标点符号使用常见错误例析.docx

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标点符号使用常见错误例析

标点符号使用常见错误例析

一.问号使用错误：

1.他很诧异地说：

“怎么不动笔？

你不会做？

”

问号是句末点号，对先说谓语，后说主语的的倒装问句等中间有停顿的句子，只在末句用问号，中间只能用逗号。

2.在黑色的夜里，秋虫唧唧，我不知道这是不是因为它强烈的生命意识呢？

还是因为它深谙生命的短暂而必须高密度地显示自己的存在呢？

那么作为万物之灵长的人呢？

选择问句的复句，一般只在最后一个分句末尾用问号，中间用逗号。

3.我们要正确回答我们的人民、我们的青年，他们的青春.生命、幸福。

欢乐植根在什么地方？

虽然含有疑问代词或疑问语气词，但从整个句子来看不是疑问句的，句末不能用问号。

二.叹号使用的错误：

1.“啊！

啊！

”李大妈惊叫起来，慌忙之中跳到了村子中间的池塘里。

两个叹词连用时，一般只在后面一个叹词后用叹号。

2.鼓动吧！

风。

咆哮吧！

雷。

闪耀吧！

电。

叹句，祈使句的谓语前置时，叹号要放在末尾。

3.啊！

这个地方多么奇妙啊！

句子前有叹词，后面是个感叹句时，只在末尾用叹号。

三.顿号使用的错误：

1.改革开放以来，山东省提出“抬龙头、摆龙身，全身动”的经济发展战略，旨在建设海上山东，促进东部沿海地区和中.西部的全面发展。

有些并列词语相互联系紧密又为人们熟知，这些词语中间不用顿号。

2.小岗村在里屋架峰六、七里的地方。

3.我任教高三年级十一、二班的时候，他是十一班的学习委员。

概数之间不用顿号（例二），相邻的两个数字间要用顿号（例三）。

4.过去、现在、未来、上下、左右、中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。

并列结构内部又包含并列词语时，为了分清层次，有的用顿号的地方要用逗号。

5.一些外省市的小型水泥运输船，由于其吨位小、运输成本高、安全性能差而逐渐被淘汰。

并列短语间停顿较大的，一般不用顿号而用逗号。

四.分号使用的错误：

1.从一般意义上说，知识创造主要通过两条途经进行：

一是教育；而是研究。

分号用于表示复句内部并列分句之间的停顿。

有的虽是并列分句，但是句子中间再无较小的语音停顿，这种情况下还是用逗号。

2.一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高；脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红。

有的句子前后句子虽是并列关系，但它只是更小程度上的并列，也不能用分号。

五.冒号使用的错误：

1.天气预报的价值，并不象人们理解的那样简单：

根据气温增减衣服，下雨打伞。

刮风带纱巾，从某种意义上讲，天气预报改变了人们的生活。

冒号主要起提示作用，提示范围一般要管到句子的末尾，不能只管到句子的中间。

2.西湖博览会上，本市企业界的三大杰出人物：

宗亲厚.鲁冠球.何云东在一起谈笑风生。

句中短暂停顿不能用冒号，“某某说”用在句中时后面不能用冒号，转述的文字不能用冒号。

六.引号使用的错误：

1.经济学家有句格言：

“知识是生产力中最有力的发动机”。

使用引号时，若是完整地引用原话，而引文又独立使用，则引号末尾的标点不能改动，并要写在后引号内。

2.唐代大诗人杜甫曾写下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨。

”的名句。

引文不独立，引用的话只作为作者自己的话的一部分时，不管它是不是完整，后引号前都不能有点号（？

！

除外）

3.据克鲁普列卡亚说，列宁“从不凭记忆大致不差地叙述事实，他叙述事实是极其确切的。

”

