数学一年级下册第三单元教案.docx
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数学一年级下册第三单元教案
数学一年级下册第三单元教案
学科
数学
单元
第三单元
备课者
课型
单元课
课题
生活中的数
执教者及时间
学习
要点
A.会数、会读、会写100以内的数。
B.理解“一、十、百”三种不同计数单位的意义以及它们之间的关系。
C1.认识“百”这个计数单位，知道10个十是一百。
C2.理解“满十进一”计数法。
C.多种方式表示100以内的数,能用计数器、画图、写数表示100以内的数。
D..100以内数的组成，看着计数器、图、数说出100以内数的组成。
E.比较数的大小以及比较数的相对大小关系。
F.探究百数表中隐含的规律，发展推理能力。
学习
目标
1.经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数；初步理解计数单位“十”、“百”的意义。
2.通过操作活动初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序
，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，体会100以内各数的意义。
3.会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。
4.学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学的兴趣和自信心，初步体会数学与生活的密切联系。
探究
问题
A.100以内数，我们可以怎么数？
A1.我们怎么数，可以又快又准？
B.估一估，数一数，这把豆子有多少粒？
B1.我们怎么确定估计的结果？
C.怎么拨，怎么写？
C1.利用计数器，怎么把数表示出来？
C2.计数器表示的数，怎么读？
C3.100在计数器上怎么表示？
右边起第三位是什么数位？
D．比较数的大小，有哪些方法？
E．三个数的相对大小比较E1.怎么确定“多得多”“少得多”？
E2.怎么确定“多一些”“少一些”“差不多”？
F.观察百数表，你发现了什么？
应用
作业
作业练习
1.在下面各数的后面，连续数出五个数来。
二十七、、、、。
2．数一数，填一填。
2.圈一圈，填一填。
（）个十是一百,（）里面有（）个十有（）个
1.用“多得多”，“多一些”填空。
在12,17,70中，70比12（），17比12（）。
2.用“少得多”，“少一些”填空。
在80，9,13中，13比80（），9比13（）。
实践应用圈一圈，数一数，填一填
一共有（）个
文化
阅读
“数位”与“位数”
动物王国里的数学研讨会开始了，主持人山羊公公向到会的成员提出了第一个问题：
“数位”与“位数”有什么不同？
梅花鹿女士慢条斯理地说：
“‘数位’是指个、十、百、千、万……等所占的位置”。
例如：
在自然数中，从右到左，数位的名称依次是：
个位、十位、百位、千位……，例如：
9865这个数中的‘5’在个位上，‘6’在十位上，‘8’在百位上，‘9’在千位上。
再如，5986这个数中的‘6’ 在个位上，‘8’ 在十位上，‘9’在百位上，‘5’在千位上。
”
梅花鹿女士的声音刚落，大白兔先生就抢着说：
“同一个数字，有时因所在的数位不同，表示的大小也不同，例如：
‘7’在个位上表示7个一；在十位上表示7个十；在百位上表示7个百；在千位上表示7个千。
”
大白兔的声音刚落，羚羊先生接着说：
“‘位数’是指一个自然数含有数位的个数。
”例如：
3514含有四个数位，是个四位数；再如964是三位数，因为它含有三个数位的数；再如10000是五位数，因为它含有五个数位的数。
”
学习
重难点
重点：
理解100以内数的意义以及大小比较
难点：
利用直观模型体会位值的概念
教学设计表
学科
数学
单元
三单元
执教者
课型
学时课
课题
数花生
上课时间
学习
要点
A.正确数出100以内的数。
A1.从实物中数出规定的个数。
A2.一个一个正确数出100以内的数。
A3.从一个数开始连续数数。
B.多样化的数数方法。
B1.用不同的数法数实物。
B2.从一个数开始用不同方法数数。
B3.按规律接着数数
C.实际运用。
C1.根据具体情况灵活选择不同的数数方法正确数数。
C2.综合运用新知解决生活中的数数问题。
学习
目标
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2.会用不同的方法来数数。
3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。
