的吸引力吗？
笔者带着这个疑问走访了幼儿园。
在与孩子们交往时，问他们最崇拜谁，最喜欢看什么样的碟片，令人惊奇的是几乎所有的男孩都回答说：
“澳特曼！
”他们惟恐我不认识他们心目中的英雄，一个个争先恐后地摆出奥特曼的姿势给我看。
为什么奥特曼对孩子们有如此大的吸引力呢？
我想就其中的心理原因做一些剖析。
1．孩子压抑的情绪缺乏合理的宣泄。
现在不少孩子的生活世界里有令人羡慕的“三多”，即保护多、玩具多、食品多，然而他们并不快乐。
父母过多的保护和照顾导致孩子自由活动的机会少，伙伴也少，孩子往往有一种孤独和压抑感。
在幼儿园，虽然他们有较多的伙伴，但不少教师为了保平安，过多地限制了孩子自由活动的时间和空间，因此，孩子渴望自由活动、自主交往的需求也就无法得到满足。
而孩子在看奥特曼碟片时，他们会觉得似乎被带到奇妙的世界之中，再加上碟片中出现较多的厮杀镜头，一定程度上有助于他们情绪的发泄。
2．在孩子成长的过程中缺乏阳刚之气的熏陶。
现在的孩子接受的几乎是“女性化”的教育。
在家中，被父母小心翼翼地照顾和保护着，一般母亲与孩子接触时间更多一点；
幼儿园又是个“女儿国”，教师组织的活动显得“阳不足而阴有余”，大多是跳舞、唱歌等柔和型的活动，缺乏跑、跳、滚、扔等力量型、爆发性的运动项目。
而奥特曼高大、勇敢、坚强，富有阳刚之美，所以奥特曼成了孩子心目中的英雄也就不足为怪了。
3．强烈的求知欲和好奇心的驱使。
幼儿好奇心强，富有想象力。
正如鲁迅先生所说：
“孩子是可以敬服的，他常常可以想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆虫的语言……”这种无处不在、无所不能的好奇心，是儿童特殊思维的直接体现。
而奥特曼神通广大，行走于星球之间，为保卫星球与怪兽展开激烈的战斗，这在一定程度上满足了孩子对宇宙这一神秘领域的好奇和探索的欲望。
他们在观赏一幕幕扣人心弦的争斗画面时，强烈地感受到地球以外的那个神秘的世界。
笔者了解到许多家长为制止孩子观看奥特曼，采取软硬兼施的办法，仍无济于事。
其实，奥特曼也并非家长们所想象的那么可怕。
仔细观看碟片，我们会发现奥特曼与怪兽搏斗时的那种临危不惧的英雄气概和保护地球的强烈意识，可以让孩子获得有益的教育。
问题的关键是家长如何做好积极的引导工作，利用其中积极的因素。
如借助奥特曼的勇敢、正直、富有正义感，来促进孩子良好性格的形成。
例如，我的孩子刚入幼儿园时，胆子小，遇到困难就会哭，我曾为此伤透了脑筋。
后来，我发现孩子也是奥特曼迷，一提起奥特曼，他就会眉飞色舞，两眼发光，每天缠着我编有关奥特曼的故事。
我灵机一动，把孩子生活中的内容编入奥特曼的故事中。
如奥特曼上课时大胆发言，遇到困难动脑筋，主动帮助有困难的同学，把玩具分给别的小朋友玩。
这些故事孩子听得津津有味，奥特曼成了他可望又可及的朋友。
渐渐地，孩子改掉了爱哭、胆怯的缺点。
我想，这还得归功于奥特曼呢。
当然，如果孩子过于迷恋奥特曼，花大量的时间坐在电视机前观看，势必对孩子的身心健康发展带来负面影响，且片中暴力的镜头较多，过多地宣扬个人英雄主义，这也是值得我们注意的。
家长可以采取以下措施加以引导。
1．转移儿童的注意力。
孩子崇拜奥特曼，家长切不可急于禁止，否则，只能适得其反。
家长要有耐心，对孩子做细致的工作。
我们可以向孩子推荐其他的优秀动画片，如《海尔兄弟》《西游记》《蓝猫淘气三千问》等。
这些动画片可以开阔孩子的视野，增长他们的见识，且画面图案鲜明、语言幽默、情节生动，让这些片子进入孩子的生活，可以冲淡他们对奥特曼的兴趣。