引用的话作为句子的一部分，不管句子多长，句末点号应写在引号外，不能写在引号里面。

七.括号使用的错误：

1.猴子跳到一个十二三岁的孩子（他是船长的儿子。

）面前，把他的帽子摘下来。

句内括号句末不能用点号。

2.果戈里的《巡按使》，使演员直接对看客道：

“你们笑自己！

”（奇怪的是中国的译本，却将这极要紧的一句话删去了）。

句外括号起补充注释全句的作用，句外括号应放在正文的句末点号之后。

作文引导课：

论点的提出

三：

导入正课

老师：

这一节我们来学习“议论文论点的提出”。

这个学期重点是议论文写作，同学们目前议论文写作的问题是论点的提出方面，在思想认识深度方面，有思维方法方面欠缺。

因此我们这节课的重点是学习议论文的论点是如何提出的，以及确立论点有哪些原则。

议论文知识和方法指导

师：

论点是议论文的作者对所议论的问题的见解和主张，论题是一篇文章中所要议论的话题。

师：

《谈骨气》这个题目是论题还是论点？

生（齐答）：

是论题。

师：

《想和做》是论点还是论题？

生：

是论题

师：

确立论点的原则，一是观点明确（明白准确）；二是论点要有针对性，如《我看电子游艺机》；三是论点有新意，谈出别人没有的看法和观点；四是论点要集中，可以有一个中心论点，可以有多个中心论点。

而且最好将论点放于开头，如《改造我们的学习》，可以避免偏离中心的现象。

师：

我们在上面明确了议论文论点提出的原则，现在我们讲讲议论文论点是如何提出的？

或者有哪些常用的技巧和方法？

因为熟悉这些技巧可以更好更快地确立论点。

师：

确立议论文论点的第一种方法是求新立论法。

求新立论法即追求创新。

我们每天值日生作文有大量创新的作文出现。

只有别出心裁，不落窠臼，化腐朽为神奇，才能让改卷的老师眼前一亮，心儿一动，手儿一抖，高分亮出。

求新的前提是一要符合题意，二是要合乎情理。

师：

确立议论文的第二种方法是反弹琵琶法。

大家知道什么意思吗？

生：

反向思考

师：

对，反弹琵琶就是逆向思考问题。

如“坚持就是胜利”，试想如果坚持的方向是错误的，你还会胜利吗？

生：

不会

师：

试想，如果坚持的事情没有结果，会有坚持的必要吗？

生：

没有

师：

因此，在这我想起一个对联——“天下事本不可了，何不于不了了之？

”

这样我们就可以确立一个观点，即坚持求必胜利

师：

第三种方法是求新立论法。

陈绍武同学，你知道，深是什么意思？

陈：

是思想深刻的意思吧

师：

对，所谓求深立论法，就是立论者要从思想深刻的角度去挖掘，去思考。

尤其是我们高二学生更应该这样，思考问题要有深度，要提出高远而富有社会意义的观点。

师：

确立议论文论点的第三种方法是巧取角度法。

有一句诗叫“横看成岭侧成峰”，下句是……

生：

“远近高低各不同”

师：

讲的是什么问题？

生：

看问题的角度！

师：

看问题的角度不同，得出的结论不同，因此立论时，可得出不同的观点。

但我们要注意确定角度时，角度的选取宜小不宜大，宜新不宜俗，要扬长避短。

有时我们作文很空，那是因为没处理好

师：

最后一种方法是就事论理法。

这次写“我看电子游戏”这一作文，很多同学用的就是就事论理法。

所谓就事论理法，就是立论时就某一现象直接论述的方法。

师：

同学们，我们介绍技法的目的，就是希望“磨刀不误砍柴工”，文章要有灵魂，要有内容，必须用好这些技法！

现在就让我们学以致用，进入下一个环节——写作实践指导

写作实践指导

题目：

从下面的材料中提炼出一个观点，结合生活实际，写一篇不少于800字的议论文。

材料：

世界著名球星马拉多纳说：

“告诉孩子们，让他们崇拜有学问的人，不要崇拜我。

我只读过小学，只读过小学的人是一头驴子。

”