4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
探究
问题
A.淘气和笑笑各有多少个花生？
A1.说说你打算用什么方法？
A2.说说你打算怎样数？
B.怎样确定我们数的正确呢？
C.换一种方法数一数，再确认一下数的对吗？
C1.我们还能怎么数？
C2.两次不同方法数后，花生个数一样吗？
D.你能总结出我们可以怎么数吗？
应用
作业
1.在下面各数的后面，连续数出五个数来。
二十七、、、、。
2.填空，并说一说是怎么数的。
（1）（）（）50（）（）我是（）个（）个地数，从（）到（）数的。
实际运用：
圈一圈，数一数，填一填
一共有（）个
文化
阅读
阿拉伯数字的由来
在生活中，我们经常会用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字。
那么你知道这些数字是谁发明的吗？
这些数字符号原来是古代印度人发明的，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传到欧洲，欧洲人误以为是阿拉伯人发明的，就把它们叫做"阿拉伯数字"，因为流传了许多年，人们叫得顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古代印度人发明的数字符号叫做阿拉伯数字。
现在，阿拉伯数字已成了全世界通用的数字符。
学习
重难点
重点：
会认100以内的数
难点：
能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
进入情境
学生猜一猜，再明确盒子里装的是花生。
生：
数一数；
读：
数花生
活动二：
探究新知
1.学生猜测，小组交流。
2.数一数
学生实际操作数一数，一把有多少个花生；
3.学生尝试数一数：
三把花生有多少个；
4.汇报交流方法
汇报：
①一个一个地数
②两个两个地数。
③五个五个地数。
④十个十个地数。
……
活动三：
应用拓展
1.接龙游戏
根据老师说的一个数说出后面连续的五个数
①师生互动；
②生生互动；
2.接力赛
填数
34，36，38，（），（），（）。
45，50，55，（），（），（）。
3.排顺序
同学们根据运动员胸前的数将他们排排队；
4.拓展：
今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？
活动四：
本课小结
自由说一说这节课的学习感受。
活动一：
创设情境，导入新课
出示装有花生的盒子
摇一摇，问：
知道里面是什么吗？
引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。
那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？
板书：
数花生
活动二：
探究新知
1.想一想，一把花生有多少个呢？
学生猜测，小组交流。
2.数一数
问：
一把花生有多少个呢？
指名回答。
3.那三把花生有多少个？
谁能快速的数出来呢？
组织学生尝试数一数；
4.组织学生汇报交流方法
师：
谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流；
教师根据回答板书几种数法并标上序号；
①一个一个的数
②两个两个的数。
③五个五个的数。
④十个十个的数。
……
教师补充：
当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
活动三：
应用拓展
1.接龙游戏
介绍游戏规则：
老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。
①师生互动；
②生生互动；
2.接力赛
你们能根据给出的数填写后面三个数吗？
34，36，38，（），（），（）。
45，50，55，（），（），（）。
3.排顺序
创设情境：
学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。
每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。
现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！
4.拓展：
今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？
活动四：
本课小结：
这节课你收获到了什么？
板书
设计
数花生
——100以内数的数法
二十七二十八二十九三十
三十四十五十六十
