小学五年级数学《用方程解应用题和用算术方法解应用题的比较》教.docx
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小学五年级数学《用方程解应用题和用算术方法解应用题的比较》教
2019-2020年小学五年级数学《用方程解应用题和
用算术方法解应用题的比较》教
教学内容：
用方程解应用题和用算术方法解应用题的比较（例7和做一做，练习三十1～3题）
教学目的：
1.使学生知道一道题可以用方程和算术两种方法解应用题，知道两种解法的区别。
2.能根据题目中的数量关系的特点灵活的选择解题方法。
3.培养学生灵活的思维能力，提高解决问题的能力。
教学重点：
用两种方法解答应用题。
教学难点：
根据题目中数量关系的特点，恰当地选择解题方法。
教具准备：
投影器，投影片若干
教学过程：
一、激发
1.找出下题中数量间的相等关系
商店运来500千克水果,其中有8筐苹果,剩下的是梨,梨有300千克,每筐苹果重多少千克?
（1）水果的总重量-苹果的重量=梨的重量
500－8x＝300
（2）水果的总重量-梨的重量=苹果的重量
500－300＝8x
（3）苹果的重量+梨的重量=水果的重量
8x＋300＝500
2.揭题谈话:
我们在解答应用题的时候,有时用算术方法解比较简便,有时用方程解比较简便。
那么，究竟什么样的应用题该用算术方法解，什么样的应用题用方程解呢？
用方程和用算术方法有什么区别呢？
你想通过自己的努力探索这其中的奥秘吗？
这节课，我们就来比一比方程和算术方法的区别。
（板书课题：
用方程和用算术方法解应用题的比较）
二、尝试
1.出示例7.张老师到商店里买3副乒乓球拍，付出90元，找回1.8元。
每副乒乓球拍的售价是多少元?
2.读题，找出已知所求。
3.生在练习本上列方程解答，再用算术方法解答，指名板演。
4.集体订正
（1）生说出自己列方程解答的过程（数量间的相等关系）,师投影出示数量间的相等关系。
（2）生说出自己是怎样用算术方法解答的,并说明分析过程。
（3）指出:
方程解法和算术方法解答只写一个答案。
5.引导比较两种解题方法的不同点。
（1）生自由发言
（2）师根据学生的回答,适当引路,用投影出示二者的区别。
用方程解应用题
用算术解法解应用题
未知数是否参加列式
未知数用字母表示，参加列式
未知数不参加列式
分析方法
根据题意找出数量间的相等关系
根据题里已知数和未知数的关系，确定解答步骤。
列式
列方程
列算式
（3）指导看书P.129页,生读。
（4）指出:
未知数能否参加列式的区别,决定了怎样分析、列式的区别。
但无论是方程解答还是算术方法解答，都要根据四则运算的意义列式，都要在理解题意的基础上，分析题里的数量关系。
6.做一做:
生独立解答后,对两种解法进行比较,使学生看到此题列方程解比较适当。
7.注意:
以后解答应用题,除了题目中指定解题方法的以外,都可以根据题目中的数量关系的特点,灵活的选择解题方法。
三、应用
1.练习三十.2
（1）选择适当的方法解答。
（2）订正时,说出分别用哪种方法解答。
第
（1）题,是顺向思考的题目，只要把3张桌子的钱数和4把椅子的钱数合并起来,就是用的总钱数，用算术方法解答。
第
（2）题,是逆向思考的题目,要求每把椅子的价钱就要知道4把椅子的钱数,如果把每张桌子的假价钱用x表示就很容易了。
（3）师小结:
一般说来,顺思考的题目用算术方法解比较容易,逆思考的题目用方程解答比较简便。
也就是说，要根据题里的数量关系的特点，灵活的选择解题方法。
（4）提问:
例7用哪种方法好?
做一做呢?
为什么?