2．为孩子提供丰富多彩的活动。
儿童教育家蒙台梭利说过：
“儿童对于活动的需要几乎比食物的需要更强烈。
”因此，家长要经常带孩子到户外进行各种体育锻炼，如跑、跳、滚、爬等运动，这样不仅有助于孩子骨骼的生长，同时也是孩子发泄压抑情绪的最佳途径；
还可带孩子到大自然中，让孩子观察日月星辰，也可以让孩子采集树叶，促昆虫，制作标本，舒展孩子的心灵。
3．鼓励孩子出门寻找伙伴。
家长应为孩子创造交往的机会，要知道孩子只有在与伙伴的交往中才能健康成长。
在交往中，他们可以互通信息，增强性别角色，加强自我意识。
三、如何科学的早期教育
（一）早期教育三忌
对孩子进行早期教育一定要讲究科学方法，不能急于求成。
早期教育有三种令人担忧的倾向：
1．过分地强调知识灌输。
有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让婴幼儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子的身心健康很不利。
2．用成人的标准去要求孩子。
孩子毕竟是孩子，具有孩子的天性，办事不可能像大人那样考虑周全，犯错误时有发生。
如用成人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前进的信心，长期这样也不利于孩子的健康成长。
3．过早地对孩子进行专业训练。
不少家长热衷于把孩子送到各种各样的专业训练班里接受强化训练。
高强度的训练挤去了孩子应有的玩耍时间，使孩子过早失去了孩子的天性。
如孩子对训练内容不感兴趣，训练还会成为孩子沉重的包袱，孩子不仅学不到东西，而且心理、性格还受到扭曲，严重影响孩子的健康成长。
（二）早期教育十法
儿童成长的好坏，关系到现代化建设和国家的兴衰，所以搞好儿童早期教育非常重要。
1.让儿童在丰富多彩的游戏中学习。
游戏是学前儿童的主要活动，儿童通过游戏来认识周围事物，适应生活环境和发展智力。
因此要给孩子买或借用有利于开发智力的玩具，要多让其和小朋友一起玩。
2.引导儿童到大自然和社会生活中学习。
大自然和社会环境最能吸引孩子们，最容易激起孩子们探索的愿望。
因此，节假日应多带孩子到外边去玩。
3.注意训练孩子的感觉器官。
在学前期，儿童的具体形象思维比较发达，他们是依靠发育得比较完好的感觉器官捕捉事物的形象和特征的。
感觉器官功能的好坏，对儿童智力的发展具有决定性意义，所以要注意多多训练孩子的感觉器官。
4.注意从小培养儿童发展语言。
学前期是语言发生和初步发展的时期，而语言具有发展智力活动的工具职能，它在人的全部心理活动中起着十分显著的作用。
因此，从小发展语言，对一生的语言和心理的发展具有重要作用。
例如：
编讲形象生动而富有教育意义的故事，不仅能扩大儿童的知识面，而且有利于发展他们的智力和口头语言的表达能力。
5.注意培养绘画能力。
绘画不仅可以锻炼儿童的感官，还能发展儿童的智力，同时可以培养儿童集中注意力、克服困难等良好品性。
6.提供音乐环境。
音乐不仅能使儿童情绪愉快，还可以促进他们的情感与美感等心理品质的发展，从而增进健康，增加知识，发展能力。
放一些有利于儿童身心健康的歌曲，学习各种琴类等。
7.对孩子要爱而不矫惯，注意培养他们的独立生活能力。
8.做父母的对孩子可爱得很深，但不可以溺爱、娇惯，应当关心子女的德、智、体全面发展。
做父母的不光要让孩子吃好、穿好，而且要注意启发和引导孩子的学习兴趣，注意从小就培养孩子的良好品德。
9.在教育方法上首先教育观点要一致，并做到要求一致。
不应有的批评，有的袒护；
有的答应，有
升级会员 