想一想自己能不能提出一些观点，然后想想自己哪方面的材料多，选择一个观点成文。

师：

现有给同学们三分钟时间，运用刚学会的技巧，结合材料，提炼出一个观点，要求观点与材料吻合，站得住脚。

各小组同学先分别独立思考，然后交流一下，然后每组小组长将论点综合在一张小纸上，每个观点后面要注明用什么技法。

老师在各小组间穿梭，观察，提示，点播，引导，沟通……

（三分钟后）

老师出示上次部分学生的作文题目，让学生辨别是论点还是论题

师：

请同学们辨别是论点还是论题

师：

何蓉瑜的《论街头文化》是论点还是论题

生：

论题

（师生逐一明确下述题目是论点还是论题）

《不但是需要绿叶》（施培德）是论点

《如何做人》（刘锦辉）是论题

《社会更需要专才》（黎莹欣）是论点

《知识就是财富》（梁汝琪）是论点

《别让文化受冷遇》（赵一帆）是论点

《文化是多元的》（张秀蓝）是论点

特写片断一

《别让文化受冷遇》（赵一帆）

师：

你从这个材料中提炼出“别让文化受冷遇”这一观点。

谈得你的思路吧

赵一帆：

我看了材料，我觉得马拉多纳的话是对的，也就是说知识是重要的。

同时我看了写作提示，我觉得写这一点比较好。

师：

你是用什么方法提炼出来的？

赵一帆：

没用什么方法

师（笑）：

有人帮帮他吗？

生：

是求深立意法吧

特写片断二

《文化是多元的》（张秀蓝）

师：

请你谈一谈你的思路吧

张：

首先我认为马拉多纳的话是对文化的亵渎，因为我觉得马拉多纳如果没有文化的话，不可能成为一个大球星。

大千世界，万事万物都包含着文化，而且每样文化都是很重要的，就像整体和局部的关系一样，虽然整体在多数处于统率地位，但是局部在一定条件下也有重要作用。

就像中国足球，如果足球没踢好的话，在世界杯上，有人就会说，中国是一个弱国。

我是从逆向思维的角度去立论的。

（师颔首赞许）

师：

好，现在就请大家把你们写的自告奋勇地展示出来。

时间紧迫，请大家迅速些

（一小组发言代表潘文涛同学走上讲台）

师：

好，让我们用热烈掌声欢迎潘文涛同学上来讲话

潘文涛：

马政通的题目是《出卖脑力的人比出卖体力的人高尚》，用的是求深立意法。

王晶的《天生我才必有用》，用的是反弹琵琶法。

我的《不要盲目崇拜明星》，用的是就事论理法。

谢硕的题目是《社会中需要各种人才，有一技之长就可以立足社会》，用的是就事论理法。

（掌声起，潘文涛同学下）

师：

学习不是请客吃饭，请同学们踊跃发言。

（第二小组代表任杰上）

师：

同学们，别人展示的时候，你们要思考看立论对不对，角度新不新，用的是什么方法

任杰：

梁国庆的题目是《没有知识的人只能任人宰割》，用的是求深立意法。

温建俊的是《要注重学问》，用的是就事论理法。

李馨儿的《人们的文化观在日益提高，而文化在贬值》，用的是求深立论法。

张帆的题目是《知识不能代表一切》，用的是反弹琵琶法。

刘彦翎的题目是《行行出状元》，用的是求深立论法。

我的题目是《人要善于解剖自己》，用的是就事论理法。

师：

那你讲讲你自己的思路吧

任：

我觉得作为一个人，只有很好地认识自己，学会解剖自己，才能更好地把握自己，把握成功。

就像材料中的马拉多纳一样。

做一个成功的人。

（掌声四起）

师：

现在请第三小组展示讨论成果

（第三小组代表刘思洋上）

刘思洋：

我们小组中陈绍武的题目是《难道文化真的就是那么重要吗》，用的是反弹琵琶法。

黎颖欣的题目是《没有文化好比没有灵魂》，用的是求新立意法。

潭洁的题目是《青翠欲滴的绿叶，需要落叶默默无闻地付出》，用的是求深立意法。

梁秋文的题目的《社会需要多样的文化》，用的是求深立意法。

张秀蓝的题目是《民族的翼由文化的羽织成，单一的灵魂由文化的渲染而绚丽》，用的是求深立意法。

（掌声阵阵）

老师总结

通过这一节课的学习，同学们提出了很多的观点。

同学们提出的观点是否正确，恐怕要通过写作的实践去进行厉练。

但大家通过这节课的学习，能灵活运用这此技巧去审题去立论，就达到目的了。

那么这节课大家回去后，拿着这材料，通过老师给的原则和技巧，能够为你们的议论文提炼一个明确的观点，就达了我们的训练目的。