2.练习三十.3（投影出示,只列式,不计算）
四、体验
今天，你有什么收获？
五、作业
练习三十、1
附送：
2019-2020年小学五年级社会综合实践活动《家用
电器与我们的生活》主题教案设计
一、设计理念
“家用电器”是社会文明的标志，日益成为家庭生活不可或缺的“好助手”。
但是，许多学生对家电一无所知，甚至连热水器的开关都不会使用，更不必说用熨斗熨衣服，用电饭锅做饭了。
家用电器是现代科技发展的结晶，学生们走近这些家用电器，也就是走近现代科技。
通过学生的调查了解，有利于培养他们的科技意识，在学生心中埋下科技来自生活的种子，让科技之花开遍学生的心田。
学生对这一课题兴趣极高，时时处处人人都有条件去做，他们每天几乎都使用家用电器，学生也愿意动手摆弄他们，这样可以使他们的动手能力得到锻炼，进而培养他们勇于探索的精神。
《新课程标准》明确指出：
以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
随着高科技的不断发展，新型的家用电器也正源源不断地走进我们的生活中，并且起着不可估量的作用。
我班的学生不断发现这些变化，并提出自己的问题、假设、推断。
结合孩子们的兴趣，以及关注的热点问题，我将引导学生带着问题进行收集、调查、访问、观察、讨论、实验、操作等多种形式的实践活动，通过学生们积极主动地实际操作、研究，真正对家用电器有更为深刻的了解。
并让学生在自主进行研讨，经历科学探究过程中，培养学生对科学的探究能力，激发学生的创新热情。
课题确立的动机：
二、活动总目标
1、了解家电家庭成员、及其各自用途。
学会正确使用家用电器。
培养学生参与生活，从生活中获取真知的能力。
2、通过实际操作，通用多种感官观察、体会现象，知道常用家电的构造及其工作原理。
培养学生运用所学知识去解决实际问题的能力。
培养学生的科技意识、动手能力和创新精神
3、通过对本课题的研究，能给学生搭起一座现代科技与现实生活的桥梁。
4、激发学生对事物进行深入探究的兴趣，能大胆地提出感兴趣的问题，并尝试着自己不断进行探究。
让学生懂得知识来自生活，知识还要为生活服务。
5、充分发挥团队精神，培养学生的团结协作的能力，培养学生的创新能力。
三、活动重、难点：
了解家用电器的构造及其用途及对人类的弊端，并在此基础上鼓励学生大胆创新，研制出富有个性化的新产品。
四、教学实践方法：
调查访问
网上查询
动手实践
五、活动对象：
五年级学生
六、活动时间安排：
四周
七、活动安排
课题的实施：
本课题的研究，本着“学生主动参与，教师全程指导”的原则，以重过程，求实效为宗旨，以“学校—家庭—社会”为活动主线，渐次开展了四个阶段性主题活动。
（一）调查了解—访家庭，走商场。
目标：
通过调查，了解常用家电的种类及家电发展状况，感受科技进步给人类生活带来的巨大变化。
本阶段的活动内容有两个：
1、了解常用家电的种类。
⑴学生讨论设计《“家用电器知多少”调查访问表》。
⑵学生自由组成活动小组。
⑶小组成员自行选定调查地点进行调查。
2、了解家电的发展状况，体会科技的进步。
⑴图书查阅有关资料。
⑵网上查询
（生活是最好的课堂，而学生对周围这个五光十色的家电世界，几乎茫然无措，走进生活，调查了解，恰好弥补了这一缺憾，同时学生从这次调查访问中开阔了视野，增加了对生活的了解，由“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”到走进生活、关注生活，为下一步解决这些问题，积蕴了感性认识，体现了生活即课程的理念。
）
（二）认识探究——探个究竟，想个明白。
目标：
在前一段调查了解的基础上，引导学生对家电进行认识探究，了解家电常识，并通过编拟“家电产品说明书”、发放家电知识宣传单等多种形式，加强课题与生活的联系，促进学生对家电科技知识全面深入的探知，感受科技和我们生活的密切联系。