十五二十二十五三十
教学
后记
教学设计表
学科
数学
单元
三单元
执教者
课型
学时课
课题
数一数
上课时间
学习
要点
A.十个十个的数数，并用实物模型表示数法。
A1.用小棒十个十个的数数，知道一捆是1个十。
A2.用方块十个十个的数数，知道一摞是1个十。
A3.用圈一圈的方式在小棒图上表示十个十个数数的数数过程。
A4.用圈一圈的方式在方块图上表示十个十个数数的数数过程。
B.理解“一、十、百”三种不同计数单位的意义以及它们之间的关系。
B1.认识“百”这个计数单位，知道10个十是一百。
B2.理解“满十进一”计数法。
C.综合运用新知识解决生活中的数数问题。
学习
目标
1．认识100以内的数，建立计数数单位“百”的概念知道10个十是一百。
2.初步感知100以内的数的组成。
3.创设情境，联系生活实际，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
4.与实际生活相联系让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
探究
问题
A.有多少根小棒？
A1.说说你打算怎样数？
A2.两种不同的数法，有什么一样的地方吗？
B.有多少个小方块？
B1.利用刚才的经验，现在可以怎么数？
C.圈一圈，数一数下面小棒和小方块分别有多少？
C1.遇到小棒和小方块，几个圈一圈？
D.100以内数，我们可以怎么数？
D1.我们怎么数，可以又快又准？
应用
作业
1．数一数，填一填。
2.圈一圈，填一填。
（）个十是一百,（）里面有（）个十有（）个
文化
阅读
“数位”与“位数”
动物王国里的数学研讨会开始了，主持人山羊公公向到会的成员提出了第一个问题：
“数位”与“位数”有什么不同？
梅花鹿女士慢条斯理地说：
“‘数位’是指个、十、百、千、万……等所占的位置”。
例如：
在自然数中，从右到左，数位的名称依次是：
个位、十位、百位、千位……，例如：
9865这个数中的‘5’在个位上，‘6’在十位上，‘8’在百位上，‘9’在千位上。
再如，5986这个数中的‘6’ 在个位上，‘8’ 在十位上，‘9’在百位上，‘5’在千位上。
”
梅花鹿女士的声音刚落，大白兔先生就抢着说：
“同一个数字，有时因所在的数位不同，表示的大小也不同，例如：
‘7’在个位上表示7个一；在十位上表示7个十；在百位上表示7个百；在千位上表示7个千。
”
大白兔的声音刚落，羚羊先生接着说：
“‘位数’是指一个自然数含有数位的个数。
”例如：
3514含有四个数位，是个四位数；再如964是三位数，因为它含有三个数位的数；再如10000是五位数，因为它含有五个数位的数。
”
学习
重难点
重点：
建立计数单位“百”的概念。
难点：
理解计数单位“百”。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
进入游戏情境
生：
5根。
生：
9根。
学生猜出后一起数一数。
（因为我们以前都把10根小棒捆小棒捆成一捆的。
）
齐读课题《数一数》
活动二：
探究新知
1.自主数小棒
操作：
数出100根小棒
用不同的方法数；
2.方法交流
学生可能有的数的方法：
一根一根地数
两根两根地数
五根五根地数
十根十根地数
……
生：
十根十根地数；
全班齐数：
1个十、2个十、3个十……10个十
齐读：
10个十是一百；
3.数一数有多少个小方块。
学生汇报：
10个小方块是一第，排到九十九个后再添1个是一百个，所以10个十是一百。
活动三：
巩固练习
（1）圈一圈，数一数。
（“练一练”第1～3题）
①有多少根小棒？
②有多少个小方块？
③有多少个鸡蛋？
学生小组合作完成。
（2）数一数，再添多少就都变成一百了？
①看“练一练”第4题图。
②学生小组交流完成。
（3）读一读，说一说。
出示“练一练”第5题，
引导学生读一读，说一说。
活动四：
本课小结
自由说一说这节课的学习感受。
活动一：
游戏引入
师：
同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？
看老师手里的小棒，猜一猜有多少根。
教师拿8根小棒让学生猜并问有几根？
学生猜一猜，教师根据学生的回答判断是“多了”还是“少了”；
教师在拿出一捆小棒是多少根呢?
师;你怎么一下子就猜到是10根呢？
师;猜对了。
一捆就是10根。
刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。
揭示课题并板书《数一数》
活动二：
探究新知
1.数小棒
任务：
现在请数出100根小棒，比一比；
看谁数得又快又准，看谁的方法多；
2.组织学生交流方法