1、小组成员每人选定两种以上的家电进行研究。
2、通过查阅产品说明书、咨询、动手拆装等途径，了解家电的构造、性能、用途及使用方法。
3、办一期和家电有关的手抄报。
4、编写家电产品说明书。
5、设计《家电常识问卷》
应该这样用
（通过这一阶段的活动，学生把调查访问的感性认识上升到理性认识，并通过宣传发动使每个学生都能认识到掌握家用电器科技知识的重要性，思想上重视了才有行动上的跟进，体现了理论和实践结合的理念。
学生的认识水平和思维能力有了很大程度的提高，对家电的肤浅知识能够融会贯通，增加了日常生活中的科技意识。
）
（三）实践应用——大胆尝试，做生活小主人。
目标：
通过亲自动手实践，让学生学会使用常用电器，能进行简易故障的排除和维修，并通过实践活动，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
这一步分两个阶段：
一是个人活动。
1、学生在自己的家里对两种以上的电器按照操作说明进行操作使用。
家庭成了学生展示自己才能的舞台，有的用电吹风帮母亲吹头发，有的用电熨斗熨自己的衣服，有的用电饭锅做饭菜。
2、试着运用学过的科技知识，进行简易电器障碍排除，或由父母人为设置障碍，如：
让孩子尝试解决，电褥丝断了接上，搜索电视频道等。
二是集体活动。
1、组织“家电知识、使用及简易维修”竞赛，分家电科技知识竞答、家电使用演示、故障排除三大块。
2、学生以小组为单位进行比赛。
3、各小组选出优秀选手参加班级比赛。
4、评委评出优胜小组和优秀个人。
（眼动不如心动，心动不如行动，学生运用掌握的家电科技知识去解决生活中的实际问题，才是我们这次实践活动的要旨，学生们敢于去尝试，去探索，从实践中学到了许多课本上无法学到的知识。
通过动手，开启了学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。
）
（四）设想创新——大胆设想，设计未来家电。
目标：
通过进行简易家电小制作和创新设想，培养学生的动手能力和科技创新精神。
从而增强本活动课题在学生中的吸引力和影响力，展示学生已经形成的科技技能和创新成果。
1、学生以小组为单位，运用已掌握的家电科技知识和原理，共同研究设计。
2、学生可进行实物制作，也可设想未来家电的模型或设计图。
3、为设计好的未来家电产品编写出精彩的广告词。
4、班级内展示学生编写的广告词，评出优秀小广告师。
（人类离不开想象力，就像鸟儿离不开翅膀一样，它是人类飞速向前发展的螺旋桨。
掌握一定的科技知识能为学生插上腾飞的翅膀。
未来的社会需要开拓型和创造型的人才，社会的发展、人类的进步都离不开想象力，小学阶段正是想象力、创造力旺盛的时期，要想让学生这股创造力的源头活水不枯竭，必须培养他们的想象力。
）
步骤一：
活动准备阶段
1、结合主题，鼓励学生提出问题，制订研究“项目”
2、让学生结合自己的兴趣和个性差异参与一个“项目”的研究工作，并自由组合成小组。
3、结合学生“项目”研究的需要可聘请老师或家长等为导师，辅助实践活动顺利进行。
4、制订各小组活动的计划。
步骤二：
实践活动阶段
实施项目的研究活动。
以小组活动的形式，围绕一个共同的“项目”在采访、翻阅资料、实际操作的过程中，深入开展研究工作。
（《新课程标准》指出：
综合实践活动具有生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。
随着活动的不断深入开展，学生必然会有新的发现、新的认识、新的体会，这时老师可根据学生的需要，继续由主题派生出相关项目的研究。
）
步骤三：
交流、讨论与汇报阶段（课堂活动阶段）
目标：
围绕主题，通过相互交流、讨论，使学生对家用电器有一个正确、系统而全面的认识。
步骤四：
活动延伸
聘请“家电专家”继续深入开展研究活动，多阅读相关资料、随时关注科技动态，研制出更科学实用、更安全便捷的家用电器。
八、活动过程：
一课时主题确定、主题分解
一、导入
师：
同学们，还记得本学期以来，我们刚结束的这次实践活动吗？
让我们回顾一下所开展的实践活动的情形吧！
（播放图片——活动花絮：
选题——了解空调、调查、采访等——文字等作品成果展示。
）
二、小结上次活动的选题方法。
（生回答后老师引导生小结，相机板贴引出这节课的选题方法：
结合实际、最感兴趣、老师引导、借助学材）
三、引导学生自主选题。
1、确定内容。
学生自主选择活动内容，并在小组内说说选择的理由，师生根据学生的回答共同确定活动内容；
2、定小主题。
让学生了解是从哪些方面进行研究的？
老师再给三点提示（改、补、删）引导学生讨论、比较，教师再从学生的汇报中定出几个小题。
四、学生选择感兴趣的主题分组
1、老师提示学生自己从几个主题中选择一个最感兴趣的主题，坐成一大组。
（如果个别组人数太多的就适当调整）；
2、小组内定好组长，分配好任务。
五、师生共同制定活动方案。
借助上一次活动的活动方案（见下表），初步制订本次活动的计划。
活动安排总表
活动时间
活动内容
活动方式
负责人
确定主题
制定计划
集中讨论
老师
收集资料
开展调查
上网、查询资料、访问，收集各方面资料做好记录
组长
实地调查
实地走访、做好记录、拍照
老师、
组长
整理交流
交流材料、处理遇到的问题
组长
成果展示
图片展、经验交流
老师
六、各小组讨论分工。
（出示小组分工安排表（见下表）由组长引导学生对各自的主题具体讨论怎样开展实践活动，教师到各组指导，之后请小组代表汇报。
）
小组实践活动主题：
活动总时间：
第周到第周
活动时间
活动地点
内容内容
活动方式（采用的打“√”）
活动负责人
第周
星期
教室
确定活动主题、分组制定计划
上网、访问、记录、讨论、交流、汇报、参观、总结
老师
第周
收集资料
开展调查
上网、访问、记录、讨论、交流、汇报、参观、总结
第周
实地调查
上网、访问、记录、讨论、交流、汇报、参观、总结
第周
整理交流
上网、访问、记录、讨论、交流、汇报、参观、总结
第周
成果展示
上网、访问、记录、讨论、交流、汇报、参观、总结
七、学生与现场互动。
（小组派代表请教听课老师对小组活动方案的意见）
八、其余学生填写采访卡，设计采访内容。
九、教师进行总结，明确各小组的分工。
活动要求:
服从安排注意安全
团结友爱互相协作
注意技巧文明礼仪
教学反思：
本学期以来，我组织学生第二次深入开展综合实践活动。
由于有了上次活动的经验,学生开题活动的各方面都做得很好。
学生结合学材自主选择课题，主动参与活动，自主合作探究。
本课没有了往常的热闹，这是孩子们最真实的表现。
正体现本课程所提倡的“回归常态，回归自然”的理念。
1、突出学生的自主性
课中充分尊重学生的兴趣和爱好,借助学材，结合学生实际,选择他们
身边感兴趣的题材进行自主选题。
活动中从制定方案到填写采访卡，这过程中所有的学生都有发表自己见解和意见和动手操作的机会。
2、发挥老师的指导作用
学生在选题中主要集中“学生奶、家用电器、环境污染”几个话题进行探讨。
于是老师让学生小组展开讨论，各抒己见谈理由。
最后以汇报理由最为全面的小组的主题为全班探究的话题。
3、突出生生合作的互动性。
小组合作学习一直是我校在各科教学中所提倡的。
本次自主选题安排学生从选题理由、讨论小主题、初定活动计划、完成采访卡都是由学生在自主交流合作学习中完成。
4、促使学生个性养成
自从本学期，在本人有计划组织他们参与了综合实践以来，有几个平时成绩平平，不引人注意的同学在活动中表现得很活跃。
在这节课上，他们积极参与活动的讨论、活动的设计等，表现出从未有过的热情。