师：
谁来说说你刚才是怎样数的？
板书：
一根一根地数
两根两根地数
五根五根地数
十根十根地数
……
追问：
哪种方法最简单，数的最快？
指名学生带领全班一起数（十根十根地数
）
小结：
100里面有10个十，10个十也就是一百。
教师重点强调十个十个地数的方法。
并指出：
每数出10根就捆成1捆。
提问：
1捆是1个十，那100里面有几个十呢？
一起数数好吗？
1个十、2个十、3个十……10个十。
100里面有多少个十呀？
100里面有10个十，10个十也就是一百。
小结：
数数的方法有很多，可以一个一个地数，两个两个地数，也可以五个五个或十个十个地数，究竟应该怎样数，那要看具体情况，要灵活地选择。
3.数一数有多少个小方块。
活动三：
巩固练习
（1）圈一圈，数一数。
（“练一练”第1～3题）
学生小组合作完成。
（2）数一数，再添多少就都变成一百了？
①出示“练一练”第4题图。
②学生小组交流完成。
（3）读一读，说一说。
出示“练一练”第5题，
引导学生读一读，说一说。
活动四：
本课小结
你今天学会了什么？
最感兴趣的是什么？
板书
设计
数一数
10个十是一百
一根一根地数
两根两根地数
五根五根地数
十根十根地数
教学
后记
教学设计表
学科
数学
单元
三单元
执教者
课型
学时课
课题
数豆子
上课时间
学习
要点
A.多种方式表示100以内的数。
A1.能用计数器表示100以内的数。
A2.能用画图的方式表示100以内的数。
A3.能用写数的方式表示100以内的数。
B.100以内数的组成。
B1.看着计数器说出100以内数的组成。
B2.能看图说出100以内数的组成。
B3.能看数说出100以内数的组成。
C.认识“百位”C1.满十进一计数法。
C2.百位的数位顺序C3.百位的计数单位。
D.实际运用D1.应用数的组成解决数学问题D2.应用数位知识解决数学问题
学习
目标
1.经历用计数器表示数的过程，进一步体会数位的意义；
2.在活动中培养数感；
3.能对100以内的数进行估计，培养初步的估计意识；
4.会读写100以内的数。
探究
问题
A.估一估，数一数，这把豆子有多少粒？
A1.估一估，淘气和笑笑抓的豆子，分别有多少粒？
A2.我们怎么确定估计的结果？
B.怎么拨，怎么写？
B1.利用计数器，怎么把数表示出来？
B2.计数器上表示的22，这两个2表示的意思一样吗？
C．怎么认？
C1.计数器表示的数，怎么读？
C2.100在计数器上怎么表示？
右边起第三位是什么数位？
D．你可以怎么表示不同的数？
应用
作业
1.看图写数。
2.如图所示，十位上的6表示6个（），个位上的6表示6个（）。
文化
阅读
“数位”与“位数”
动物王国里的数学研讨会开始了，主持人山羊公公向到会的成员提出了第一个问题：
“数位”与“位数”有什么不同？
梅花鹿女士慢条斯理地说：
“‘数位’是指个、十、百、千、万……等所占的位置”。
例如：
在自然数中，从右到左，数位的名称依次是：
个位、十位、百位、千位……，例如：
9865这个数中的‘5’在个位上，‘6’在十位上，‘8’在百位上，‘9’在千位上。
再如，5986这个数中的‘6’ 在个位上，‘8’ 在十位上，‘9’在百位上，‘5’在千位上。
”
梅花鹿女士的声音刚落，大白兔先生就抢着说：
“同一个数字，有时因所在的数位不同，表示的大小也不同，例如：
‘7’在个位上表示7个一；在十位上表示7个十；在百位上表示7个百；在千位上表示7个千。
”
大白兔的声音刚落，羚羊先生接着说：
“‘位数’是指一个自然数含有数位的个数。
”例如：
3514含有四个数位，是个四位数；再如964是三位数，因为它含有三个数位的数；再如10000是五位数，因为它含有五个数位的数。
”
学习
重难点
重点：
会写100以内的数。
难点：
能对100以内的数进行估计，培养估计意识。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
进入活动情境
活动：
同桌二人玩豆子（或全班一起进行活动）
1、一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒；
2、两人数一数有多少粒；
3、交替进行，看谁猜的最接近；
活动二：
学习新知
1.任务：
在本子上把豆子的数量表示出来，使用不同的方法；
（可以使用写、画等方法）
2.学生交流方法
展示不同方法，如直接写数字、画图等；
在计数器上拨出小组同学数出的豆子数；
生：
个位上的数是8，表示8个一；十位上的数是2，表示2个十；
写出这个数字；
3.操作活动
明确要求：
一人说数字，一人在计数器上拨出这个数字；其他学生看计数器在本子上写出这个数.