可以说，实践活动为学生提供了别一个舞台使他们表现出比平时更大的兴趣，从活动中展现自己的个性，和独特的见解，重新建立起自信。
不足的地方：
1、由于本课是学生自主选择实践主题的课，尽管老师课前有各种的预设，但课堂现场的生成的事情许多会预想不到的。
由于老师指导经验不足，导致现场的学生互动与设计上的学生互动效果还有一段距离。
2、最后选择小自己喜欢的主题时是由学生自由组合的，由于学生的素质掺差不齐，有的小组讨论计划快些，有的会慢些，教师没有及时进行引导点拨导致学生找不到切入口，影响了学生的积极性。
3、老师对学生探讨的问题钻研得不够深入，以致一些环节“导”得不够好。
作为老师应比学生知道得更多，才可以在“导”中更完善。
在活动做到既不能包办代替，又要点到即止，找到两者中的平衡点。
第二课时我是家电迷
教学内容：
我是家电迷，家电与生活
教学目的：
学生认识与生活密切相关的家用电器，它们给生活带来了哪些好处，同时又有什么危害。
废的家电应怎样处理。
教学重点：
学生认识与生活密切相关的家用电器，它们给生活带来了哪些好处，
同时又有什么危害
教学难点：
废的家电应怎样处理
教学过程：
一、师介绍家电的产生
1813年法拉第发现了电，1849年爱迪生发明了电灯，1923年约翰。
贝德发明了电视机、、、、、、随着家电的逐步普及，家电给千家万户带来了便利，人们在享受科技成果和现代物质文明的同时，家电也正在影响着地球人类的生活。
二、小调查：
同学回家我家的家电
视听用品
厨房用品
通讯用品
其他
三、想一想：
世界著名的家电企业都非常注意保护自己的品牌。
他们为什么要这样做？
把你所知道的国产电品牌名称写下来。
四、讨论：
你喜欢国产家电还是进口家电？
为什么？
五、你家中最常用的家电是什么？
它给你的生活带来什么便利？
六、讨论：
如果没有家电，我们的生活将会怎样？
家电又对我们的生活有哪些危害？
七、辨论会：
废的家电应怎样处理？
第三课时家电的使用和变化与发展
教学内容：
家电的使用和家电的变化与发展
教学目的：
学生学会使用家电，并且要注意安全；了解到家电的变化与发展，同时认识到在党的正确领导下人们的生活不断地提高。
教学重点：
学生学会正确地使用家电。
教学难点：
了解到家电的变化与人们的生活水平的关系。
教学过程：
一、利用学校现有的VCD机、录音机、照相机和录象机示范给学生如何正确地使用家用电器，并且要注意安全。
二、问爷爷、奶奶或爸爸、妈妈，10年前家中有哪些家电？
三、现在家里有哪些家电？
四、家电的变化说明了什么？
五、小调查：
去大型家电商场了解一款新型的高级家电，如等离子彩电、可视电话等，请业务员介绍该家电在电子、产品音响、操作等方面的新功能。
并把你了解到的新型家电介绍给大家。
六、写一篇国产家电变化的小论文。
目标：
围绕主题，通过相互交流、讨论，使学生对家用电器有一个正确、系统而全面的认识。
过程：
谈话：
随着科技不断地发展与进步，新型的家用电器正源源不断地走进我们的家庭，成为我们生活中不可缺少的一部分，而且家用电器家族成员多不胜数，还是让我们一起去家电市场开开眼界吧！
一、认识家用电器
小目标：
了解家用电器有哪些、及其用途。
1、出示一段录像：
商场柜台上摆着各式各样型号的家用电器，让学生边看边思考：
你认识这些商品吗？
它们都有什么用处？
2、同学们谈谈所看到的家用电器名称、诞生时间及其用途。
3、在此基础，引导学生说说，在生活中你还见过哪些电器，你知道它们的用处吗？
（汇报实践情况）
4、小结：
刚才通过同学们的介绍，使我们对家电有了初步了解，你现在还有哪些疑问？
你又想到些什么？
（这里让学生说最想说的话，提最想提的问题。
）
（设
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