4.认识百位
看计数器，读数；
一个一个接着数；
90919293949596979899
学生在计数器上拨出100
认识百位：
1在百位上，表示1个百；
活动三：
拓展提升
动手画一画
回忆《古人计数》中古人表示数字的方法，思考如何表示出34；画一画；
学生展示自己的方法；
活动四：
本课小结
这节课我学会了……
活动一：
活动引入
活动要求：
1、一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒；
2、
2、交替进行，看谁猜的最接近；
3、用猜一猜、数一数的活动把数数和读数结合起来，把说和做结合起来，把数与实物结合起来。
活动二：
探究新知
1.活动任务：
把豆子的数量表示在本子上，你能用哪些方法表示出来呢？
2.组织学生交流方法
从学生的回答中选择用计数器表示的方法进行讲解；
出示计数器，指名学生拨一拨；
追问：
说说个位上、十位上的数各表示什么？
板书：
28
3.操作活动
要求：
一人说数字，一人在计数器上拨出这个数字；其他学生看计数器在本子上写出这个数字
4.认识百位
教师先在计数器上拨出90这个数，要求学生一个一个地接着数；
追问：
99再数一个是几？
（100）
谁能在计数器上拨出这个数？
活动三：
拓展提升
动手画一画
帮助学生回顾《古人计数》中古人是如何表示数字的，在呈现书中28的表示方法；
要求：
用你自己的方法表示出34；
活动四：
本课小结
这节课你学会了什么？
板书
设计
数豆子
1个十6个一是（）
82的个位是（），十位是（）
1在（）位上，表示（）
教学
后记
教学设计表
学科
数学
单元
三单元
执教者
课型
学时课
课题
谁的红果多
上课时间
学习
要点
A.数位的意义。
A1.数的组成。
A2.用不同方式表示数。
B.100以内数的顺序。
B1.某个范围中的数。
B2.数的组成。
C.比较数的大小。
C1.借助计数器或数尺比较数的大小。
C2.根据大小关系选择合适的数。
C3.直接判断大小关系。
学习
目标
1.会比较100以内数的大小；
2.初步感受一列数蕴含的规律；
3.体会数学在生活实际中的应用。
探究
问题
A.小熊和小猴谁的红果多？
A1.你用什么方法比较？
B.还能怎么比两个数的大小？
B1.小方块模型，怎么比两个数的大小？
B2.计数器表示的两个数，怎么比大小呢？
C．怎么利用数线比较两个数的大小？
D．比较数的大小，有哪些方法？
应用
作业
1.下面分别表示那两个数字，并比较大小。
2.按从小到大的顺序排列下面各数。
（）○（）（）<（）<（）<（）
文化
阅读
阿拉伯数字的由来
在生活中，我们经常会用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字。
那么你知道这些数字是谁发明的吗？
这些数字符号原来是古代印度人发明的，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传到欧洲，欧洲人误以为是阿拉伯人发明的，就把它们叫做"阿拉伯数字"，因为流传了许多年，人们叫得顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古代印度人发明的数字符号叫做阿拉伯数字。
现在，阿拉伯数字已成了全世界通用的数字符。
学习
重难点
重点：
抽象地比较100以内数的大小。
难点：
感受一列数蕴含的规律。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
进入情境
观察主题图，回答问题；
说说图上画有——
它们在——
它们手中各有——小熊有21个红果，小猴有18个红果；
思考问题：
小熊和小猴，谁拿得多？
活动二：
自主学习
1.明确问题：
小熊和小猴，谁拿得多？
思考：
可以怎么比？
用不同的方法，并记录下来；
2.交流比较的方法
画一画、写一写等方法；
方法一：
利用数数的方法；
方法二：
在计数器上拨一拨，再比较；
齐读方法；
活动三：
巩固练习，提升知识
1、第1题：
学生独立完成；再交流最后两小题。
2、第2题：
理解题意后学生独立完成；再说说你是怎样想的？
3、第3题：
在老师适当的指导下完成。
4、第4题：
引导学生发现规律后独立画下去。
活动四：
本课小结
这节课我学会了……
活动一：
创设情境，提出问题
出示主题图：
说一说图上画有什么？
它们在干什么？
它们手中各有多少个红果？
问：
小熊和小猴，谁拿得多？
活动二：
探究新知
1.明确问题：
小熊和小猴，谁拿得多？
你是怎么比的？
看谁的方法多；
2.组织学生交流方法
适当补充完善学生交流的方法，选择几种方法进行重点讲解；
补充：
顺着数，后面的数比前面的数大；
追问：
先比较十位上的数还是先比较个位上的数？
小结：
比较两个数的大小，先看十位，十位大的数就大；如果十位一样大，再比较个位，个位大的数就大；
活动三：
巩固练习，提升知识
1、第1题：
学生独立完成；
2、第2题：
学生独立完成后说说你是怎样想的？
3、第3题：
在老师适当的指导下完成。
4、找到规律后独立画下去。
活动四：
本课小结
这节课你学会了什么？
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